“双减”政策下优化小学英语教学的方法探析

罗文静

摘  要：在“双减”的教育政策之下，小学英语教师进行学科教育时，更应帮助学生减少学习压力，提高学生学习兴趣。为此，教师可以采取更多趣味性的教学方式，构建智慧课堂，让学生能够增强学习的自主性和积极性，真正热爱英语知识学习过程，进而达到“双减”的教育目标，帮助学生提高学习水平，提升学生的英语学科核心素养。在这个过程中，教师要避免传统应试教育和“灌输式”教育模式给学生学习过程带来的阻碍。小学阶段也是学生养成良好学习习惯的重要时期，教师在英语教学中，更应帮助学生减少学习负担，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

关键词：“双减”政策;小学英语;英语教学

随着“双减”政策的下达，教师在进行授课时更应当提高教学效率，讲究方式方法，使学生感受到学习的快乐。在教学中不应强行以灌输的方式让学生被动学习知识，也不能布置过多或者过难的课后作业和探究任务，让学生死记硬背相关知识内容，最终导致学生产生畏难情绪或者厌倦心理。在小学英语教学中，教师应当努力营造愉悦的课堂氛围，让学生能够拥有学习兴趣，养成良好的学习习惯。在帮助学生打好英语知识基础的同时，也能够从实际生活的角度出发，让学生加深对知识的理解度。在创设具体情境的过程中活跃学生的思维，真正以兴趣作为突破口，改善学生的学习水平。

一、“双减”教育政策下小学英语教学的要求

在小学英语教学的过程中，教师应遵循“双减”的教育原则，构建智慧型课堂，使学生能够在更加轻松愉悦的课堂氛围中学习语言知识和相关技能。“双减”教育政策，意在帮助学生减轻学习压力，在学习的过程中培养学生的自主性，让学生拥有更多的选择空间和发展兴趣爱好的机会;同时也有助于减轻家长的辅导压力，使学生能够全面发展。

为了推动“双减”下的教育过程，国家也出台了一系列的指导性文件，要求相关教师能够积极推动素质化的教育过程。“双减”教育也使小学英语教学面临着全新的挑战，为了能够适应新的教育阶段，同时融入更多的信息技术，实现数字化的教学，适应新时代的教学要求。教师更应认真研究小学英语课堂教学的重要模式，找到优化小学英语课堂的方法。教师通过分析现阶段英语教学中的不足之处，坚持多元化的教育手段、评价模式，借助先进的科学设备来增强教学效果，也能够真正达到“双减”的教育目标。

二、“双减”教育背景下的小学英语教学现状

传统的应试教育弊端不利于学生的健康发展，教师需要转变教育理念，才能够真正迎合“双减”教育政策，提高学生的学习水平和学习能力。然而当前在优化小学英语课堂的过程中，“双减”教育政策还处于适应阶段，而应试教育的弊端仍旧影响着教育过程。另外，当前的小学英语课堂还存在着学习氛围不佳的情况，教师经常忽视学生的主体性地位，未能调动学生的主观能动性。

许多小学英语教师一味地借鉴国外优秀教学经验，却未能制订出针对性的个性化教学方案，仅盲目完成对学生的教育过程，这也会限制学生的长远发展。而且某些教师个人的素质水平不佳，未能融入更多的教育资源，提高小学英语课堂教学的水平，因而无法真正适应“双减”教育模式，也难以提高学生的学习效率，难以改善学生的综合学习水平和提升学生的核心素养。

三、“双减”政策下优化小学英语教学的策略

探讨“双减”教育政策下进行小学英语教学的突出价值，以及“双减”背景下小学英语课程优化的现状，可以发现，现阶段的英语教学中存在不少问题。为此，教师对问题要做出有力整改，通过有效的方法，提高学生在课堂中的参与度，通过营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性，再借助高效的课堂测试，让学生可以在课堂上了解自身存在的问题，从而实现更好的提升和进步，在巩固知识的过程中实现全面的发展和提升。

