成长需要主动塑造

沙柳

教师的成长与发展，是我国中小学教师继续教育的一门课程，也是教师教育中的一项研究专题，在世界范围已成为一个发展蓬勃的研究领域。一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的发展则需要用心努力去达成。

教师的成长与发展，包含着对教师的三个基本看法：1.教师是专业人员。其具体指标有：专业知识、专业能力、专业训练、专业组纵、专业伦理、专业自主、专业服务、专业成长。这里的“专业”不是把所教的“学科内容”作为其专业表现，而是把教师的“教育行动与教育活动”视为其专业表现的领域。专业教师应具备相当广泛的专业知识，知道如何解决工作中的问题，在错综复杂的教育情境中做出最佳的教育行动，能主动地改革教育，对自己的同事产生专业取向的影响力。2。教师是持续发展的个体，需要持续成长。一个在生理上已经趋近成熟的教师，在心智上仍有无限发展的空间。教育的发展与创新都必须与数师的成长和发展并进。只有当教师个体的专业生活产生根本的转换，学校教育改革才能实现。3.教师即学习者与研究者。教师专业发展是一种“自我引导”的结果，因此，教师始终是一个持续的学习者。教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进，由教师来研究改进自己的专业实际问题是最直接、最确切的方式。这里，强调的是教师自发的学习和研究，而不是在一种社会要求下的被动发展。

由教育部师范教育司组纵织评审、课程改革专家傅道春主编的《教师的成长与发展》一书，绘制了一个教师成长与发展的概念架构，提供给教师一个实现专业发展的脉络。书中分“教师成长的历程”、“教师发屉的目标”、“教师成长的条件与途径”、“教师的专业修养”等四章，集中了国内外众多研究的成果，涉及到教师成长与发展中多种因素和多个层面，将教育理论和教师教育实践经验密切结合，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面总结了教学经验，有利于帮助教师认识自身角色，提高实施素质教育的能力和水平。

例如：在“教师发展的目标”的第三節“教师角色的实现与完善”中，专门论述了教师角色的特点，教师角色的转化，教师角色的适应，教师的角色冲突等。学校教育活动的多样性以及社会对教师期望的多样性，决定了教师角色也应是丰富多样的。教师不仅要充当“教员”，而且还是“领导者”、“心理保健者”、“纪律执行者”、“青少年的知己和朋友”，等等多重角色。随着信息技术时代的迅猛发展，教育观念的日益更新，对教师角色的要求更是不断提高，教师所需扮演的角色不但自然增多，而且要根据时代的变化对自身的角色进行不断地适应与调整。认真阅读此书，会对教师的可持续发展和终身学习提供有益的帮助。