传媒改变生活

胡幼琴

教学内容

《传媒改变生活》选自义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（上教版）七年级上册。建议思考的问题

1.如何创设情境使学生了解大众传媒对人们生活的影响？

2.如何培养学生竞争与协作的能力？

教学思路

本节课的总体设计，我按照教材内容先介绍大众传媒的含义，不过，我另外安排了两段材料让学生通过对比，自己归纳出什么样的传媒才是大众传媒种类：接着介绍大众传媒的功能，鉴于教材中真正可以用的资料较少，我就搜集了一些学生熟悉的、贴近日常生活的例子，让学生合作讨论出大众传媒的功能。为了加强学生实际应用能力，我在这里加了一个从旧报纸中分辨传媒作用的实际操作题，让学生切实感受到大众传媒对他们生活有潜移默化的影响;然后由小品表演自然过渡到大众传媒对人们的影响。在这里我让学生以小组竞赛的方式学习，以培养学生的自学能力与小组竞争协作能力，也可以活跃课堂，突出本堂课的主题。一句话，整节课的设计就是为了让学生动脑动口，主动参与，自主获得知识。

案例描述

比较之中

了解大众传媒的含义

“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家……”这堂课在沈俊波与林超的《卖报歌》中拉开了序幕，等他们唱完，同学们都报以热烈的掌声。

“‘一个铜板就买两份报，反映当时报纸具有什么特点？”

“便宜！”学生异口同声地回答。

“那么报纸在当时社会有什么作用呢？”我又问道。

“是一种传媒。”

“传递信息。”

“不对，是大众传媒！”

在一片回答声中，我把19世纪30年代以前某报纸的情况和以后的《太阳报》两段比较材料显示在大屏幕上，并提出两个问题：

1.这两种报纸有什么不同？

2.如果说有一种可称为大众传媒的话，是哪一种？你还能说出其他大众传媒吗？

我没想到学生的思维是那么敏捷，他们很快就從内容、价格、发行量三方面做出了回答，并一致认为《太阳报》是大众传媒，原因是它为普通大众所接受和使用。从而我很容易地引出了大众传媒的概念：为普通大众所使用的传媒（幻灯形式）。

学生又说了许多种大众传媒。

“谁是专家”之中识大众传媒的功能

学生说得热烈，于是我趁机给他们放了《新闻联播》、《焦点访谈》、《曲苑杂坛》、《综艺大观》节目片段。学生一边赞叹，一边说：“我看过，这是《焦点访谈》，说的是白色污染。”“这是上一次的《曲苑杂坛》……”

我这时才发现这群初一新生的知识相当丰富，兴趣也十分广泛。我说：“既然大家这么熟悉，那就说一下这几个栏目的特色，并根据预习的内容，说说这几个栏目主要发挥了传媒的哪种功能？”没等我说完，他们有的已举起手，有的己在四人小组讨论了。举手的同学看看四周也加入了讨论行列。这半学期以来他们已养成了良好的习惯。我看到每组记录员在认真做记录，记下了每个组员的发言。

发言开始了，经过小组的讨论，学生基本上能说出这几个栏目的主要功能，就是对于《曲苑杂坛》的特点与功能还有争议。看，刘风娇一组认为这是发挥了大众传媒的娱乐功能，而罗群那组的意见是：发挥了大众传媒的文化传承功能。

于是，我问大家的意见，知识面较广的薛宁涛站起来说：“我们组认为两者都有，就像《新闻联播》，既有传递信息的功能，又有监督的作用，比如曝光制假窝点。”看到大多数同学在点头了，我趁热打铁把大众传媒的基本功能用同心圆的形式显示在大屏幕上，并稍作解释：“正如薛宁涛所说，大众传媒的功能是相通的，就如同心圆，可兼而有之。”

我话题一转：“光纸上谈兵不行，我们来实际操练一下。大家手中各有一张报纸，请根据刚刚所学的知识，分析一下报纸上各个专题报道分别体现了传媒的什么功能。”

