纠正幼儿的任性行为

陈京芬

任性行为在幼儿的成长过程中不同程度地普遍存在。随着幼儿年龄的增长，逐渐懂事了，大多数孩子的任性行为会被慢慢克服直至消失。但如果幼儿有严重的任性行为，经常被同伴排斥，幼儿就会因此而失去学习与人相处的机会，他的社会适应能力的发展和心理的健康成长都将受到严重的影响。现代社会是合作和共享的时代，社会适应能力的发展对每个人的成长十分重要，因而对幼儿严重任性行为的教育纠正在现代社会里有着特别重要的意义。

纠正幼儿的任性行为，应从以下两方面着手。

一、重视家庭教育，家园密切配合

幼儿严重任性行为的形成一般都有明显的家庭娇宠的原因。对幼儿严重任性行为的认识，大部分家庭中存在两种常见的现象：一种是大人认为孩子年龄小，任性是自然的，孩子长大了就会改；另一种是大人认识到幼儿有任性行为，但缺乏教育方法，无可奈何。要纠正幼儿严重任性行为，家庭环境非常重要。如果在幼儿园幼儿的任性行为得到了管束，而在家里，家长却放纵孩子，这样不但教育效果差，还会对克服和纠正幼儿的任性行为起反作用。所以家长应充分认识幼儿严重任性行为对其成长的危害，从而认真负责地担负起与幼儿园相互配合的教育任务。同时，家长还应向教师学一些基本的教育方法，特别要杜绝孩子一任性就迁就、满足的错误做法。

二、采用正确诱导为主，强制性措施为辅的方法

正面诱导指的是符合幼儿心理特点、有利于改变任性行为的教育方法，包括各种形式的表扬、奖励，道理的灌输，通过活动建立体验，等等；强制性措施指的是纠正任性错误的逆任性心理的教育措施，如不理睬幼儿无理的哭闹，对幼儿讲道理，如果幼儿欺负了同伴必须道歉等等。

这个方法包含两层意思：一是要以正面诱导为主，必要时辅以强制性手段；二是要采用符合幼儿接受心理的教育方法，不要采用简单的说教，更不要采用粗暴的批评、体罚。

经过实践和总结，笔者认为采取以下一些具体的做法可以有效地纠正幼儿的任性行为。

（一）及时奖励幼儿的良好行为以削弱任性行为

美国心理学家林因·克拉克认为孩子的“良好行为与不良行为都是孩子所接受的奖励造成的。有时父母会在‘无意中奖励和强化了孩子的不良行为。”可见奖励在形成幼儿良好行为、克服任性行为中起到举足轻重的作用。

任性的孩子并不总是任性，他也想表现、想引人注目。家长要做一个有心人，细心地观察分析任性幼儿的言行。当任性的幼儿没有表现出任性的行为，家长应给予目光接触、微笑、拍肩、拥抱、口头表扬等精神性奖励。当其表现出讲道理、合作、友好、分享、自觉整理玩具等良好行为时，家长要及时给予小红星、粘贴纸、手工纸、糖果以及飞翔玩具等物质奖励以强化幼儿正面的、积极的、良好的行为，使任性行为逐渐消退。

特别要注意不能满足幼儿通过任性行为提出的要求。如家长忙碌的时候，任性的孩子会表现出一些反常的举动以引起父母的注意，如高声尖叫、打翻玩具、哭闹等，这时如果家长马上放下自己手头的事情而去关注孩子，其实就是对孩子任性行为的“满足”；再如当幼儿用抢夺、哭闹、发脾气等方式想得到某样物品时，家长若因为受不了孩子的哭闹而让步，同样也是对孩子任性行为的“认可”。所以，千万不要在无意中奖励了幼儿的任性行为，而应暂不去关注或暂不予满足，过后再与孩子讲理。

（二）角色转换，削弱幼儿自我中心的意识

幼儿的任性很大程度上源于自我中心意识。通过游戏让幼儿扮演各种角色，如家长和孩子互换角色，对削弱幼儿自我中心意识有一定的作用。因为幼儿在扮演角色的过程中，模仿的是角色的言行，所以幼儿在模仿父母平时的言行的过程中，父母可以将幼儿平时的任性行为表现出来，让幼儿认识到自己的无理，削弱和淡化幼儿的自我中心意识。

（三）“温和”地惩罚幼儿的任性行为

任性的孩子有时为了随心所欲地达到目的，会无休止地纠缠、抱怨、喊叫、哭闹。在这种情况下，家长可以采取适当的“温和的惩罚”来制止幼儿的任性行为。“温和的惩罚”是指区别于严厉惩罚（恐吓、讥讽、鞭打）的批评、自然结果、逻辑结果和行为处罚。比如幼儿不爱护图书，乱扔图书，就用自然结果的方法惩罚他，只许他看破图书；又如有的幼儿不爱护、不整理玩具，乱扔玩具，或不和同伴友好相处，就用逻辑结果的方法惩罚，即没收他心爱的玩具，或不让他与同伴玩；如果幼儿故意欺负同伴或严重影响活动的正常进行，就用行为处罚方法，即取消他参与活动的机会，令其休息，或隔离思过。这些方法对抑制严重任性的行为比较有效。