浅谈小学体育教学中的“立德树人”

邢明辉

摘  要：体育作为众多学生喜爱的学科，受到了许多学生的追捧。在体育课程中，学生能够尽情地释放自己的能量，选择自己喜爱的方式进行运动，以提高自己的运动能力，强化自己的身体素质。体育课程中不仅具备了运动教学的内容，也具备了文化精神教学的内容。新时期的体育教学，教师需要综合体育教学的多面性，培养学生强健的体魄，增强学生的体育精神。基于此，文章简要阐述小学体育中立德树人教育的方式，让体育教学具备更高的品质，以实现更好的教学效果。

关键词：小学体育;立德树人;体育教学

自教育发展以来，文体不分家，良好的身体素质能够支撑难度更高的学习，从而促进学习的发展。立德树人作为一种必然的教学内容，对学生的发展将产生帮助作用，对学生学习将产生促进性的作用。将立德树人教育渗透到体育教学中，对教师教学的意义是非常重大的，直接改善了教师教学的不足点，让教师为学生构建出多维度、多方向的教育方式，能够起到多样的教学效果，进一步培养学生的各项能力。由此，体育教师需要重视立德树人教学，充分发挥立德树人育人的功能。

一、立德树人下体育教学意义及目标

（一）立德树人下体育教学意义

1. 规范学生的运动思维

小学生因年龄认知性的问题，在体育课程中认为自己可以随心所欲地进行运动，缺乏科学的运动理念，缺乏专业的运动方式。这种情况下，可能会导致学生在运动过程中受到伤害，影响学生的健康成长。所以，在正式引导学生进行体育运动之前，则教师需要帮助学生树立正确的运动思维，培养学生严谨、认真的运动风格，以保护学生的身体安全。立德树人教育理念的融入，旨在培养学生优质的品德思维，以德行为先，有助于约束小学生的运动行为，规范小学生的运动思维，让小学生在安全的环境中运动。

2. 提高学生的心理素质

体育课程中少不了竞赛教育，学生通过竞赛能够了解自身运动的不足，改善自身的运动方式，从而在体育学习中取得更大的成就。现阶段，一些学生因心理素质较差，在正式竞赛的过程中，总出现发挥失常的现象，不仅影响了体育学习的信心，也影响了自身能力的增强。在教学中注重立德树人，恰好能够帮助这类学生，引导学生重塑信心，让学生在积极、放松的状态下进行竞赛，从而取得应有的成绩。立德树人教育中蕴含了对学生素质教育的内容，学生通过不断提升自身的精神素养，便有助于提高自身的心理承受力，进而从容应对体育竞赛。

（二）立德树人下体育教学目标

1. 通过体育锻炼，让学生享受运动的乐趣

小学阶段是学生接触和学习体育的开始阶段，也是小学身体和精神成长、发育的核心阶段。为了小学生未来体育能力的发展，教师需要培养小学生运动的兴趣，让小学生认知体育运动的乐趣。立德树人背景下，教导小学生运动技能，其关键在于实用性与趣味性，只有让学生享受到运动的乐趣，才能够对学生进行高效、准确、有序的教学，促进学生运动能力的发展。

2. 增强学生体质

增强学生体质是立德树人课程开展的最直接的目标，是需要教师重点思考的教学内容。新时期，学生文化思想虽得到了良好的发展，但是在身体体质方面却存在了问题。所以，教师在立德树人教学中需要根据学生身体的情况，对学生展开增强体质的教学内容。

3. 健全学生人格，锤炼意志

在运动的过程中，学生能够感受到力量与速度的极限，感受到团队运动的力量，感受到意志力的存在。科学的体育教学，可以弥补学生性格方面的缺漏，培养学生积极、阳光等品质，提高学生的精神境界。同时，在不断地训练中，当学生突破自己体能的极限时，则可以有效锤炼意志，改变自身的思想，追求卓越，从而可以为未来的发展提供良好基础。

