感谢学生

肖端生

东京也无非是这样……实在标致极了。当同学们刚刚齐读完《藤野先生》第一自然段时，有个学生突然举手提问道：鲁迅先生文中的标致一词用得恰当吗？

一石激起千层浪。学生突如其来

提出新奇的问题，这是创造性思维的火花。我立刻改变教学计划，引导学生发现新知。学生对这个问题产生了追根究底的浓厚兴趣。有的说：标致的本义是指人的相貌、姿态漂亮。这里是正话反说，表示讽刺。有的说：标致是褒义词。鲁迅先生在这里是褒词贬用，表达了对清朝留学生不学无术的辛辣嘲讽。好一个褒词贬用，你好像哥伦布发现了新大陆，我带头向他鼓掌致意，“你们还能举出几个例子吗？”学生主动求知的情绪进入亢奋状态。他们发现：

《有的人》中的有的人骑在人民头上：呵，我多伟大！这里的伟大是名褒实贬，它淋漓尽致地揭露了反动统治者的残暴无耻，有力地鞭挞了他们的丑恶灵魂……

贬义词可以褒用吗？另一个学生又突然提出一个新问题。恫学们找一找，比一比，看谁会有新的发现？学生个个跃跃欲试，不一会儿纷纷举手。

《我的老师》中我用狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有要打的意思。这里的狡猾一词就是贬词褒用。因为它不是诡计多端的意思，而是表现了作者魏巍儿时在蔡老师面前调皮、淘气的神态。活现出他对老师喜爱的情感。我小时候也和魏巍一样啊！大伙儿都笑了。

傻属贬义词，意思是头脑糊

涂，不明事理或死心眼，不知变通。但傻二哥》中傻靈傻灵的傻，却与本义相反，联系上下文可知：傻指为人老实，不自私，不取巧，带褒义。这是贬词褒用。傻与灵合用，不仅不矛盾，反而更具魅力……

课后，我把同学们的新发现写成教学札记《贬义词褒用与褒义词贬用》。我尝到了教学相长的甜头。我感谢学生的创新意识和创新能力。感谢学生使我走出教书匠的阴影，走上了创新教育之路。