大学生思想品德课改革刍议

李庚全

思想品德课是对大学生进行科学理论教育，使之树立正确人生观、价值观的必修课之一。由于这门课和现实结合比较紧密，因此必须进行不断的改革，才能适应不断变化的社会现实的需要，才能保持其旺盛的生命力。

一、思想品德课的基本状况

大部分高校的思想品德课是从80年代初期逐步建立的，相继开设有《思想修养》、《形势与政策》、《职业道德》、《人生哲理》、《法律基础》、《国情教育》等课程。10多年来，经过许多思想政治工作者的辛勤劳动，已经由当初随意性较大的选修课发展成为具有固定时间、固定地点、固定教育对象的必修课，教学内容纳入高校的基本教学计划，对于贯彻党的教育方针，引导大学生健康成才，发挥了十分重要的作用。但是，当我们对这门课做深入细致的考察和研究时，就会产生这样的直观感觉：思想品德课在师生心目中地位并不巩固；大学生对这门课的学习缺乏积极性和自觉性；课程的整体影响力度不够强，育人功能还没有得到充分发挥。笔者认为，上述情况的产生主要有以下三方面原因：

第一，课程体系不够完善，教学内容重复较多，针对性不强。由于思想品德课建立时间有限，课程体系规划粗糙，显得十分庞杂，似乎要包罗万象，而内部结构还不顺畅、不清晰，使得内部各分支之间界限模糊，各科概念、原理以及事例的选择有诸多重复。教材内容与实际结合比较生硬，缺乏理论阐述和分析，多倾向于事例的简单堆砌，少有对未来人生的启迪。理想教育和人生教育没有从历史和现实相结合的角度入手，往往在强调共产主义远大理想和集体主义人生观的时候，忽略了一般人生理想和观点的教育。讲授的内容，时事宣传的味道太浓，与社会现实有一定的距离，与学生整体的思想状况也不吻合。教材的可读性不强，学生拿到课本，很难产生如饥似渴的感觉，反而象端着一碗“剩饭”，提不起兴趣。思想品德课还没有入耳入脑，还没有产生震撼心灵、警示人生的作用。

第二，教师队伍流动性大，教学水平参差不齐，减弱了课程的吸引力。思想品德课教师队伍人员更替比较频繁，表现出较大的流动性。主要体现在两个方面：一是教师队伍中，兼职教师较多，专职教师较少。二是经常出现调动教师所任课程的情况。由于流动性大，事务性工作又忙，思想品德课教师中相当一部分人没有时间和精力来研究理论，推敲教材和教法，所以上课难免产生照本宣科的现象。学生和老师之间似乎有道隔膜，不易产生思想和感情上的沟通。教学成了师生双方的“例行公事”，双方好象有某种默契而互不干扰。

第三，考核制度不健全，教学纪律不严，削弱了课程的教学效果。譬如，对教师的授课水平、教学质量、教学态度只有一个大概的评价，还缺乏系统的质和量相统一的评判。对学生的考核也不系统，考核的缺陷直接影响着学生对这门课的重视程度，影响到教学纪律的严肃性。教学纪律松懈，必然损害思想品德课的重要地位，使其教育效果大减。

二、对思想品德课改革的建议

搞好思想品德课建设，要做的事千头万绪。从何做起?笔者认为，应当抓住主要矛盾，解决好以下几个问题。

首先，搞好思想品德课体系建设，增强教学的针对性。关于课程体系建设这个问题，国家教委于1995年7月下达了《关于改革“两课”教学的通知》。《通知》简化了课程设置，为解决体系庞杂问题打下了基础。现在应当在《通知》精神指导下，集中力量，对以往的课程体系去粗取精，化繁为简，理顺内部结构，界定每门分支课程的理论范围，规划课程实施方案，拟定考核细则。除特殊专业的《职业道德》外，应重点把《思想道德修养》、《法律基础》、《形势与政策》三门课搞精，使之具有吸引力，富有成效。同时，还要组织骨干力量，编写出具有一定理论深度，连续历史渊源，反映社会现实，指导学生健康成长的好教材，清理教材使用中的混乱现象。

其次，要建立相对稳定的教师队伍，提高教师业务素质。(1)鼓励或选送部分年轻同志读学位或进修，给这些同志腾出时间“充电”，也可请校内外专家学者定期开展专题讲座，增加思想品德课教师的知识容量，扩展他们的视野。(2)坚持教学例会和集体备课制度：教学例会和集体备课便于统一教学内容，整齐教学进度，解答教学疑问，查找教学缺点。无论专、兼职教师，都应参加教学例会和集体备课，从集体智慧中吸取自己缺少的东西。(3)对教师教学进行综合考评。从教学态度、工作任务、教学效果诸方面规划详细指标，对每个教师进行衡量，使教学管理人员了解教师工作的详细情况，同时也使教师本人了解自己的长短所在，以便弥补缺点，取得进步。(4)奖励和淘汰并用。对教学认真、效果优良的教师要给以必要的奖励，以鼓励全体教师力争上游，搞好教学。对那些教学效果差、不具备任职资格而短时间内水平又难以提高的教师则应果断调换。这样才能使教师队伍具备精简、优质、高效的素质。

最后，严格教学纪律，坚持考试标准，巩固教学成果。对此，教研室和任课教师责任重大，教研室要从宏观上做出合理安排，任课教师要理直气壮地授课，大胆地组织教学，果断地处理学生中出现的违反课堂纪律、违反校规的不良行为。教师在课堂上严格要求学生，要象讲授其它专业课那样认真组织，必要的提问、应答、表扬、批评等手段都应采用。此外，还要注意巩固教学成果，每次讲授之后都应给学生留下作业，或结合学校工作、学习和生活，让他们动脑筋思考或回答，触及其灵魂。期末课程结束时，无论是考查还是考核，都要按规定严肃认真地组织，力戒敷衍了事。理论测试要努力向标准化看齐。对理论考试不及格者应按学校有关规定处理，增强思想品德课的严肃性和学生学习的责任心，保持课程的影响力。思想品德课的考核还要与学生的日常行为表现相结合，应该有实际表现的成绩，并且和评先、奖优以及学生未来的就业相结合。这样，思想品德教育才能落到实处，才能产生良好的教育效果。

责任编辑：袁海军