二、现阶段小学体育教学中存在的问题

（一）学生缺乏运动的积极性

新时期，信息技术领域高速发展，衍生了各类的电子游戏，对小学生的生活产生了极大的冲击。许多小学生沉迷于电子游戏，放假期间难以进行运动游戏，对体育运动认知不足，缺乏学习体育课程的积极性。除此之外，部分家长教育理念过于偏差，过度重视学生的文化课程，导致学生逐渐失去了运动的积极性。缺乏运动的兴趣，是影响学生运动能力发展的基础原因，为解决此问题，需要教师改变传统的教学方式。

（二）理论支持力度不够

新时期，对学生开展体育课程，不仅需要教师具备组织与实践的能力，还需要教师具备充足的体育理论知识，才能够对学生展开科学的教导，提高学生的运动能力。但是，一些体育教师教学理论不足，导致依旧采用传统的教学方式，这既影响了学生运动与训练的效率，也影響了学生对运动本质的理解。缺乏理论支持的课堂，不利于学生体育素养、体育意识、体育习惯的培养，不利于学生发展个人的运动能力，还会影响学生身体的健康。所以，在素质教育的需求中，教师需要不断吸收新的教学理念，构筑教学的体系。

三、立德树人教育下构建小学体育课堂的策略

（一）利用趣味教学，启发学生运动兴趣

若想实现体育教学的有效性，教师首先需要启发学生运动的兴趣，其次才能对学生进行后续的教学与指导。培养学生运动的兴趣，才能够增强学生运动的热情，改变学生运动的思维，提高学生运动的能力。因此，教师在教学中可以利用趣味教学的方式，启发学生运动的意识，培养学生运动的兴趣。

例如，在体育课程中，教师可以让学生进行“心心相印（背夹球）、疯狂的毛毛虫、踩气球”等带有趣味性的运动，打开学生运动的视野，让学生了解到体育运动的多样性，带给学生运动的新鲜感，以此激发学生运动的兴趣。此外，教师还可以让学生自主创编运动的方式，启发学生运动的思维，增强学生对体育运动的认知与了解等。因此，教师在教学中构建趣味运动的方式，适用于现阶段的体育教学课堂，能够帮助学生实现运动的目标，推动学生运动发展的进程。

（二）构建小组课堂，培养学生运动能力

小组教学是将学生分成小组的教学方式，良好的小组教学能够弥补学生的不足，发挥学生的优势，增强学生的自主意识等。在体育课程的教学中，构建小组课堂，则有助于学生进行团体活动，培养学生团结互助的运动思维，强化学生运动的感受，从而逐渐增强学生的运动能力。在新时期教学的背景下，教师需要对学生采用小组教学的方式，提高学生运动的效率，有效培养学生运动的技能。

例如，根据学生的喜好，教师可以将学生分成篮球小组、足球小组、羽毛球小组、排球小组等，让学生根据喜好锻炼运动的能力，并对学生进行专业的指导，改变学生固有的运动思维与方式。如教师在教学篮球小组的过程中，可以教导“错位防守（防守人站位在自己所防守的进攻人身侧，阻挠他接球叫错位防守）”“要位（进攻人用身体把防守人挡在身后，占据有利的接球位置）”等技术，让学生掌握篮球竞赛的规范后，逐渐提高学生篮球运动的能力。教师还可以定期引導运动小组进行比赛，以磨炼学生运动的技能，焕发学生运动的活力等。

（三）使用目标教学，塑造学生运动习惯

运动习惯的培养与终身体育意识的构建息息相关。科学的运动习惯，能够让学生持之以恒地进行运动，在强化学生身体素质的同时，强化学生的精神，塑造学生终身体育运动的意志力。目前，部分教师在教学中只教导表层的内容，导致学生难以深入认识到体育的内涵，从而影响了对学生运动习惯的塑造。基于此，教师在教学中可以使用目标教学的方式，为学生制订运动的目标，让学生在实现一个个目标的过程中养成运动的习惯。

例如，教师针对运动能力较差的学生，可以为其制订“每天跑步十分钟，俯卧撑十个，蹲起二十个”等运动目标，以此夯实学生运动的基础能力，提高学生身体的基本素质，为学生后续体育能力的迸发奠定基础。针对运动能力较强的学生，教师可以为其制订“变速四百米、计时蛙跳、跳高”等运动目标，以此磨炼学生的运动能力，提高学生运动的技能，锻炼学生运动的精神等，从而大幅提高学生的运动水准。此外，若有体育特长的学生，教师可以专门为其设立运动的目标，不断强化其特长方面，以打开学生运动的大门。学生在持续完成运动任务后，能够明显发觉自身能力与素质的增强，在无形中形成良好的运动习惯。

