高职护理礼仪教学中情境教学法的作用分析

任春香

（西安医学高等专科学校 陕西 西安 710309）

高职护理礼仪是护理专业比较重要的一门专业课程，在学生的整个职业生涯中均会应用到相关知识，是培养专业护理人员的重要基础。护理礼仪在实践操作中要求很高，同时也需要让学生将理论与实践相结合，才能使其综合素养得到显著提升。为了让学生尽早适应自己的护理角色，对职业生涯有更好的规划，需让学生有效掌握护理礼仪的相关知识，有效地在实践中发挥作用。有研究认为，传统教学已无法满足现阶段学生的学习需求，应用效果也不理想[1-3]，需要采取更加有效的教学方法，调动学生学习积极性。情境教学法是指在教学中，教师布置形象生动的场景，帮助学生进一步理解教材内容，激发学生情感，寓教于乐，提高学生的学习效果。但是从目前研究来看，对于情境教学法应用于高职护理礼仪教学的研究较少。本文以高职护理专业学生为例，分析情境教学法的应用价值，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019 年1 月-2021 年1 月西安医学高等专科学校护理专业的84 名作为研究对象，根据教学方法的不同，分为对照组与观察组，每组42 例。观察组包括男性2 名，女性40 名，年龄17-20 岁，平均（18.5±0.5）岁；对照组男性3 名，女性39 名，年龄18-19 岁，平均（18.5±0.2）岁。两组一般资料对比，差异不明显（P＞0.05），具有可比性。所有学生均在学校内完成教学内容。

1.2 方法

对照组：采用传统教学方法进行教学，由教师将护理礼仪的重点知识，向学生详细讲述，同时通过礼仪示范动作，让学生明白其中的重点，指导学生在护理工作中规范护理礼仪等。

观察组：采用情境教学法进行教学，具体内容如下：教师将教学大纲的重点与临床护理的现状有机结合，指导学生设计情境表演方法，将教材中的内容通过场景设计有效地表达出来，同时建立合理的评价方式，让每组学生针对每个情境做好充足的准备，每周完成一次情景模拟。教学前，教师指导学生先将准备好的护理礼仪相关内容通过情景模拟的方式呈现出来，教师针对学生准备的内容，以及对护理礼仪的理解进行综合性点评，并将护理礼仪的重点内容向学生进行有效示范，指导学生在课后进行护理礼仪的练习，分析学生表演中的内容，有效解答学生提出的各项问题。指出情景模拟中的不规范之处，让学生有效掌握护理礼仪的各项内容，为以后的护理礼仪实施奠定良好的基础。教学完成后，教师布置下节课的教学任务及作业，并让学生提前准备相关内容，每小组人数6-8 人，将教材中护理礼仪的各个知识点有效表演出来，丰富情景模拟的内容。学生表演时间10min 左右，教师针对护理礼仪在实际运用中的重点与难点进行详细讲解，让学生能有效掌握相关知识，丰富自己的学习内容。在全部护理礼仪教学完成后，针对学生的理论成绩、实践成绩以及平均成绩等，通过考试进行评估，观察教学成效。

1.3 观察指标

①观察并对比两组学习效果，主要包括理论成绩、实际技能成绩以及平均成绩，总分为100 分，分数越高，说明学习效果越好。

②通过调查问卷方式，对学生进行不记名调查，让学生评估自己能力改变的方面。回收调查问卷并通过Excel表格进行统计。

③教学满意度：根据西安医学高等专科学校自量表进行评估，分值范围在0-100 分之间，根据情况的不同划分为三个层次：＞85 分/60-85 分/＜60 分，分别对应：非常满意/基本满意/不满意，总满意度=（非常满意+基本满意）/总例数×100%。

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 两组学生学习效果比较

观察组各科成绩均比对照组更高，差异显著（P＜0.05），见表1。

表1 两组学习效果对比（，分）

2.2 两组学生问卷调查结果对比

观察组各项调查评分均比对照组更高，差异明显（P＜0.05），见表2。

表2 问卷调查结果比较（，分）

2.3 两组教学满意度比较

观察组教学满意度比对照组更高，差异显著（P＜0.05），见表3。

表3 教学满意度对比[n(%)]

3 讨论

高职护理礼仪课程是护理专业中应用性比较强的一项专业课程，对护理专业学生未来的工作有重要影响。传统教学法主要通过教师讲述，学生被动学习，难以激发学生对学习的热情，实际应用效果不显著。随着现阶段教育改革的开展，更多教学方法应运而生，情境教学法就是其中的一种。教师将教学大纲的要求与学生的情景模拟相结合，充分调动学生的学习积极性，让学生能更全面地了解教学的目的及意义，掌握护理礼仪的相关知识点，学以致用，为以后工作奠定良好基础。

本次研究结果显示，观察组理论成绩为（94.12±5.44）分，实践技能成绩为（95.73±5.46）分，平均成绩为（94.89±5.38）分，各项成绩均比对照组更高（P＜0.05），说明情境教学法可以发挥出显著的作用，对提升学生理论与实践的成绩有显著效果。情境教学法作为一种新型的教学方法，能够让学生变被动为主动，充分发挥主观能动性，通过自己的理解，将教材中的内容通过情景模拟的方式呈现出来，让学生的学习效果更加显著[4-5]。情境教学法能够让学生对教学内容有更深入的了解，让学生掌握重点难点，学生理论与实践成绩得到稳步提升。调查结果显示，观察组激发学习兴趣（8.91±1.02）分，提高语言表达能力（7.59±0.74）分，提升综合能力（8.54±1.21）分，调动学习积极性（8.81±1.07）分，加强团体协作意识（9.12±1.52）分，提高解决问题能力（9.17±1.28）分，表明情境教学法的应用能有效提升学生的综合能力，让学生将护理礼仪的理论知识与实践有效结合，并能身临其境地感受到高职护理礼仪在实际中发挥的作用。在情境教学法的影响下，学生能对护理礼仪有更加全面的了解，使之在护理工作中能独当一面，成为综合型人才，有效解决各种护理问题，提高团体协作及语言表达能力。观察组教学满意度为97.62%，对照组为80.95%，观察组较对照组更高，说明通过情境教学法能让学生得到更加满意的教学效果，体现学生的主体地位，增强学生的团队协作能力，并提升学生的语言沟通与表达能力，进一步提升学生的综合能力。有研究认为，情景剧表演教学联合理论授课在护理礼仪带教中能够发挥出良好的应用效果，让学生综合能力得到显著提升[6-7]。本次研究结果与其存在相似之处，通过情景教学法能够提升学生的理论与实践成绩，对学生综合素养的提升有积极意义。本次研究时间与样本量较为有限，研究全面性有所欠缺。因此，在未来的研究中，希望能够弥补相关不足，将研究时间进一步延长，深入研究相关内容，进一步验证研究结论，分析对学生的远期影响，为临床研究提供更多可借鉴观点。

综上所述，将情景教学法应用于高职护理礼仪课程的教学中，能够显著提升学生的教学满意度，同时学生的理论与实践成绩均得到显著提升，提升学生的综合素养，值得推广应用。