（一）努力提高學生在课堂中的参与度

在优化小学英语课堂的过程中，教师应该坚持以人为本的教育原则，要端正个人的教学态度，清楚课堂是学生学习的重要场所，清楚学生才是课堂的主角。为此，教师应起到引导者和组织者的作用，在课堂中提高学生的参与度，积极与学生展开互动，使学生能够更加清楚个人的主体性地位。在提升学生参与度的同时，教师也可以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生拥有主体意识。

基于上述分析，教师在授课时应当以互动提问的方式，使学生能够积极回答教师提出的问题。教师也可以借助相关软件中的互动提问功能，随机抽取学生来回答问题，学生也可以借助抢答功能来表达自我。对表现优异的学生，教师可以进行奖励，从而提升学生的学习自主性。教师在教学时可以以小组为单位让学生就相关问题进行探讨，自由发表个人的看法和意见，积极与同伴互帮互助和相互探究，从而促进学生的自主思维过程，提高学生的语言表达力、自主学习能力、与人交往和沟通的能力等，让学生加深对相关知识的印象，改善学习效率，真正达到“双减”政策之下的小学英语课堂优化目标。

例如，在人教版二年级“My Friends”章节的教学中，教师首先可以借助多媒体教学工具播放课文录音，让学生能够更加清楚相关单词的发音，教师也可以组织学生以小组为单位来朗读课文，然后再在全班评选表现最佳的小组，教师予以奖励。教师可以让学生选择课文中的某些词语进行口语表达，描绘自己的好友。如果学生在学习中面临困难，教师也可以让学生随时举手提问，以帮助学生更好地理解相关单词的意思或一些知识难点。为提高学生的学习兴趣度，教师还可以借助动画、图片、游戏等方式来活跃课堂氛围，让学生提高学习的自主性，提升学习效率。教师在制订教学模式时，还应当充分了解学生的实际学习情况，要考虑教学的进度，坚持“双减”的教育政策，这既能够提高教育的效果，又能避免给学生增加课业负担，影响到学生的学习兴趣。

（二）在课堂中营造良好的学习氛围

小学英语教师为了能够提高学生的学习水平，还需要营造良好的教学和学习氛围，使得课堂教学的趣味性得以提升。小学阶段也是帮助学生夯实学习基础以及养成良好学习习惯的重要时期，教师应当以激发学生的学习兴趣角度出发，让学生完成听说读写的训练过程。在日常教育的过程中，教师应尽量用简单的英语口语表达形式与学生多进行沟通和交流，提高学生使用英语的频率，实现让学生拥有充足的机会锻炼口语能力。在小学英语课堂中，教师也要根据学生的学习习惯和学习现状，找到能够吸引学生注意力和学生易于接受的方式进行授课。

但当前许多教师在授课中考虑到学生的接受水平，经常使用中文进行授课，学生能够进行口语表达和锻炼的机会很少，这种教学模式对学生听说能力的培养极为不利。因而教师需要在小学英语教学的过程中给予学生更多的英语交流机会，让学生养成用英语进行表达的习惯。教师还应创设良好的口语交流环境，使学生能够多进行锻炼，在不断地进行口语表达的过程中，教师也可以进行针对性的指导，纠正学生的错误发音和语法表达习惯，让学生能够逐步提升学习水平。同时这也有助于活跃课堂氛围，营造良好的学习环境。

例如，在人教版四年级“My Home”课程的教学过程中，教师可以借助多媒体设备为学生展示提前准备好的PPT，就家中常见的物品进行展示，同时在图片中标注相关的英语词汇，使学生能够加深记忆程度，提高学习兴趣和学习效率。为了给予学生更多的口语表达机会，教师可以让学生列举常见的家庭物品，用英语进行表达。同时在授课的过程中，教师也应尽量用简单的英语与学生进行交流，给予学生更多的锻炼机会。通过创设良好的语言环境，也可以使学生在不断练习的过程中提升口语能力。

