一味赏识也许是“温柔杀手”

宋金珠

随着赏识教育思想的提出，特别是“平等，民主，和谐”的教育理念的倡导，教师们的工作比过去显得小心谨慎了。尤其是在公开性的教学或对学生有文字性的评价中，教师几乎不敢触及一个不”字，惟恐因此扼杀了一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。教师们的初衷是好的，但笔者认为，凡事都要有一个限度，一味的或不适当的赏识，未必都是好事。

我们知道，学校好比是一个人才工厂，它“生产”出来的产品，将来必然投放到社会这个大市场中，必须要接受社会的检验和选择。而社会是充满竞争和挑战的，它不仅需要人才具有创造能力，更需要人才具备优良的心理素质。而现实中，学生在认识上有了偏差，行为上有了瑕疵，教师却往往因为担心挫伤他们的积极性、伤害他们的自尊心，不去或不敢正面拨开他们眼前的迷雾。实际上，这恰恰是助长了学生的坏习惯。这种“养疖子护脓”的做法，必然会使学生在未来社会中，难以承受来自现实的压力，遭受更大的心理痛苦。从教育的终极目标来看，这种做法是教育，上的短见，是教育功用上的舍本求末。

一味赏识，还会模糊孩子的认识，包括对知识的理解和对自我的认识。有些教师或许受赏识教育的影响，误以为“赏识”就不能否定，所以在课堂上，无论学生说得有无道理，都不置可否，或保持中立态度。有的教师给予学生含糊肯定：你们说的都有道理”或你们说的都有一定的道理”。弄得學生丈二和尚摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对。这种不分是非、不置可否的赏识，对学生正确理解和掌握知识，不仅会造成误导，甚至会产生不可低估的负面影响。

不适当的赏识，会造成学生知识上的模糊和理解上的偏差。随着时间的推移及学生阅历的增长，也许影响会逐渐淡化或消除。但由此造成的学生对自身认识的错位，恐怕会影响久远甚至难以改变。在写给学生的评语中，有的教师明明知道一些学生缺点很多，却不能够正面指出，只是不疼不痒地提醒“不怕楼房高，只要根基牢”，“欲穷千里目，更上一层楼”。这些放之四海而皆准的大众化评语，对成绩差及缺点多的学生来说，看了等于白看，丝毫不能引起他们的反省和触动。对家长来说也是雾里看花，还会误以为自己的孩子白璧无瑕。这对学生的自我认识和成长是极为不利的。相反，那些对缺点和不足直言不讳的点击，虽可能一时“刺激”了学生，但却能使他们清醒地认识自己，从而让自己不断完善和走向成功。

曾记得，我的孩子在小学三年级时，老师在他评语的前半部分唱了不少的赞歌，结尾处却毫不含糊地指出了一个缺点：“但胆小”。对前面的优点，我们看了虽高兴倒没十分在意，而“但胆小”3个字却引起了我和孩子的高度重视。其实，孩子胆小的缺点，我平时也是知道的，但总觉得没什么。经老师这么一提醒，我才觉得已不是一件小事了。在以后的日子里，我就有意识地培养孩子的胆量，使孩子在自己的成长过程中，又向前迈进了一步。

笔者认为，赏识应该有一定的分寸，批评教育也是不可缺少的。有时必要的批评，会有助于学生的健康成长，或许成为学生走向成功的推进器和催化剂。而一味地赏识，也许就是学生健康成长道路上的“糖衣炮弹”，是健全人格塑造中的温柔杀手”。