让学生用自己的眼睛看世界

张桥 魏永生 李琳

近年来，随着我国地方和学校课程决策权与责任的强化，校奉课程开发已成为课程改革的亮点之一，很多地方和学校在课改中纷纷表现出对校本课程开发的期待与热情。在这场热烈而深刻的改革中，啥尔滨市经纬小学根据自身办学风格，以师生的需求、兴趣、能力和已有经验为基础，开发了以任个性张扬，任童心闪亮为主旨的校本课程。

经纬小学校本课程以发展学生个性、培养开放型人才为目标，注重学生对生活的实践、体验和感悟，注意培养学生具有集体意识和合作精神，养成独立思考、自主学习的良好习惯，树立健康的审美观。

经纬小学的校本课程采用了研究性学习的方式，以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征;以做调查、傲课题、搞实验、搞设计和写论文报告等实践活动为重要途径，并特别强调校内外、课内外、学科间的交互作用，注意引导學生去关注社会，关心自己的生存环境和生存空间。培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。通过实践实现知识向能力的转化，向素质的转化。

一年多的历练，使得经纬小学的校本课程在不断地完善与发展。到百年老街去漫步，到工厂、实验室去参观，到大酒店去当礼仪员，到田间地头去劳动，到冰雪大世界去制作冰雕、雪雕，到名山大川去游览……学生用自己的眼睛去看世界，用自己的观点去评世界。

从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间，都是学生学习、实践的太课堂，是任学生个性飞扬的一片广阔的天空。校本课程真正为学生提供了一方可自由舒展个性的沃土、自由播撒思想种子的田地。课程自助菜单：爱我所爱

6月7日，一个昏暗、闷热的日子，可在经纬小学四（1）班的教室里，却洋溢着热烈、欢快的气氛。

原来，学生正在进行当天上午将要进行的校本课程课题计划的讨论。只见教师面带微笑地对学生说：同学们，今天我们的课堂设在北方农业示范园，刚才你们看了示范园的录像片，事先已经布置同学们自己去查找有关农作物的资料了。请问：你们想在这次校本课程的学习中了解什么？为此打算制定什么样的计划？

老师的话音刚落，一个胖胖的男孩子就迫不及待地站了起来：我要到示范园里体验种植农作物的劳动过程。

我要去看一看现代化的农业设备都什么样。

我要去参观各种各样的农作物。

在应接不暇的回答中.教师把有相同要求的学生分为一组，由学生自荐组长，担任组长的学生在事先印制好的五彩绚丽的校本课程计划册上写下了本组的活动计划。有的学生写道：现代农业科技是什么？都能培育哪些种类的农产品？最近，我国无土栽培技术有新的突破了吗？等等。

在经纬小学的校本课程计划讨论中，教师并没有像在传统的课堂上那样传授知识，为学生捧上色香味惧全的佳肴，而是引导学生吃自助餐。学生醒悟了：原来自己也有选择权。于是学生在教师的指导下和兴趣的激励下去主动查找资料，拟定调查提纲，并畅所欲言地提出问题。

经纬小学校本课程的选题也不是教师臆想的，而是通过学生问卷、教师问卷和家长问卷，让学生、教师和家长直接参与到课程内容的选择与开发中来。为此，学校开了一个接一个的座谈会，收集了小山一样的调查表，归纳出了73个项目的选题。如走进百年老街——中央大街、走进冰雪大世界、走进农业示范园、家乡的建筑、家乡的特产、母亲河——松花江等。调查的主要目的是为获得校本课程的设计与编制方面的信息。

经纬小学把校本课程列入课表，一学期16节，采取集中与分散相结合的方式进行，共分为6个环节。

第一，学生在根据问卷情况整理的、有73个选题的校本课程菜单中，以主人的身份去动手圈点，选择喜爱的、需要的营养为自己设计学习的内容。同时教师还要布置学生查找有关资料，制定校本学习计划。这个环节要用3～4课时。学生可以标新立异，可以超越常规，潜在的能力都可尽情地发挥，独具的才能都可充分地展示。

第二，学生亲身参与学习实践的过程，每次实践课程的时间都要用4课时左右。

第三，学生实践后的小组讨论，同一小组的学生根据本组的校本计划大家进行交流、沟通、研究、评介，最后形成调查报告。这个环节要用3～4课时。

第四，学生的调查报告总结完毕以后。学校以学年为单位，由学生小组代表汇报此次校本课程的收获与思索，学校把学生的调查报告汇集在一起装订成册。

第五，学校对本次校本课程的实施情况和学生的汇报进行总结，指出优点与不足，并根据校本课程星级目标分别进行一至五星几个研究层次的评价，为下一次的校本课程的开展与完善提供借鉴。

