毛荣富
鲁迅先生曾给许广平的《论文罗素的话》写下这样的评语:拟给90分,其中给你5分抄寫3分,末尾的几句议论2分),其余的85分都给罗素。许广平看到后知道鲁迅的评语是说文章中她的观点太少,引用罗素的部分太长。
这里鲁迅先生作为老师,他的批评好像并不很威严,看来,批评要让学生信服,并不只有威严一条路。
面对一位老是忘这忘那的学生,今天他又忘了带课本。你是他的老师,你怎么办?
嘿,怎么老是你忘带课本啊,下次再忘了就别怪我不客气了。这是一种批评,摄于你的威严,下回他很可能会长点记性。
再看这位老师:噢,你没有带书,我猜是你想尝试一下,看看不带书光听讲能不能把上课的内容记得更牢。好,下了课请把试验结果告诉我。
你的话点到为止,他知道错了即可;你的话很幽默,幽默中的智慧会让你得到更高的威信,将来你的话还会更有分量。
一位老迟到的学生,又迟到了,怎么办?
又是你迟到,为什么就改不了,早点出来不行吗?下次再迟到,我可就饶不了你了。
或者:你跑得满脸通红、上气不接下气的,如果今天有一场长跑比赛,你一定成绩不错,因为你想出发得比别人晚,还想跟别人一块儿到。
幽默的批评绝对是一门艺术,它能避免严厉的批评带来的逆反心理,使学生获得一种情感的滋润,营造一种轻松的教育气氛。
一次班会上,两名女生就在老师的眼皮底下做别的作业,老师说:你们两个真是聪明,深知最危险的地方也就是最安全的地方啊。这既不失师长的风度,又有教师的个人魅力,还容易被接受。
正如老舍先生说的:用幽默的方式指出他人的过错,比直截了当地提出更能为人接受。
幽默,一定要有一个度,这就是学生的自尊心。如果说严厉的批评效果不好,是因为它没有考虑到学生的自尊心,而有时,幽默的批评可能会更伤学生的自尊。
一位学生有流鼻涕的毛病,老师叫他站起来回答问题,他又用手抹鼻涕。老师说:你干吗不开一个粉丝店啊,原料源源不断的。这位老师可能还为自己的幽默而颇感自得呢,殊不知,这还不如直说往意一下自己的个人卫生呢,谁愿意自己成为别人笑话的对象呢?
现在有人提出心灵环保的概念,呼唤关注和保护学生幼小稚嫩的心理,那我们就不妨称那种顾及到学生心灵的幽默批评为绿色批评吧。