用启发式的方法帮助同学进步

编辑同志：我是一个高中三年级的学生，在学校里担任学生会主席和团委副书记工作。我很愿意为集体多出一些力，很想把工作做好。为此我自己处处以身作则，也对同学们要求严格，哪怕是有一点点不好的现象，我看到了就给予郑重的批评。这样，有些同学就说我管得多，抓得死，真使人受不住。在一次生活会上，有几个同志也认为我这样下去，会搞坏群众关系，并举了一些例子说：“你批评了谁谁以后，人家就不常接近你了。”这的确是个实际情况。编辑同志，我有些想不通，难道对同学要求严格就一定会搞坏群众关系吗？我今后该怎么办呢？请帮助我解决这个问题。河南叶县完中魏志豪

魏志豪同志：

你为了做好工作，使同学们更快地进步，对一些不好的现象能够进行严格的批评。这种严肃的态度，表现了对同志的负责精神，是十分可贵的。我们每个革命青年，都应该坚持原则，帮助同志进步。

既然严格要求是好的，那为什么会使有的同学不愿意和你接近呢？我们觉得，这里有个方法问题。青年同学是最有生气、肯学习、要求上进的。他们当然会有缺点，但是我们团干剖做思想工作时，一定要非常注意爱护他们的优点，适应他们的特点，主要采取启发、表扬的方法，去克服他们的缺点，调动他们的积极性，发挥他们的主动性，而不是简单地管，过多地限制，不适当地指责他们。严格要求要同热心帮助和耐心说服结合起来，而且因人制宜地做工作，才能收到好的效果。比如，对思想觉悟较高的同志，如果有了什么缺点，你直接了当地给他指出，他可以很快地接受并且改正。但是对一些觉悟还不够高或年龄较小的同学，你如果老采取直接批评的方法，他就可能接受不了。这就需要更多地采取启发诱导的办法，更耐心地帮助他认识和改正自己的缺点。

你看过关于郭兴福教学方法的报道吗？一九六一年郭兴福开始搞练兵时，有些新战士连齐步走也不会。按规定，齐步走脚要踢直，但有些新战士就是踢不直。于是郭兴福就批评税：“你走错了！”要战士重做。以后战士批评他态度不好。明明是战士走错了，为什么战士反而批评郭兴福态度不好呢？郭兴福开始也想不通。后来他反复地学习了毛主席的《党委会的工作方法》，才认识到自己不对。因为他没有对战士的情况作全面细致的分析，没有划清成绩和缺点的界限，没有看出什么是主要的，什么是次要的。原来在齐步走的动作中，包含有头正、颈直、两眼向前看，两臂自然挥动等八个要点。有些战士腿没踢直，固然是缺点，但其他动作还是对的，因此不应该笼统地批评“你错了”。从此，郭兴福看待战士就比较全面客观了，同时注意了启发诱导。这样，自己心平气和，战士也情绪高，学得快。这个生动的事例告诉我们，对别人的情况一定要作全面的分析，采取“一分为二”的态度，这样，做工作才能使人心服口服。

为了更好地达到严格要求的目的，对同学要多多运用表扬优点、树立榜样等各种各样的方法。比如，有一次郭兴福带领战士在野外练习卧倒动作。他给战士顾兰康讲要领、做示范，翻来复去教了好几遍，可是顾兰康的卧倒动作还是作得不对。有的战士在一旁不耐烦了，向郭兴福建议：“对顾兰康应该批评。”可是郭兴福没有接受这建议，他出乎大家意料地说：“今天应该表扬顾兰康。你们看，他累得满头大汗，别人体息他不休息，这种不怕难的精神，值得大家学习！”在郭兴福的具体帮助和鼓励下，顾兰康继续苦学苦练，终于练好了技术，后来还当了班长。帮助同学就更应该采用以表扬为主的方法。这样，可以使他更好地知道什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的，从而就能自觉地接受严格要求。

我们对非原则性的问题，就不要过多地批评。即使有些同学的错误应该批评，也要从团结的愿望出发，满腔热情地讲清道理，启发他们自觉地认识错误，主动加以改正。如果我们一味地指责他，往往就会使他手足无措，接受不了，甚至反感。这样，就不能达到严格要求的目的。

我们对待同学，什么时候都要讲究方法。怎样才能学会运用正确的方法呢？这就需要有高度的政治责任心，经常注意在工作中积累经验，克服和防止简单生硬的作风。同时，我们当团干部的同志，思想上一定要明确，自已是群众中的普通一分子，要使自己成为同学们的知心朋友，对人要谦虚、诚恳，要平等待人，有事同大家商量。只有这样，我们才能做到既对同学严格要求，又和他们搞好关系。

姚富根