第六，学期末，负责校本课程的专职教师对部分学生的进步写出以鼓励性为主的评语，将研究内容进行星级层次评价，记录在册，并发给学生，通知家长。

正如经纬小学校长刘克介绍的：任个性飞扬，任童心闪亮是我们学校校率课程的主旨。我们开设校本课程不是为了简单地达到某种目的，而是为了让学生在实践中锻炼能力、张扬自己的个性。在参观龙丹乳品厂时，学生那不拘于形式的个性就表现出来了。有的认为奶盒包装不好看，重新为乳品厂设计了包装。有的建议乳品厂做一个牛形的奶嘴，这样他们就会更有兴趣喝奶了。有的则说，你们的盒盛奶量太大，我一次喝不完，又没有新意：可以设计一个奶盒，分成不同的小格，每格里装一种口味的奶，这样我们每次都能喝到自己喜欢的几种口味的奶了……其实，在成年人看来，学生有的想法也许幼稚，但这并不重要，重要的是，他们想了、说了。

生活世界;看上去很美

经纬小学通过校本课程，给学生创设了社会实践的机会，让他们走出课堂，走进他们平日里熟知而不熟悉的领域里，走进美的世界，去感受生活中无处不在的美，激发学生积极向上的美的情绪，锻炼他们在实际生活中用美的眼光、美的尺度去衡量周围的事物。

当学生走在历史悠久的中央大街，抚摸着百年老街上一块块的青石，欣赏着异国风情的建筑，雕塑时，无不为这种跨越时空的美而慨叹。教师导游式的介绍，又使学生增添了几分对这种美的领悟和升华。走进冰雪大世界，萧萧的寒风并没有冷却学生的热情，他们在欢娱中尽情地体验冰雪的美，在寒冷中接受大自然的洗礼。

为了更深入地了解经纬小学的校本课程，记者跟踪采访了在哈尔滨市郊北方农业示范园进行的一次校本课程学习。从学校出发，学生一路欢歌笑语地来到北方农业示范园，随后按照各自要研究的问题，很自觉地组台在一起，在老师和讲解员的带领下，邀游在绿色的海洋中。走在铺满鹅卵石的通道上，学生兴奋异常。

看，这是什么？随着一声呼喊，太家不约而同地来到摆设了很多石器的柜子前面。这是原始农用劳动工具的仿制品，过去，我们的祖先就是用这些农具进行田間耕作的。”讲解员介绍说。啊！用这么沉的工具劳动，那他们不是很辛苦吗？学生发出声声慨叹。是呀，要不怎么能有粒粒皆辛苦的诗句呢。同学们看了古代的劳动工具后，想不想再看看现代的农业工具呢？老师在旁边不失时机地对学生进行着不露痕迹的教育。

现在我们进入的是荷兰温室……大家来看看这种植物有什么特点？老师指着一片植物问道。它的根长在水里，怎么没有土啊？对了。这叫无土栽培。大家想一想无土栽培有什么好处啊？可以节省耕地。可以在沙漠里种植。可以在太空里种植。学生纷纷开动脑筋，说出自己的想法。

那水里面有植物所需要的养分吗？一个瘦弱的女生细声问道。因为水里有营养液。一个男生骄傲地说。对了，这位男同学说得很对，这不是普通的水，它的里面含有许多植物生长所需要的矿物质。讲解员笑着说。

无土栽培与过去的手工种植又有什么不同呢？一个叫小眼镜歪着头问道。学生的思维真是异彩纷呈，记者暗自赞叹。无土栽培不仅可以打破地域的限制，更重要的是节省耕地。另外，工厂化、系统化的生产及光照、水源有助于植物生长的周期加快、产量提高。这种无土栽培的植物都是绿色食品。

啊，真神奇！我们要能像发明无土栽培的科学家一样该多好！……学生啧啧感慨。

继续向前走，各种各样的蔬菜、水果林立两旁，有西红柿、黄瓜、西瓜等，给示范园带来了勃勃生机，也为学生带来了浓浓的兴趣。哇！好漂亮！这是什么？一个淘气的男生还没等讲解员回答，就急切地把状似樱桃的东西塞进了嘴里。没嚼两下，他就吐了出来：好辣！这是从美国进口的新品种，叫圣女辣椒，虽然它的外形和普通辣椒不一样，但它的辣味却要比普通辣椒辣几倍。讲解员笑着说。看到被辣得直吐舌头的同学，大家都笑了。

这时，边走边笑的刘克校长说：为什么学生在课堂中很难体验到这种无压力的快乐？原因之一就是，过去的课程设置把学生固定在科学世界里，缺乏对学生生活世界的关照。而关注学生整个生活，赋予教育生活意义已成为中小学课程改革的必然要求。我校的校本课程开发与建设就是遵循了这一原则。

合作：让我们一起前行

学会合作是现代人的一个重要品质。经纬小学在校本课程中大力提倡合作，让学生在共同的参与中找到新的认同点，形成新的共识，从而有所收获。在合作学习中强调学生共同收集、整理信息，共同讨论分析，体现出开放性教学的特点。

如，学生走进了融府康年酒店，当他们一踏进那宽敞时尚的豪华大厅时，立刻被现代文明所深深震撼。他们也争相去尝试、体验大酒店的礼仪。学生分别当起了迎宾员、贵宾、服务员，像模像样地开始了工作。结果贵宾感到迎宾员的接待缺少真诚，只是一种趾高气扬的模仿;而迎宾员却说贵宾素质差，没有对他的服务给予应有的尊重……