（四）结合体育文化，发展学生品德素养

随着体育项目的多样化，也衍生了许多的体育文化，如篮球文化、足球文化、冰雪文化等，这些对学生都具有教育性意义。结合体育文化教育学生，首先能够让学生了解体育文化的重要性，其次能够增强学生对体育文化的感知力，提高学生对体育文化的理解力。从体育文化中，学生的品德素养能够得到有效发展，学生的素质能够得到有效提升。因此，体育教师需要将体育文化融入具体的课堂教育中，切实引导学生认知、理解、构建体育素养，发展学生的优质品质。

例如，教师可以选择郭晶晶、里约奥运冠军傅海峰、邓亚萍、张梦雪等体育健儿的故事教导学生，为学生播放体育健儿拼搏竞赛的视频，引导学生思考这些体育健儿具备什么样的精神，并让学生简单说一说。学生A：“郭晶晶运动员身上具备刻苦学习、坚持锻炼、带伤参赛的精神，我感受到了体育坚持不懈，顽强奋斗的精神。”学生B：“邓亚萍运动员在训练过程中浑身被汗水打湿，高强度的训练让她身体受到了损伤，但是她再苦再难也一直训练。让我感受到了坚持的精神，我要向她学习。”教师通过让学生说出自己的心里话，则可以让学生增强对自己的认知。

在课后，体育教师可以组织学生绘制与体育相关的板报、在校园中宣传体育精神，掀起体育运动之风，让体育精神融入校园中。做到在运动中提高素养，在培养素养中增强运动能力，让学生在实际训练中获得学习的感悟，以提升学生学习的主动力，培养学生更多的素养。除此之外，教师还可以为学生布置“搜集喜爱的体育文化”作业，让学生长久地将体育文化作为学习的内容坚持下去，提高学生的文化素养。

（五）开展多样活动，塑造学生优质精神

以体育为核心的活动多样，这些活动不仅具备了体育育人的特性，也具备了培养学生体育品质的特性，学生在活动中能够感受更多的体育精神，形成优质的品德素养。体育教师在开展多样的活动时，则需要将立德树人教育的理念融入其中，提高德育教学的占比，以塑造学生优质的精神。

例如，教师可以开展“清扫卫生”的活动，限定一小时时间，将班级中的学生分为三人一组，打扫学校周边的卫生，同时比拼学生打扫的整洁度。当学生通过自己的努力将街道变得干净整洁后，则能够涌起一股自豪感，体悟劳动的意义;当学生受到了来自学校周边居民的夸赞时，将会提升劳动的自信，从而逐渐衍生劳动最光荣的思想。这种教育结果与中华传统文化内涵相契合，能够上升教育的境界，让学生更为有效地增强个人素养。除此之外，教师还可以引导学生制作体育徽章，发挥学生的想象力，让学生赋予徽章体育的精神，增强学生对体育的学习参与度，同时让学生理解到生活中处处充满了体育的精神，培养学生善于观察的思维。通过多样的体育活动，学生能够逐渐认识到更多的体育精神，增强对体育学科本质的理解，在体育学习中获取更多的优秀文化。

四、结语

总而言之，当前的体育教学中存在了一些问题，直接或间接地影响着学生的发展。但是，教师通过科学的教导，能够避免这些教育类问题的出现，解决学生学习的难点，使学生稳定地学习。品德教育与体育相结合，是极为正确的教学方向，体现了多学科教育融合的可能性，也进一步突破了传统教育的束缚，让学生获得了多方面的培养，是优质的教育方式。体育教师在开展立德树人教育之前，需要做好教师的本职工作，发挥严谨科学的教育态度，结合班级学生的情况，为学生制订科学的发展计划，如此才能够将“德”与“体”有效融入一起，实现科学的教育。

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（责任编辑：廖  艺）