小学教学参考
名师工作坊_群文阅读 (2015年31期)
- “美丽的谎言”群文阅读教学设计
——人教版六年级上册第三单元群文阅读 - 小学低年级群文阅读教学的思考
- 让意境和方法共融同生
——关于古诗群文阅读的思考 - 浅谈精致语文教学评价中的审美对话
- 教师驾驭课堂能力浅探
- 浅谈精致语文教学评价中的自由展能
- 浅谈语文教学的有效合作
- 论精致语文教学中学生言语生命的评价
- 论精致语文教学评价中学生言语能力的发展
- 浅谈古诗的个性化教学策略
- 浅议中低年级学生语文素养的培养
- 把握好“度”,让说理文教学更高效
- 语用视野下心智体验和技能经验的有机融合
- 让学生思维深入文本内核
- 借助感知,开启第一学段的阅读之门
- 阅读教学不要“公式化”
- 语文课堂应消除成人化,凸显儿童化
- 语文教学要平衡“创新”与“守真”
- 关于深度阅读的再思考
- 从“教教材”到“用教材教”
- 从阅读经典到经典阅读的理性向学
- 对精简课堂教学内容的再思考
- 走出误区,提升课堂探究的有效性
- 语文课堂体验性教学探微
- 略读课文教学优化策略浅谈
- 用好错误阅读的新资源
- 读出语文的味与美
- 持久性阅读,语文教学不容忽视的新指向
- 阅读争鸣意识引导策略浅析
- 拓展
——语言文字运用的有效途径 - 阅读教学中抓好关键词教学例谈
- 探寻文本奥秘 培养语用能力
- 学生自主阅读能力培养途径探微
- 练说
——让阅读课堂更精彩 - 注重学生真实感受,打造语文精彩课堂
- 基于语用理念下的阅读教学新举措
- 找准切入点,让语用达成更具可操作性
- 如何引导学生提出有价值的问题
- 关注文本形式,提升表达能力
- 在梳理文脉中培养语用能力
- 关于阅读教学中问题设计的思考
- 诵读,提升学生的复述能力
- 兴趣点
——构建高效语文课堂的基石 - 语文课堂导入策略浅探
- 立足“三化”,提升学生预习质量
- “炖”出浓浓的语文味
——浅谈科学小品文导学策略 - 板块式
——古诗教学的新视角 - 依托意境,让词语品析有据可循
- 巧设要求,提升自主学习效果
- 追问
——让语文学习走向深处 - 语文整体阅读切入点筛选方法
- 潜心阅读,体验真情
——《雪儿》(第一课时)教学设计及评析 - 唱响爱的主旋律
——听著名特级教师管建刚老师执教《掌声》有感 - 《回乡偶书》教学评析
- 地方元素在语文教学中的有效运用
——以《海安的河豚》教学为例 - 让“虫子”爬满黑板
——“主问题”教学理论在《装满昆虫的衣袋》课堂中的实践 - 品美文 践美行
——以《母亲的恩情》的教学为例 - 阅读·文本·生活
——以苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》为例谈阅读教学 - 追求内容与形式的平衡
——《滴水穿石的启示》教学片断及反思 - 逆向阅读,让感受与众不同
——《嫦娥奔月》课堂教学片断及反思 - 立足体验 丰富阅读
——苏教版第五册《第八次》课堂教学片断及反思 - 阅读教学设计要立足儿童本位
——苏教版三年级上册《北大荒的秋天》教学谈 - 让题目“扮靓”学生习作
- 管窥作文教学策略
- 基于儿童视角 优化习作评语
- 突出特点 体现过程 创设情境
——以《说家》为例谈口语交际课的教学 - 运用情景图,优化口语交际教学
- 拼音教学的新“乐”子
- 探汉字发展规律 解字词教学难题