如何开展“做中学”科学教育

苏伟玲

21世纪，科学技术对人类和社会的影响力更加深刻。因此尽早地对儿童进行科学教育，提高儿童的科学素养，将对他们一生的发展产生重要的作用。从2001年起，我园在儿童中开展了馓中学”的科学教育实验，探索对幼儿园孩子进行科学教育的规律，取得了一定的经验。

综观国际科学教育的研究与改革的趋势，都十分强调以受教育者亲自动手的方式开展科学教育。借鉴国外的先进经验，我们确立了利用本土资源开展做中学科学教育的理念。所谓利用本土资源开展做中学科学教育，即教学案例来源于生活，就地取材，让儿童在动手参与探究的过程中接受科学教育。因为生活化是引发儿童主动学习的重要前提和条件，只有当儿童真正感到所要学习的内容是他想要知道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系，才能热心于对自己身边的事物进行初步的科学探索，从而增强科学探究的兴趣，提高科学素养水平。

1.在幼儿园开展做中学科学教育应遵循的几项原则。首先应该依据国家制定的科学教育大纲开展科学教育活动;应该引导儿童对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望;从生活或媒体中儿童熟悉的科技成果入手，引导儿童感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬;在儿童生活经验的基础上，帮助他们了解自然、环境与人类生活的关系。

2.充分挖掘当地的资源，让做中学科学教育与孩子的生活贴近。教育家陶行知说：生活即教育。新宾塞说;教育是为了完满的生活。这两句话概括了教育的本质和目的。即教育就是使人生活得更美好，教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的。美国在1983年《国家处于危机之中：教育改革势在必行》的研究报告中提出了科学教育的四个重点：第一，科学教育要符合学生日常生活中的个人需要;第二，科学教育要协助学生解决当前的社会问题;第三，科学教育要有助于学生认识生存在当今世界上的重要性：第四，科学教育要为学生将来的终身学习作准备。这四个重点的核心实际上就是贴近受教育者的生活。那么我们的做中学科学教育当然也应与孩子的生活贴近，应引导教师选取儿童感兴趣的、他们身边的事物进行探究。

我园在前一段的做中学科学教育实验里，注重利用本土资源开展馓中学”科学教育活动。我们所处的城市临近海边，很容易收集到各种海洋动物的贝壳，如乌龟壳、鲍鱼壳、蚌壳等。对这些形状古怪、色彩各异的壳，孩子们非常喜爱。于是我们把这些壳放在活动区里供孩子观察、摆弄，并在老师的引导下，饶有兴趣地把自己观察到的情形画在记录纸上，他们惊奇地发现，各种壳类的形状、颜色、纹理是不一样的，他们还知道了贝壳的许多用途，知道我们这儿有名的贝雕就是用贝壳雕刻加工而成的。我们还开展了美味的潮油小食等活动，让孩子们初步知道了一些菜的科学烹调方法以及怎样合理搭配才更有营养、更好吃。

接下来，我们还准备利用潮汕地区源远流长的乡土文化资源的优势，灵活开发有关海的主题，如大海中各种各样的动植物，像珊瑚、鲨鱼、海龟等。对这些孩子们非常熟悉又充满着兴趣和无穷幻想的东西，教师完全可以设计出诸如侮水和自来水是一样的吗、海里的动物、海里的植物等相关的系列主题活动，用科学探究的方法，丰富儿童有关海的各种知识。又如潮汕文化内涵丰富，影响深远，也可以开展陶瓷是怎么来的、贝壳的用途等活动，让孩子在科学探究的过程中，增进对潮汕陶瓷、海贝类等潮油工艺的认识。

通过这些活动，让孩子在观察、提问、动手实验、交流表达的过程中，培养科学思维方式和创新能力，进行科学精神的熏陶，并在形成积极的情感态度的同时，增进对家乡的认识，弘扬祖国的科技文化，使科技教育与人文教育相结合。

3。在遵循做中学基本步骤的基础上，应充分考虑儿童的兴趣需要及原有的知识经验和能力水平。做中学科学探究的基本步骤包括：观察、提问、假设、动手实验、记录、交流表达等，其中尤其要强调儿童带着自己的假设作实验。教师是儿童学习科学的支持者和引导者，在学习中教师不要轻易地对儿童说对与错，而是要经常采用激励性评价，鼓励儿童动手实验找到解决问题的方法。在教育内容方面，法国动手做項目关注的是孩子在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将他们作为科学教育内容的重要来源。皮亚杰也指出，教育虽然建立在最近的科学数据中抽取出来的客观知识的基础上，但它已不再是从外部强加在学习者身上的东西。教育必然是从学习者本人出发的。因此在利用本土资源时，除了应遵循以上的做中学基本步骤外，还应充分考虑儿童的兴趣需要及原有经验和水平。

总之，利用本土资源开展做中学科学教育，既能传播本土文化，在孩子幼小的心灵中播下关于家乡优秀的科学知识、科学技术的种子，又能因地制宜地激发儿童的认知兴趣和探究欲望，从中体验探索和发现的乐趣。科学就在我们身边，科学离我们并不遥远，儿童生活的周边环境随处都可以找到科学教育的素材。只要教师善于观察、细心倾听，就一定能发现许许多多的科学活动主题。把传播当地文化资源寓于科学活动之中，对于儿童来说，这比单纯的科学活动益处更大，更能促进幼儿学会探索、学会学习、学会做事。