我的话音未落，曹凯杰已经举手了：“关于‘胡锦涛的简历介绍是信息的传递。”

胡艇马上说道：“某地一贪官贪污26万，是传媒的监督功能在起作用。”

沈俊波接着说：“老师，这里有‘成龙扔掉武功，捡起幽默，是发挥了传媒的娱乐功能。”别看他平时乱说，今天他表现得很不错。

这时考虑问题比较周密的项剑明马上反驳道：“以上都不对，首先都是信息的传递，兼有其他功能。我认为传媒的最基本功能是信息的传递，大众传媒作为最广泛的传媒更是如此。”

我点了点头，惊叹他的理解力竟如此之强，把我想说的话都说出来了。学生们也纷纷点头。

小品表演与竞赛活动中体会大众传媒的影响

了解到大众传媒可以给人们提供大量信息之后，我进一步问学生：“如果一星期内不看报纸，不听广播，关掉电视，不上网，你的生活会有什么改变呢？现在请看小品表演《黑色星期五》。”

（背景就是小刚家在这星期中的一天情况。小刚的奶奶因不知气象消息少穿衣服而感冒：小刚的爸爸因错过每晚播出的《笑傲江湖》而郁郁寡欢;小剐的哥哥因不能上网设计广告而奖金剧减;小刚则因不能得知自己的“小记者”投稿是否见报而焦急万分。）

我事先通知过的王晓等四位同学上台表演，我只给了他们一个主题，没想到他们能把这个小品演得既紧扣主题，又富有现代生活节奏感和幽默感。当他们演完向同学鞠躬时，下面响起了如雷的掌声。我根据学生的意见把最佳表演奖给了王晓。

我趁机追问：“你从小品中可看出传媒对我们有哪些方面的影响？”

胆小的罗群这次受气氛的影响也一下子站起来说：“影响小刚的学习、小刚哥哥的工作，影响小刚爸爸的娱乐及奶奶的身体。”

我在荧屏上列出了这三点影响，接着说道：“通过上面的小品表演与大家的分析，你们是否同意老师以下的观点，就是大众传媒对我们生活有巨大的影响，这种影响已渗透到每个人生活的方方面面，包括学习方式、工作方式和日常生活。如果同意，老师现在要布置新任务了。如果不同意，你可以大胆站起来进行补充。”

我环视了四周，有的学生已经迫不及待了：“老师，没问题，快说！”于是我清了清嗓子说：“新任务是各组结合书本知识与实际经验找出大众传媒对我们生活方方面面的影响。四个小组进行小组内协作、小组间竞争，说出一个例子或观点的加10分，有新意的加20分，第一个发言的加勇气分10分。先看书再小组讨论，最后有组织地发言。”

于是学生们开始行动了，讨论得差不多时，机灵的曹凯杰又为他们小组赢得了10分勇气分，他的观点是：“过去用快马加鞭传递信息，现在用电话，使我们的联系方式变得方便，改变了我们的日常生活。”

“电话会议”、“家庭办公”、“网上炒股”，等等，其他小组的同学也不示弱。

这时，内向的刘凤娇却站起来大声说：“你们说的都是好的方面，我觉得，我们上网玩游戏上瘾了，影响了学习，这也是大众传媒对我们学习的影响，看事物要一分为二。”她的话使同学们陷入了暂时的沉思，并一致同意给她加20分的新意分。学生的思维由此开阔了不少，又说了很多。直到下课，学生们还意犹末尽。

课后反思

本节课教材中可利用的资料很少，所以教师与学生课前准备显得尤为重要。我用了学生熟悉的电视节目与贴近生活的小品作为点缀，调动了学生的积极性，最后在竞赛活动中这节课达到了高潮。虽是初一普通班学生，也不乏思想的火花，这对我也是一种启示：没有教不会的学生，只有不会教的老师。这节课学生主体性表现得淋漓尽致，而我作为新手，如果在引导方面再紧密一点，教学效果肯定会更好。