面对出现的问题，教师不失时机地加以引导，让他们交换角色再尝试，并告诉对方自己的感受，然后互相研究讨论一下，怎样才能真正体现出现代文明礼仪来。有的学生去找大堂经理寻求答案，有的互相示范演示，在交流中达成了共识。一个学生在日记中写道：人与人之间需要宽容与真诚，只有提高全社会公民的整体素质，一个文明进步的现代化社会才能形成。

在一次校本课程的讨论中，一个小组为经济发展和环境建设之间的关系争论得面红耳赤。王某说：现代化建设的任务虽多，但要以经济建设为中心，要不还谈什么物质的保障和环境的建设。吕某说;那不一定。比如我们参观过的可口可乐公司，它对环境的建设是很重视的。如果它是一个破烂不堪的地方，还会有消费者信任它的产品吗？习某说：可是可口可乐有强大的经济后盾作为基础。……学生的争论越来越激烈，各不相让。

争论不休总也不是办法，为了解决问题，他们有的上网查找有关资料，有的到书里去寻求答案。经过一番观点的碰撞交锋，这个小组的同学终于达成了共识：经济与环境的发展是相辅相成的。

合作学习锻炼了学生组织、协调、沟通、协商、让步的能力。比如：每次学习之前，小组都要制定计划，回来之后又要写出报告。由于每个人的认识不同，即使同一个课题组的学生意见有时也不一样，这时教师决不急于发表意见，而是让他们自己协商，选择认为最合理的方案。

合作加快了进步，合作也加深了友谊，有的学生自豪地说：我们是最佳搭档！创新：感触的力量在于行动

培养学生的创新意识，鼓励学生大胆创新，引导学生体会创新的乐趣，是经纬小学开发校本课程的重要目的。

学生在参加实践活动和研究讨论后，可以自由发表自己的见解，自由提出自己的意见，写出调查报告，大胆进行预测和构想。学生的头脑仿佛就是个宝贵的思想库，储藏着有待开发的丰富潜能。虽然学生的见解可能是幼稚的，但他们在形成观点、得出结论的同时，创新的意识在他们心中萌芽了，创新的乐趣又激发出创新的欲望，这样良性循环起来，不正是素质教育所追求的吗？

学生参观哈尔滨市自来水三厂，看到了擎天柱般的大楼里面只有为数不多的技术工人在操作。经过询问，他们知道了全厂只有200多名员工，而且是分四班倒;他们知道了自来水净化的每一个过程——这样的严格运作过程还不是最先进的;他们知道了水资源的匮乏与短缺;他们知道了节约水的重要性……

一位学生回来后发出了这样的感叹：将来全是现代化管理，没有科学技术，根本不会有我们中国的未来。我们不努力就会被努力的人挤掉。

感慨不是发过就算了，这位学生从参观回来后，无论是在学校还是在家里，都有了明显的变化。老师说：他的学习劲头与过去相比明显不同，那种积极的状态真让人喜欢。他的爸爸说：孩子比以前自觉多了，学习不用督促了。

还有一位学生更有着深层次的思考：经过这么严格的净化，我们的自来水还不能像外国的自来水那样可以直接饮用，而要烧开了才能喝。这不值得我们思考吗？偌大的厂房里只有几个工作人员操作，这对我们来说又是一个多么大的挑战呀！

四（2）班的张某提出：能不能找到一种没有污染、成本又低的能源？带着这些问题，他查找了大量的资料，了解了国内外同行业的最新情况，他的研究也引起了家长的兴趣，家长也积极参与了进来，通过走访、咨询，他们拿出了家庭设计方案——太阳能自来水厂。

学生从不知到知，从知到想，从想到做，再从做到创造，这一系列的知行、行知过程，无不在锻炼学生，培养他们多方面的能力与素质。他们以对社会的关心和责任，用一颗颗纯真的心灵去感悟大干世界而产生的那一份份報告、一条条建议，无不闪烁着真诚的辉光。谁又能否认这不是他们铺在成功之路上的第一块基石昵？

回想学生在校本课程学习中那一张张充满朝气的面孔和他们的高谈阔论，记者不禁陷入了深思。在人人呼唤素质教育的今天，经纬小学的校本课程为什么开展得如此有声有色呢？原因就在于他们的校本课程的实施真正地切合了学生生活、发展的需求，真正为学生提供了一块可以张扬个性、培养合作精神和创新精神的芳草地。在这里，学生是主人，是活动的策划者、组织者、实施者。他们在活动中体验和感悟生活，在互动中变流和拓展思维。而教师已不再是核心，他们所扮演的角色就是参与者、促进者，他们严格遵循不干涉的原则，积极地旁观，在整个学习过程中，教师真正地做到了利用一切机会激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的创造热情;让学生真正有一个亲自思考问题的过程;尊重了学生的多样性和差异性，淡化标准，分层要求;尊重了学生自我评价和学生之间的相互评价。

任何新事物的产生都需要有新的观念与之相适应。经纬小学的校本课程正是在前瞻的眼光与全新理念的推动下实施的。走过征程路，回首满径花。愿经纬小学校本课程结出的累累果实香飘四野。