把Ｂｌｏｇ在教师专业发展中的应用引向深入

阳　燚

特邀嘉宾:

黎加厚上海师范大学教育技术系教授

金陵苏州市电教馆馆长

毛向辉UCI维众投资公司副总裁

庄秀丽北京师范大学教育技术博士

陆李松浙江海盐教研室主任

本期对话我们继续Blog与教师专业发展的话题，深入探讨如何将Blog在教师专业发展中的应用引向深入。

基于Blog平台引导教师发展成为研究型教师的过程中，核心和关键是什么？

毛向辉：首先，我们要明确达到一个什么样的标准。对每一个阶段老师的研究性能力的促进，我们需要设定一些特别的课题，从而帮助老师达到一个明确的目标。Blog作为一个使能性的工具，可以帮助大家朝向那个目标，一步步去看到他的发展过程。其次，我觉得要有一个评价的体系，能够根据目标的达到，去评价教师研究性能力的提高及他可能真正想产生什么样的结果。举个例子，Blog是一个累积性的智慧的工具，那么我们还需要有一些作品性的工具。比如WIKI，还有网上的一些出版工具，可以通过这样一些工具，把教师的成就很好地出版出来，与他人分享，而不只是记流水账的方式。那么评价的标准可能就看这些成果，看这些作品。这些成果一旦能够分享出去之后，可以变成一种社会性的评价。对教师本身就是一种促进。这就和传统的一些封闭性的做法不太一样。

金陵：我想系统诸多方面的合理组合很重要，教师愿意采用Blog平台走向信息化教师专业发展，是因为对Blog促进教师专业发展的功能的理解与信任，这种理解与信任是建立在许多基础之上的，如：新课程的需要、Blog在技术上的零障碍与人文关怀的特性、教育博客互联的程度和规模所影响的教育信息化生命环境系统的功能结构以及学习与实践深化等要素。离开了系统诸多方面的合理组合，就谈不上Blog引导教师走向研究型专业发展。

陆李松：关键是教师主体学习意识的觉醒，核心是同伴互助中有专业引领。

我们这里有一个典型的案例，那就是天宁小学的老师特别踊跃，在那所小学，不管是年轻教师还是年纪大的教师，90%以上的教师都拥有个人博客，尤为可贵的是逐渐形成了一个优秀教师博客群，涌现出了像“阿汤的味道”、“雨中漫步”、“爱书女子”、“清风几许”、“依山傍水”、“紫烟若水”、“杨柳依依”和“回首往事”等一大批较优秀的教师博客。

为什么优秀教师博客群没有出现在其他学校而出现在天宁小学？我们还有学科带头人、骨干教师相对比较集中的小学、初中和高中，为什么这些学校没有出现？

关键的原因是天宁小学有一个学习意识非常强的校长，两年前就申请加入朱永新教授的“新教育实验”。新课程实验以后，这个学校的教师撰写教学反思和教育叙事研究特别踊跃，校内交流活动频频开展，教师的主体学习意识明显强于兄弟学校。另外，还有一个在这之前已经有一年多博客经历、在全国教师博客圈内小有名气的“阿汤的味道”，在他们的引领下，天宁小学优秀教师博客群很快形成。

如何把现在基于Blog平台的教师专业发展模式向一个更能提高教师科学研究素养的方向引领?

黎加厚：这是一个过程。Blog进入教师的生活，可能有这么几个过程。刚开始，大家对Blog很陌生，就有个学习、逐渐熟悉的过程，大家练笔、熟悉Blog环境；紧接着，老师会在Blog上倾诉自己的想法，这时，你可以看到网上的Blog、教育叙事大量涌现；到一定阶段时，人们对这种形式和内容熟悉了，就进入反思阶段，反思Blog究竟会带来什么。不久前，齐伟老师发了一篇文章《Blog不能做什么》，齐伟老师在Blog上写Blog批评Blog，我觉得这种批判性思维很好，提醒了人们需要进一步思考，Blog在教育中到底有什么作用，而不仅仅是表面上的形式。

Blog的下一步发展，可能是从中级走向高级，高级的一个重要标志是开展教学科研，把Blog作为教学研究环境。具体来说，早期，是老师们把自己的生活故事记录下来的叙事阶段。进而是进行信息资源整合与加工的阶段，我称为Blog的信息二次加工阶段。例如，昆山的陆今茂老师做了一个聚合器，把自己喜欢的文章归纳在一起。最近，我在http://www.flickr.com/上试验以在线相册为平台编写“图画故事”。然后，我收到flickr网站给我发的消息，说北京师范大学的庄秀丽博士把我作“数字故事”试验的这个网址链接在了她的照片群里面，我循着这个网址（http://www.flickr.com/people/xiulizhuang/contacts/）去看，发现庄秀丽把很多人的照片链在了一起，这个网站已经实现了从文本聚合到图片聚合。这是Blog发展的又一个阶段，这个阶段解决了Blog上的教育思想的共享问题。

