唱脸谱

周莉萍

教材分析

《唱脸谱》选自义务教育课程标准实验教科书《艺术》（教科版）七年级上册。这是在学生能初步对身边的艺术现象进行分类归纳后，引导他们了解艺术形式中的戏曲，并把京剧作为主要教学内容，旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化，培养学生的爱国主义情感。教材中还设计了“动动手”的环节，内容是请学生发挥想像力，表演一两个戏剧性的虚拟动作，如进门、穿针、骑马等，目的是让他们通过参与表演活动，体会传统艺术的魅力。

学生分析

初一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，參与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜;而对于具有悠久历史的传统艺术——京剧，却知之甚少。如今正大力提倡振兴京剧，弘扬祖国优秀民族文化，作为一名艺术教育工作者，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族紊质和艺术修养无疑是大有裨益的。

设计思路

由于本课和“画脸谱”一课是作为一个整体进行教学的，因而在备课上我充分考虑了两课的联系和延续性，并结合了新课程提出的“以兴趣爱好为动力”、“注重学生的参与意识”等要求，打破了原有的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获得知识。

教学目标

1.初步了解京剧的相关知识，感受京剧独特的艺术魅力，提高民族素质和艺术修养。

2.通过参与模仿表演活动，初步了解戏曲艺术中人物性格与情感表现的特殊方式。

3.通过演唱《唱脸谱》，使学生了解京剧脸谱所表现的人物性格。

教学准备

教师注意搜集与京剧相关的资料，如京剧影像资料片段、人物造型图片、京剧伴奏的相关乐器、京剧服饰道具等。还可预先去专业京剧团体学习京剧表演的简单动作，以便更好地指导学生。

教学流程

一、创设情境，引入新课。

上课铃响后，教师播放《唱脸谱》的音乐，学生在音乐声中走进课堂。

师：同学们，刚才这首歌大家听过吗？

生：听过。在我们上节课画脸谱面具时老师曾放过。

师：对了，这首好听的歌就叫《唱脸谱》（电脑显示课题：唱脸谱）。前面你们已经学会了画脸谱，这节课就让我们一起来学唱这首歌曲，并围绕这首歌进一步去了解京剧，体会京剧的美，好吗？

二、由歌词引出京剧的音乐美。

1.师：刚才歌词中有这么一句“四击头，一亮相”，你们知道“四击头”是什么意思吗？

【提出疑问，设置悬念，吸引学生的注意力。】

2.教师播放影片《霸王别姬》片段。

师：刚才在这段武打场面中我们听到了哪些伴奏乐器？

生踊跃回答。

师（总结）：主要有大锣、小锣、板鼓和钹四件乐器，经常用于京剧武场伴奏，俗称“四击头”。〔电脑显示;四件具有动画效果的乐器图片。）

师：今天，为了让同学们更深地感受京剧的魅力，老师特意把这四件乐器都带来了。有谁愿意上来试试？

3.学生上台表演。

学生起初看到图片时已很有兴趣，待到我本出实物后更是兴奋不已，一个个高举着手，跃跃欲试。由于时间有限，我只能分别请了两组学生，并要求他们按照由慢而快的节奏击打。为了使课堂气氛更活跃，我还请了部分学生跟随锣鼓点的节奏“跑龙套”。动作虽简单，但效果非常好。

【此环节的目的是使学生真正体验到“四击头”伴奏的特点，充分调动学生的积极性，并使他们体会到合作的重要性，同时也使课堂气氛达到了一个小高潮。】

三、由歌词引出京剧的服饰美。

师：刚才歌曲中出现了哪几位京剧人物？

生;有曹操、关羽、张飞、窦尔敦、孙悟空……

师：那么京剧演员的行头有什么讲究呢？

（电脑显示：曹操、关羽、张飞的人物造型图片。）

在讲解这个内容时，我充分利用了《画脸谱》一课中学生试穿过的戏服，通过官帽、头盔、鞋靴等装扮的不同，使学生了解到京剧的“行头”和人物身份、地位及性格之间的关系，并和他们已学过的脸谱知识联系起来，既复习了上节课的内容，又适当作了延伸。

四、由服饰引出京剧的表演美。

观看两个京剧小片段《盗御马》和《拾玉镯》。

师：刚才剧中演员分别表演了什么动作？

生：骑马、穿针.

师：对了。那么有哪些同学愿意上来模仿一下这些动作呢？

对于这个环节起初我有些担心，怕学生因为难为情不肯上台表演，结果学生的反应大大出乎我的意料。他们的积极性非常高，特别是几个刚才没机会演奏乐器的同学更是表现踊跃。尽管他们的表演谈不上精彩，但非常认真，一招一式有模有样，引来了同学们的阵阵笑声。

【共请了四位学生表演，并让大家评一评谁表演得最好，目的是让学生体会京剧表演的虚拟性特点和增强竟争意识。】

五、演绎歌曲《唱脸谱》。

教师播放录音带，提醒学生注意几个大跳音程及节奏难点。

学生跟随教师和录音带学唱歌曲（电脑显示：歌词）。

教师播放歌曲的VCD，要求所有学生都戴上自己做的面具演唱歌曲，并挑选出五位学生分别戴上歌曲中出现过的脸谱面具上台表演。（电脑滚动播出一组京剧人物造型图片。）

【教师就地取材，既巧妙利用了《画脸谱》一课中学生的作业——脸谱面具，又为歌曲演唱增添了不少色彩，同时还把课堂气氛推向了高潮。】

六、总结。

师：京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，也是人类文化宝库中的精华。我们作为炎黄子孙，应该了解祖国优秀的民族文化，并为我们能拥有这样宝贵的艺术财富而感到由衷的自豪。

【总结两堂艺术课，使学生明白京剧的艺术地位，对京剧有更深刻的体会。】

教学后记

本课我利用多媒体教学手段，为学生创造了一个直观、生动的教学情境，并通过击打伴奏乐器、展示京剧服饰道具、学生亲自参与表演等环节，拉近了学生和国剧之间的距离，使他们充分感受到了传统艺术的魅力。整堂课气氛活跃，学生情绪高涨，收到了较好的教学效果。而在教学新教材的过程中，我也越来越深地体会到“艺术课需要全才教师”这句话的含义。它要求教师除了具有扎实的专业基础知识之外，在文学、地理、历史、人文等方面都要有一定的了解。另外，如何加强教师之间的合作，相互促进，也是我一直在思考的问题。在确定课题后，我和同事程晓老师（上“画脸谱”的教师）一起钻研教材，共同备课，并时刻注意彼此教学中的联系。在教学中，我充分利用了“画脸谱”一课中用到的京剧戏服，并把学生的作业——脸谱面具转化为我这节课的道具，这样既为学生的演唱增添了色彩，也使两节课的资源得到了共享。

两堂艺术课（包括前一节的“画脸谱”）上完后，引起了师生的巨大反响。学生们七嘴八舌，围着我们问这问那。有些在课堂上没能穿上戏服、击打乐器的同学更是觉得不过瘾。借着学生对京剧的这股热情，我和程晓老师趁热打铁，成立了“京剧社”，招收了一批对京剧有兴趣的学生，定期开展活动。为了能让学生对京剧有更深入的了解，我们特意聘请了几位资深京剧演员来校授课，并积极与校外京剧团体挂钩，为学生提供更多观摩和学习的机会。如今，“京剧社”已经成立一个多学期了，在师生的共同努力下，取得了不少成果。在和学生一起学习的这些日子里，我们两位老师也获益匪浅，深深地体会到了国剧的博大精深和无穷魅力，也为今后更好地教学打下了坚实的基础。