关于教师心理素质的几点思考

李志云　曹　起

基础教育改革的浪潮，推进了新课程体系的诞生。对教师个体而言，如何在新课程理论的指导下，更新自己的教育理念，明晰新课改的目标，转换自己的角色，改变自身的教育行为，形成与新课改相适应的素质结构，是一场严峻的挑战。尤其值得关注的是教师的心理素质，在21世纪的今天，教师和所有人一样，承受着来自四面八方的压力，身心健康承受着严峻的考验。教师的心理素质对深化教育改革，全面推进素质教育都会产生较大影响。因此，教师心理素质的提高成了一个值得关注和思考的问题。

客观地说，教师整体的素质还是比较好的。为了事业，他们不计较个人得失；为了做好工作长期牺牲休息时间……教师以勤勉的态度，奉献的精神为教育不辍耕耘，展现了“捧一颗心来，不带半根草去”的灿烂人生，而所有这一切，没有良好的素质是做不到的。但是在实施素质教育的今天，仅有认真负责，忘我工作的精神和境界，还不能适应时代的需求。当前教师存在的心理素质问题主要是心理焦虑过重，特别是责任感强的教师心理焦虑会更大，主要表现在：一是自身发展的焦虑。教师要实行全员聘任制，学校要引入竞争机制，要拓宽教师来源渠道，教师要优化组合等。原来安稳的职业变得动荡起来：“明天我该怎么办？”自然成了忧虑的问题；二是任务完成的焦虑。教师对学校下达的任务总怕完成不好，给学校造成影响，或被领导批评而焦虑；三是对学生教育的焦虑。对好学生，教师担心他们学习不稳定，不能一直“好”下去；对学习困难的学生，则担心不能把他们教好，交不了差，学生频繁的违纪现象，更是让教师烦躁不已。

造成教师心理素质出现问题的原因是多方面的。随着改革开放的不断深入，变化日新月异，但教师心理状态未能适应，出现了滞后现象。现独生子女居多，家长对子女期望很高，从而对教师的要求也更高，百般挑剔，指责教师的行为时有发生，认为教师天生应奉献，应毁灭自己照亮别人等，学校出了事故，被告永远是学校，是教师。此外，有关部门没有真正认识到教师心理素质培养与实施素质教育的重要关系，未能有目的、有计划、有措施的对教师进行培训，再加上教师个人的理论学习时间不够，新的教育观念未能及时确立，人生理念得不到及时加固，导致个人修养欠缺，自我调适能力不再提升，所有来自家庭、社会、学校的矛盾不能及时解决，教师情绪得不到宣泄排解，身心方面的压力增长，从而阻碍教师的心理素质的健康发展。

提高教师心理素质刻不容缓。首先，要从实施素质教育的高度认识教师心理素质培养的重要性，加大对教师心理素质培养的力度，把教师心理素质的提高作为教师队伍建设的主要内容，做到有目标、有计划、有措施地开展好这项工作。其次，做为管理者要换位思考，从理解尊重教师的角度出发，确立教师的主人公地位，善于和教师交流沟通，营造和谐的同事关系，创设积极向上的工作氛围，弘扬正气，奖励先进。再次，作为教师本人要善于审时度势，把握时代的脉搏，加强学习，吸纳多元信息，多参加各种有益的活动，提高自身的心理修养，以一种平常心态去面对各种压力。此外，要呼吁全社会，营造尊师重教的大环境，以实际行动来减轻教师的心理压力。

工作在教学第一线的教师，面对学生、家长、社会都曾有过深刻的体会，都曾有过波动的情绪，都曾有过无奈的困惑……，在知识经济全球一体化，竞争愈来愈激烈的今天，教师必须努力提高自己的心理素质，以适应素质教育的要求。只有这样，教师才能以更健康的心态去迎接新世纪的挑战！

（李志云河北省桃城区赵圈镇中心校金庄小学；曹起 河北师范大学中文系）