课堂中的ＷｅｂＱｕｅｓｔ

黄利锋

教学内容

苏教版小学信息技术第九册，PowerPoint单元复习课。

教学要求

◇对演示文稿制作知识进行整理与复习。

◇收集或创作一个童话故事，并用多媒体形式表达。

◇懂得小组学习中与他人合作与分享。

教学重点、难点

重点：对收集或创作的童话故事进行处理，使之适于用多媒体形式表达。

难点：能够在小组学习中充分发挥自己的聪明才智和小组的团队合作精神。

学情分析

万红小学五年级三班的学生已经初步学会演示文稿的制作方法，能够比较熟练地插入图片、文本框和艺术字等，能够从网上下载图片、利用Baidu搜索自己喜欢的图片。不过，学生虽然熟悉某个技巧的操作或知道软件的相关功能，但这些知识和技能在学生头脑中是比较零散的。为了能够让学生充分应用和综合所学知识，我设想让学生用演示文稿制作一份多媒体连环画，创作蓝本来源于学生自己的收集或创作，制作素材大部分由教师提供。

教学准备：

示范作品：小马过河等。

学习网站：

http://www.zjgdlxx.com/jsjy/mysite2/index.htm。

导入

导入：我们已经初步学习了PowerPoint的使用方法，今天这节课我们就来综合应用所学知识制作一份多媒体连环画。下面请看老师的示范作品。

教师进行示范作品演示，同时进行故事情节的解说。

提示：小组交流代表要和老师一样对小组作品进行演示和解说。

提问：刚才你看了老师的作品，你觉得里面用到了哪些软件制作技术？

学生填写“个人参与反馈表”。

小组分工

分组建议及活动要求：

1.每个小组4人左右。包括：组长（决定用什么主题，协调各成员的任务），设计人（收集教师提供的资源，可以保存在某个文件夹内，让制作者使用），制作人（使用软件制作连环画），演讲人（代表小组进行交流）。

2.在小组开展活动时，各成员要充分利用好时间填写老师下发的表格。

3.作品保存，并发到老师指定位置。

开始活动

教师建议：小组在设计作品时，可以先在纸上画出草图，比如开始是封面，最后是结束语，中间是故事情节，再把故事的人物、场景和对话做好，设计自定义动画，显示故事的进展。

小组交流与评价

小组代表上台交流，其他小组根据表格进行评价，并提出建议。

课后反思

这节课是我参加张家港市第六届课堂教学展示活动的公开课，上课学校是张家港市万红小学，这所学校硬件设施在我市处于领先水平，学生的计算机应用水平比较高，所以这节课的教学效果总体来说还不错。

本课的成功之处有以下3点：

一个有趣的任务

每一节课都有教学任务，学生通过完成任务从而掌握技术，而在教材上体现得比较多的是“技术”上的要求。我们在备课时，首先要想到的是，教材提出的“任务”学生感兴趣吗？教材中的方案不可能满足所有的学生，因此，如果教材的“任务”不适合你的学生，作为教师就要自己设计一个“任务”。在这节课中，我事先让学生收集自己喜欢的童话故事，再以我的女儿要看多媒体动画片为理由，鼓动学生把童话故事用PowerPoint表达出来，学生在制作多媒体连环画的过程中复习和深化了对PowerPoint的运用，达到了本课的教学目的。

一个合作的团队

信息技术课和别的学科最大的不同是学生基础的差别，有的学生你不教他也会，而有的学生或许还从来没有摸过电脑。因此，我们在上课时一定要注意到这种差别，并要经常有意识地去缩小这种差别。我认为，比较好的方法应该是小组学习，现在新课程也倡导这种学习方式，争取要让每个学生都学有所得，在原有基础上获得进一步的发展。但要让小组学习扎实有效地开展起来，还是有一定难度的，关键是教师对学习小组的分组方式和学习过程的指导。

在本课中，为了让学生能够处理好个人与小组的关系，我设计了个人参与反馈表和小组合作表，引导学生开展学习活动。

一个专题学习网站

现在网上有许多电脑方面的初级教程，就如一本电子书，学生可以根据自己的实际水平选择相应的链接，依托网络进行自主性学习。这种学习方法在小学高年级学生中是很值得倡导的，教师可以尝试建立一个专题学习网站，形式可以参考WebQuest，分为“导言、任务、过程、资源、评价、结论和讨论区”等几个模块，使学生的学习更加透明化。教材是学生用得最多的学习资源，但不是唯一的学习资源，通过专题学习网站，我们可以把许多优秀的资源整合在一块，如视频、动画、网上教程和大量的创作素材等。

按照本课的教学流程，我制作了专题学习网站，学生即使在课后也可以开展学习活动，在这个“脚手架”的指引下去探索实践。

本课尚待改进之处：

学生对象不具普遍性

本课在教学时间安排上相当紧凑，即使是万红小学的学生，对这种学习方式也不太适应，如果换成农村小学的学生，估计需要2课时或更多时间完成。这从表面上看似乎是时间问题，但我个人认为是学生的学习方式有待更新。利用网络开展研究性学习是信息技术应用的重要领域，需要我们信息技术教师在平时的教学中多加以实践，促使学生熟悉自主、探究与合作的学习方式。

小组合作效率低

本课的学习形式是小组合作，但据我观察，合作学习的效率不理想，不少小组是由一个水平相对比较高的学生说了算，其余学生只是作为旁观者，没有真正发挥出小组团队的智慧，这样就失去了小组学习的意义。设计时，我是要求每位学生都要收集童话故事，再在小组内对故事进行筛选，挑出最有制作价值的故事；制作时，要求小组在草图上商量作品的设计，再在电脑中制作；作品评价时，要求说出小组共同的评价意见。但在实际课堂中，我的要求大多落空了，我想其中的原因还是要从我们教师自身找，我们自己是不是已经具有了合作意识呢？

点评：

成功之处：整节课的特点可以用“课堂中的WebQuest”来概括。WebQuest方式的学习，保证了一定的自由空间，注定了小组合作的学习形式；而“处于课堂中”，又保证了学生能得到教师即时性的指导，师生互动渠道畅通，这是本课设计的独到、创新之处。从实际教学效果来看，课堂以制作“E童话”为任务，学生有兴趣投入活动，调动自己的技术潜能来完成任务，达到了“对演示文稿制作知识的整理与复习”的目标。

不足之处：既然是将WebQuest移植到了课堂，就应该注意做一些“课堂化”的调整，例如通过教师预先的设计和当堂的指导，降低学生参与WebQuest学习的门槛，加强彼此的互动。