对某些学生而言，在口语表达时可能会存在畏难情绪，教师应积极鼓励学生，让学生能够建立起自信心。教师也可以借助“一帮一”的合作教学模式，让学生之间能够相互帮助，以使学生能够勇于开口练习口语，在互帮互助中营造良好的学习氛围。在“一帮一”的基础上，形式可以多样化，例如“二对二”或“三对三”，通过逐渐地提升，让学生之间可以进行互动交流，同时这样的小组不是固定的，而是轮流开展，这样学生就可以和更多其他同伴进行互动交流。

（三）组织高效的课堂测试

为了达到“双减”的教育目标，教师还应有效减少课业压力，在给学生布置任务时，也应当以丰富多样的形式，提高任务的趣味性和吸引力，避免单一化的任务给学生带来负面情绪。同时任务内容不应过多，否则容易给学生造成负担。应以提高学生的基础学习水平和学习兴趣为出发点，让学生能够在组内分工的过程中完成若干个子任务，找到适合自己的学习方式。

教师需要结合课堂内容，布置合适的课后作业，帮助学生巩固知识，避免作业内容过多造成学生的学习负担。教师可以尝试将课后作业的布置方式转变为课堂小测试的模式，及时检验学生的学习成果，这样也可以加深学生对相关知识的印象，避免课后作业过多给学生带来反感，这也可以让学生有更多的时间在课后去探索自己更感兴趣的内容。学生在随堂测试的过程中，也更能清楚个人在学习中的薄弱点，内容丰富但题量较少的课堂测试，也不至于引起学生的反感，有助于提升学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。在课前，教师需根据学生的学习情况了解学生的答题正确率，从而以此为基础，设置课堂测试的试题内容。

例如，在引导学生学习人教版三年级“Colour”章节的内容时，在上课之前，教师可以先用几分钟的时间就上一堂课程的知识内容进行总结，帮助学生巩固知识点，然后再展开新课的授课过程。为了加深学生的学习印象，让学生了解个人学习的薄弱点，教师还可以进行随堂测试，根据学生的学习情况，让学生回答问题。在教师的引导之下，学生能够清楚自己在本章节知识学习过程中未能掌握或者未能理解的一些知识点。

尽可能地减少作业设计任务量，转而以随堂测试和趣味性活动的方式，能够让学生养成良好的学习习惯。教师在讲解相关课程知识之后，可以让学生共同探讨知识的重点与难点，让学生在相互讨论的过程中解决一系列的学习难题，同时建立起个性化的学习方式，养成良好的学习习惯。教師还可以借助相关软件，在带领学生学习新课时，先总结上一堂课程的知识内容，提高学生的英语学习水平，让学生能够在发现问题、解决问题的过程中不断巩固知识内容，真正达到“双减”教育背景之下素质化教育的目标。同时在这样的情况下，引导学生进行学习时，教师也可以将思维导图等工具融入课堂，帮助学生利用思维导图更好地进行单词的记忆以及语句段落的学习。

四、结语

综上所述，随着“双减”政策的推行，在小学英语授课的过程中，教师更应讲究方式方法，帮助学生减轻课业压力，避免传统应试教育和“灌输式”教育给学生带来的负面影响。教师应充分重视“双减”教育的理念和相关政策，探究在现阶段小学英语教学过程中的不足之处，从而努力提升学生在课堂中的参与度，以学生作为主体来营造良好的课堂探究氛围，让学生能够在更多交流的基础之上，拥有口语表达的机会。同时也让学生勇于提出疑问，教师进行针对性的解答，以提高学生的学习水平。学生也可以就个人所学的薄弱点进行加深理解和巩固。教师也可以借助课堂测试的形式，及时了解学生的学习情况，从而调整教学模式，提高教育水平。此外，在作业设计的过程中，教师应控制作业设计的数量和难度，真正迎合“双减”的教育目标，帮助学生养成良好的思维习惯，提升学生的英语核心素养。

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（责任编辑：廖  艺）