新课标下综合实践学科网站的建设与应用

冯　鹊

在新课标中，综合实践活动是新型的课程，它体现了课改的鲜明特征，是对传统教育理念、课程结构、教学内容和学习方法等方面的重大突破，是新课标的热点和亮点。

在综合实践活动的实施过程中积极运用网络技术，可以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨国家、跨地区、跨学校和跨班级的合作探究开辟空间，为教师进行跨国家、跨地区、跨学校和跨班级的合作指导提供条件，进而引领学生积极主动地利用现代信息资源，发展搜集、分析和处理信息的能力，促进学习方式的多样化，全面提高科学素养。

综合实践学科网站是在网络环境下，以综合实践活动的教学、学习和拓展为中心，向教师和学生提供大量的与学科教学、学习相关的资源，让教师和学生通过课堂教学和网络协作工具，围绕该学科知识进行教学以及广泛深入持续的学习、探究和发现学习活动的数字化教与学系统。

网站特点

学科学习网站就是要强调学生在虚拟的网络学习环境中，借助网站提供的教学资源，通过自身的探究活动和与其他学习者或帮助者的协作努力，完成对新知识的学习，实现教师的教学任务。和其他学科网站一样，综合实践学科网站具有以下特点：

1.资源建设以“学科”为导向，以“整合”为特征。即学科学习网站的主题很明确，在资源建设时注重资源与学科的“关联度”。在资源建设的过程中，注重与学科相关知识的“整合”。

2.教学方式以研究性协作学习为主要方式。学科学习网站建设的定位决定着教学方式，学科学习网站为研究性学习提供了一个基于网络资源的学科研究、跨越时空交流和协作学习的研讨平台。

3.以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。学科学习网站链接的是信息资源库，提供了一个平等、自由和开放的环境，容易激发学习者积极参与的心理需求。

4.师生广泛参与，资源建设与教学实验相结合。学科学习网站具有独特的开放性，其开放性体现在师生的共同参与以及多种教育教学资源与手段的融合上。学科学习网站为师生提供了交流的平台，例如论坛、聊天室等等。

设计原则

综合实践学科网站在设计时，根据学科特色和学生的具体需求可遵循以下原则：

交互性原则：网站要有良好的交互性，能及时对学生的学习活动作出相应的反馈，实现师生零距离心灵交流。

界面直观友好原则：网站界面要美观，符合学生的视觉心理；操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确和恰当。

创新能力培养原则：知识创新和信息获取的能力是素质教育的核心，网站应采取多种教学策略，以便充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程中能进行积极的思考，而不是处于被动接受知识状态，从而在培养学生的创新能力和增强信息文化素养方面发挥应有的作用。

科学性原则：网站中所要表达的知识要具有科学性，措词要准确，行文要流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。

协作性原则：协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，而网络为协作学习提供了理想的环境，因此，我们在设计时要充分发挥这一优势，提供协作学习和协同工作的工具和网络空间。

教学设计原则：要重视教学设计，即要注意分析学习者的特征，要分析教学目标和教学内容的结构，要设计符合学生认知心理的知识表现形式。

功能分布图

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。根据该课程所具有的综合性、实践性、开放性及生成性，根据本阶段的教学内容及研究主题，将网站功能设为课程理论、资源中心、在线学习、自护教育、BBS论坛、学生作品和娱乐场七大模块，如下图所示。

课程理论：包括课程理论、信息技术教育、社区服务、劳动与劳动技术、探究性学习和社会实践等几部分，进一步强化学生对这门新课程的理解。

学科资源：按有关的资源建设规范分类、整理，将与本学科相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索和资源应用等资源管理与应用功能。

在线学习：为学习者所遇到的问题提供即时响应。

自护教育：为学习者提供超越教材、课堂和学校的知识，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

BBS论坛：为老师、学生和家长三者间搭建了一个开放、民主和自由的交流平台。

学生作品：通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证和合作交流等丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，通过网络展示出来。

娱乐场：为学生开辟健康、益智的娱乐园地。

基于综合实践研究性学习网站进行的教学活动，重点采用探究与协作学习，贯穿任务驱动的思想，鼓励学生边研究边学习，从而完成知识建构的教学模式。这样的教学模式是在整个教学过程中以学生为中心，教师为组织者；依据新课程标准中对于综合实践活动的具体教学要求，进行了进一步的细化。这样使得整个专题网站类别分明，条理清晰，学习者容易进入相应的学习模块学习，并且有助于学生对学科体系有更为清楚的认识。例如，在计算机教育中，重点强化了学生网上的道德意识、自我保护意识，并在“自护教育”栏目中设了“网络陷阱”专栏，让学生在探究的过程中，从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并分析、提炼资料，获得对网络全面正确的认识，从而使学生不断地形成良好的行为意识、情感态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界。