新课程实施的基础是教师的样本行动

于平

建立学习性组织，推进校本行动形成新的校本文化，是基础教育课程改革的重要理念和目标。“走进校本”，是课改第一线广大教师的迫切需要与一致的呼声。《走进校本学习与培训》和《中小学校本课程开发的理论与实践》（由北京太学教育书刊音像中心总经销）两本书正是适应教改第一线学校和教师的这一需要编辑出版的。

《走进校本学习与培训》分析论述了适应学习型社会需要教师学习和研究的重要性，提出了教师学习是主体建构性学习、是以问题为中心的行动研究、是反思性的经验总结。作者运用课改实验区的实例，总结归纳了校本学习与培A的基本特征、校本学习与培训的原则，提出校本学习与培训的具体方式是工作学习化，通过创造性地移植原有培训方式、借鉴国内外一切好的校本学习与培训方式、创造新的校本学习与培训方式三条途径来完成。

书中展示了观摩教学、案例教学、微格培训、参與式模仿、教学诊断、以教学日记为基础的教师合作反思活动、教师日常教育教学行动研究、学生个案自我研究，等等，这些经国内外众多先进学校研究实践的校本学习与培训方式，为各地学校开展校本学习与培训活动提供了鲜活的范例。

在我国，校本课程是在新一轮基础教育课程改革实验开始，提出“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的管理目标后，应运而生的。《中小学校本课程开发的理论与实践》一书，就是在课改教研人员和中小学教改一线的教师共同参与校本课程开发与研究工作的过程中编写的。

该书分为两大部分：一是结合我国中小学的现状，从理论角度对校本课程进行全方位的解读。书中阐述了校本课程的起源与发展、校本课程的基本特征以及我国校本课程的开发与趋势。提出校本课程的中国特色是：在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上，继承和发展而来的课程开发策略，是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发的一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

二是从客观实际的角度，运用典型案例对校本课程进行全方位的说明。书中用相当的篇幅介绍了国内外校本课程案例及其案例分析，以帮助广大中小学教师阅读学习、了解校本课程的开发及运用，从而在实践中逐步开发出合乎本地实际的校本课程。