Blog的进一步发展会促使人们逐步关注，这对教师主体意识和专业成长还会起到什么作用呢？这就是研究阶段。从教育叙事到教育叙事研究，这两者的不同点在于：教育叙事是记录作者自己的故事，研究是把这些故事按照科学研究方法进行再加工和分析，找出规律性的东西。目前这方面才刚刚开始，我看到华东师范大学丁钢教授写了很多关于教育叙事研究的文章，但目前以网上这种广泛的教育叙事资源进行研究的报告还很少看到。我看到陈向明教授出了一本有关质的研究的博士论文集，那是基于传统的访谈的研究，而基于Blog上的教育叙事的研究的书目前还没有看到。这是一个可以发展的领域。

庄秀丽：目前，科学研究能力的习得是我们老师成长发展的瓶颈，尽管有很多老师都在做课题、做研究，我们是否问过自己：什么是研究？为什么要做研究？做研究需要哪些方面的知识和能力的准备？我目前具备了吗？我需要学哪些东西？……Blog与教师走向研究型专业发展道路没有必然的联系，但是Blog为老师变革学习方式提供了一个很好的工具平台。这样的工具作用发挥大小完全取决于使用工具的人，个人的自我反思能力、个人的勤奋程度等都与工具作用发挥的大小相关。

毛向辉：在国外看到很多教育研究者的Blog，觉得他们的优势在于，能够把课堂工具的目标，或者一个课题研究的目标，跟Blog很好地结合。比如说我现在要研究一个课题，那我能不能把这个课题发展的过程Blog下来，我们就可以看到这个课题一步一步的Blog走向，能够看到这个课题希望达到的目标。比整天空泛地讲一些想法、说一些评论，对老师来讲还要有意义得多。那么从引导来讲，我觉得一些促进机构可以去设计一些项目，让我们的学生也好，老师也好，能够针对这个项目进行跟踪，用Blog这种工具去做这种事情。我们能够在课堂教学中引用Blog，把教学的发展记录下来。其实这样去做，远远比我们去做哲学的思考要好得多。如果我们真正帮我们的学生们，在一个课堂的小空间之内，享受到分享知识的快乐，包括老师和同学之间有一个很好的对话，那他们在利用Blog提高自身也好，提高教学环境质量也好，都会取得很大的进步。

现在教育Blog群正在大量涌现，如，苏州教育博客、海盐教研室的教育博客群、山东淄博、深圳南山实验学校等等都在做大胆的尝试，大胆预测以后的发展。

黎加厚：估计Blog会变成更多老师的一种生活方式，就像E-mail一样，成为生活中的一部分。到那个时候，人们可能不会再讨论用Blog，而是人人都会用它。那时就普及了，但有可能到那时又有新的发展，我们现在无法预测。在Blog功能开发方面，我觉得Blog需要二次信息加工的功能，我看到Google已经有这方面的发展。比如数学的符号的应用，我觉得对此感兴趣的软件开发商可以在这些方面做些工作。我还受到e-learning大讲堂的启发，Blog可以加入语音功能，可以在上面录音、放音乐。这样，其他人不仅可以看到我写的文字，还可以听到我的声音，甚至听到我唱的歌，这样就更加人性化。就是说Blog可以支持多种媒体。总的来说，我觉得Blog最重要的作用还是人的思想的互联。

庄秀丽：对于不同区域Blog群的今后的发展，希望能够走向联合，特别是在研究层面上的联合，而不仅仅是停留在资源分享互联上联合，这样才能够使我们老师辛勤劳动的成效有质的飞跃。要充分利用网络互联优势，整合有限的资源，包括高校研究资源、一线优秀教师资源以及优质的学习内容资源。这样通过大家共同努力，打造一个良好的教育生态信息环境，让每一个生态位的学习者都能够获得最适合他发展的帮助和支持。

随着知识积累的增多、信息量的增大和交往范围的拓展，对教师管理知识、管理信息能力提出挑战，在这样一种需求下，有可能会出现新一代的互联交流分享和管理工具，Blog除了作为个人日志形式存在，类似功能也会整合在不同的软件平台中。

毛向辉：我想首先这样的一些群体是非常有地域性的，从另外一个角度来谈，希望还能看到更多的专业性的合作，突破地域性，包括更大范围的人，老师、社会上的群体、各个技术领域、专业领域甚至是科学家、研究教育政策的人，大家都有一个更广泛的讨论的空间，不局限于哪个地区的Blog群体。