儿子的幸运

孟建梅

“妈妈，我考上重点高中了！”儿子激动地叫着，我看到了儿子的脸上写满了自豪，不容我说话，儿子抓起电话说：“我要打电话告诉张老师！”是啊，应该告诉张老师的……

我的儿子是幸运的，因为他遇到了一个好的领路人，好的班主任。

首先，张老师很好地处理了班主任工作中的“管与放”。

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。这种管理弊大于利。管得过多过死，容易导致学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。

有一天中午吃完饭，儿子就问我：“妈妈，在什么地方买玻璃？我们教室的门上少了一块玻璃，我要买一块玻璃安上。”哦，这样啊？为什么不告诉老师？儿子说：“你以为还像在小学啊？我现在是中学生了，我是今天的值日组长，我要负责安上的！”呵，真是了不起，儿子这样能干了!

张老师在工作中大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。这样充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

其次，张老师正确处理了班主任工作中的“严与宽”。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，张老师从以下方面做起。一是引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都一视同仁。三是注重“首因效应”，认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。张老师私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式多样化，寓教育于处罚之中。张老师对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。儿子就是在这样的环境中，改掉了上课迟到的毛病，从迷恋的网络游戏中走了出来。

三年的初中生活，儿子就这样过来了，张老师打过电话催促磨磨蹭蹭的儿子赶快来上学；写过信告诉我儿子喜欢和哪个同学一起到哪家网吧；礼拜天来过我家给成绩落下来的儿子讲解习题；在学校的操场上和儿子一起锻炼迎接中考的体育达标……点点滴滴,滑过心头,禁不住要感叹一句：我的儿子好幸运！