让语文课堂绿起来

孙永芳　孙梅英

我国著名教育家、中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子在“中外中小学校长论坛”上，作了题为《现代教育：绿色 人文 科学》的主题发言，由此，全国绿色学校创建活动高潮迭起，呈现出“绿色教育”蓬勃生机的壮观景象。语文课堂是教师教书育人的主阵地，让语文课堂早日充满绿色的生机，是我们语文教师义不容辞的责任，也是构建“和谐校园”，落实绿色教育理念的必然要求。

一、树立绿色教育理念，是实现语文课堂绿色教学的前提

什么是“绿”？杨叔子院士说：“绿者，自然也。第一，顺人、事、物本身之自然，扬此自然的积极方面，不为违背自然之事；第二，和人、事、物彼此之间的关系，协调而共同发展，不为不和之事。显然，对人的教育不绿，对人脑的开发不绿，那人同他人、同社会、同自然的关系又怎能会绿？”绿，是生命之色，生命之源，也是教育之色，教育之源。“科学求真，人文求善”，现代教育应是科学教育与人文教育相容而成为一体的绿色教育！”实施“绿色教育”，其基本目标是向社会播种“绿色”的种子，让学生和周围的人，维护和关爱生命之色、生命之源。所以，绿色教育，实质是可持续发展教育。

什么是“绿色教学”？那些流淌着生命活水，注重情智生态平衡，为学生一生发展奠定基础的教学，就是“绿色教学”。绿色教学的本意，应该是顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，使学生愉快的学习，让学生在潜移默化中受到熏陶。

要实现语文课“绿色教学”，语文教师就要充分认识和尊重学生的自然天性，明确学生一生发展中真正需要什么知识、能力、情感等。只有尊重学生现实的特点和未来的需要，语文教学也才真正会充满生机和活力。在这种理念指导下的教育教学，也才能有利于学生的身心健康和可持续发展。

二、融洽的师生关系，是实现语文课堂绿色教学的基础

融洽的师生关系有利于提高课堂效率，有利于培养学生的情商，构建和谐的人际关系，因而有利于学生的可持续发展。

和谐融洽的师生关系，以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。在教学中，教师完全进入学生的交流过程，让学生感到老师离自己很近，老师就是一个真正指引自己不断成长的朋友。当学生走出课堂，走出学校，能记得与老师一起学习、一起探讨的情景，懂得运用所学的知识造福于社会，这样的教学就富有了绿色生命力。

三、实现语文教学“五开放”，是语文课“绿色教学”的关键

对语文课，许多学生觉得皮厚，枯燥无味，学和不学一个样，找不着感觉，从而丧失了对语文学习的兴趣。那些照本宣科、步骤教条式、书山题海训练式的教学，更是让学生对语文课的厌恶变本加厉。要让语文课堂充满绿色活力，成为教师乐教，学生乐学的乐园，就必须改变传统的落后的教学模式，构建学生愉快学习的平台，还语文课以本来面目。实现语文教学五开放，即教学内容开放、教学形式开放、教学时空开放、教学手段开放、教学评价开放，这是实现语文课“绿色教学”的关键。

1.教学内容开放。传统的教学观认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，这种把教材内容绝对化的观念，势必严重束缚师生的思维，使教和学陷入僵化，使教学缺少“绿色”生机。绿色教育理念认为，课堂教学不能仅仅局限于教材应当有开放的教学内容，让学生在绿色的养料中主动汲取知识，激发兴趣，培养能力，从而提高学生素质，以适应现代社会高速发展的需要。

教材内容向教材以外拓宽主要有以下几个方面：一是在重、难点上拓宽。教师可根据教材的重难点适当补充一些与教材内容类似的时文，美文，以帮助课堂教学，拓宽学生视野，培养学生兴趣。二是在信息上拓宽。教师可充分运用现代媒体，适时引进体现学科时代性的最新信息。如2005感动中国十大人物，连战、宋楚瑜相继访问中国大陆，巴以冲突，朝韩六方会谈，日本篡改历史教科书、小泉参拜靖国神社等等，这样，既可丰富学生的写作素材，拓展思维空间，又可培养学生关注社会，热爱生活的绿色品质，可谓一箭双雕。

2.教学形式开放。绿色教学不能仅仅局限于集体授课这一传统的封闭形式，教学形式应因教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。这就要求开放的课堂教学，创立多维互动（包括师生互动、生生互动、人与媒体互动）的教学模式，真正使课堂教学“动”起来，让学生发展求异思维，真正让学生在活动中得到体验。教师对学生的学习活动进行规范、组织、引导，通过精心设计各种教育教学活动，真正起到主导作用。近年来在教学改革中涌现出来的新的教学模式，如：圆桌谈话式、合作式、分组讨论式、自主探究式等等，都有利于形成学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气，焕发出语文课堂教学的勃勃绿色生机。

3.教学时空开放。绿色教学要求教学时空开放。教学时空开放是指语文教学时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。长期以来，由于受“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是一片空白。课内教学是主渠道，但不是唯一渠道。电视、报纸、相关杂志都是课外学习语文的渠道，因此，语文学习应该将视野拓展到整个社会，让学生带着问题去阅读、去观察、去思考、去分析，使教与学的重点不再仅仅放在获得知识上，而是转到学会学习和掌握学习方法上，使被动接受性学习转向主动探究性学习，逐步培养学生终生的自我学习兴趣，使学生找到一条自我提高的绿色通道。

4.教学手段开放。绿色教学要求在广泛应用传统教学技术手段的基础上，大力开发现代教学手段，以增强教学的直观性、趣味性、时代性。教学手段开放突出表现在走出课堂，与阅览室、以语文学科为主的人文实验室、多媒体、电视、电影等相结合，努力开拓丰富学生精神生活、陶冶情操、激励创新的绿色阵地。学生在这些场所活动时，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主的发展。让学生在富有知识性、趣味性、科学性的活动中领略课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内所无法取得的东西。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添新的意识，培养创造力。

5.教学评价开放。传统的教学评价用统一的模式标准去要求，用预定答案或现成的结论作为评价学生的依据，扼杀了学生的创造性，是封闭的。绿色评价体系是打破“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的评价体系，这种评价体系能突出学生的自主性和创造性，能实事求是的全面评价课堂教学，不带任何偏见和成见，不挫伤学生的积极性和自尊心。在评价时，能充分发挥学生的积极性和主动性，变由教师独自评价为师生共同评价，自由评、互评、组评、师评、综合评价相结合；评价的标准变分数制为等级制，由只重视结果变为既重视结果又重视过程，使整个评价体系达到完美、和谐的绿色统一。

作为语文教师，只有树立了现代的绿色教育理念和开放意识，才能在教学实践中，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如，焕发语文课堂的绿色生命，给学生一份绿色的空间。

（孙永芳孙梅英山东省沂源县综合高中）