绘本资源在幼儿园教学活动中的有效应用策略

绘本资源是指以图画应用为主，文字说明为辅的书籍，其主要面向的对象为不同年龄段的儿童。绘本的优势在于，它在将精彩纷呈的故事呈现给幼儿的同时，能够在潜移默化中向幼儿传递知识，丰富幼儿的精神世界，提高幼儿的认知水平，可以有效激发幼儿的学习兴趣与积极性，为其健康成长打下了坚实的基础。在现阶段幼儿教育中，绘本资源是开展教学活动、设定教学目标的一项重要内容，并且绘本凭借其题材广泛、语言凝练、内容生动有趣等特点深受幼儿喜爱，并在教育实践中取得显著成效。因此，教师应深刻认识到绘本资源的重要性，充分发挥其在幼儿教育中的独特作用。

一、有效运用绘本资源对幼儿发展的重要价值

（一）有助于促进幼儿全面发展

首先，教师开展绘本教学活动，能够为幼儿带来深刻的情感体验。绘本阅读的本质是对情感的抒发，加之配以生动有趣的图画，更加与幼儿的阅读需求相符合，这也是绘本阅读在幼儿教育中占据重要地位的原因之一。正因为绘本形式与内容更为贴合幼儿的认知水平与兴趣爱好，所以幼儿才能更加主动地投入绘本阅读活动，在与故事角色产生情感共鸣的同时，获得丰富的情感体验。其次，绘本种类繁多、内容丰富，教师为了确保阅读质量，应为学生营造一个完整的自主阅读环境，让幼儿能够有充足的时间翻阅绘本、观察绘本，同时发现其中感兴趣或者存有疑问的内容，从而培养幼儿主动探究问题的意识与习惯。最后，在开展绘本阅读教学中，教师应当以引导者的身份予以幼儿合理的引导与正确的指导，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，使其能够在阅读时做到有序阅读、爱护图书，以此促进幼儿全面发展。

（二）有助于提高幼儿的语言表达能力

幼儿阶段是儿童语言能力发展的关键阶段。在绘本教学中，教师充分利用绘本中生动的图画和有趣的故事情节，激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的语言储备和精神世界，提高幼儿的语言表达能力与语言组织能力。首先，绘本所具有的特点符合幼儿的认知水平，为幼儿练习语言表达创造了有利条件；其次，在阅读绘本过程中，幼儿会接触到一些在日常生活中鲜见的表达方式，这在一定程度上增加了幼儿的知识储备，为提升其语言表达能力创造了有利条件；最后，在绘本阅读教学活动中，幼儿通过教师的引导，能够掌握更多的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，并获得更多自主阅读的机会，这对于幼儿提高自身的阅读能力具有积极作用。

总之，教师在选择绘本资源时，应充分考虑幼儿的个体差异和实际需求，选择幼儿感兴趣且对其成长有益的绘本资源，做到具体问题具体分析，如针对性格内向、胆小的幼儿，可以选择带有鼓励性质的绘本，从而为幼儿提供一个可以自由发挥想象的空间和自主表达自己情感的机会，这有助于提高幼儿的语言表达能力。

二、绘本资源在幼儿园教学活动中的有效应用策略

（一）合理选择绘本，提升幼儿的认知水平

对于3-6岁的幼儿而言，他们已初步具备将图画转化为心理符号的能力，能够在教师的引导下构建丰富的精神世界。因此，教师在选择绘本时应充分考虑幼儿的年龄特征，合理选择适宜的绘本，不断提高幼儿的阅读能力和认知水平，促进幼儿全面发展。

例如，小班幼儿通常以具象思维为主，他们在阅读过程中会对书中插图产生浓厚兴趣。因此，教师可以优先选择内容简单、文字叙述少、图画鲜明且主题明确的认知类绘本，以此激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们提高阅读质量，使幼儿能够在看图、理解故事的过程中达成情感目标，提升自身的认知水平。

中班幼儿的思维活跃度相对更高，已具备初步的抽象理解能力，能够对所接收的信息进行独立思考。因此，教师在选择绘本时，应当优先选择故事人物丰富、人物形象饱满、故事情节连贯且具有一定故事背景的绘本，以此提高幼儿的语言表达能力与认知能力。

大班幼儿的认知水平与思维能力，相对小班和中班幼儿有显著的提升。因此，教师应当选择具有完整故事背景与丰富情节的人物故事绘本。绘本内容既要有图画，又要有大段的文字予以辅助，能够帮助幼儿理解和推理图画内容。此外，教师还可以为大班幼儿挑选一些具有简单运算内容的绘本，并在阅读过程中予以幼儿一定的指导与帮助，从而培养幼儿的抽象思维能力与认知水平。

（二）结合绘本内容，拓展幼儿的知识视野

绘本是幼儿探索世界、认识世界的重要途径之一。幼儿通过阅读绘本，能够接触到很多在日常生活中接触不到的知识，这能够有效填补幼儿的认知空缺，加深幼儿对世界的理解。因此，在幼儿园教学中，教师可以通过开展绘本阅读活动，引导幼儿了解更多的知识与文化，拓展幼儿的知识视野，提高他们的认知水平。

以《你真好》绘本阅读教学为例。《你真好》是“恐龙的温馨故事绘本”系列中的第三本，它主要讲述了一只坏脾气的霸王龙，在友谊的感化下渐渐变好的故事。与前两本相比，该绘本中霸王龙与薄片龙之间的感情交流是相互平等的，并且结局具有一定的开放性，能够激发幼儿多样化的解读。教师选择《你真好》绘本，旨在让幼儿能够体会绘本的魅力与阅读的乐趣，使其感受到爱的力量与友谊的真谛。在阅读过程中，幼儿产生了一些疑问：“什么是恐龙？真实的恐龙长什么样子？为什么现在看不到恐龙？”教师为了解答幼儿的疑惑，加深他们对故事内容的理解，可以为幼儿讲解与恐龙相关的知识。在教师的讲解下，幼儿了解到原来恐龙是远古时期的动物，距离人类生存的时代十分遥远，虽然在现实生活中已经无法见到真实的恐龙，但是通过去博物馆参观恐龙骨架，仍能够了解到恐龙的外形、身长等。幼儿通过参与本次绘本阅读活动，不仅加深了对恐龙世界的认知，还从故事中明白了友谊的重要性，从而积累了知识，并形成良好的情感态度。

（三）借助绘本阅读，提高幼儿的语言能力

很多绘本都蕴含着丰富的故事情节与生动有趣的语言表达。在绘本阅读活动中，教师通过引导幼儿自主思考与独立分析，帮助幼儿深入理解绘本故事内容。在阅读完绘本后，教师可以鼓励幼儿用自己的语言复述故事，并谈一谈自己的看法与理解。教师也可以在幼儿充分了解故事人物角色后，组织他们开展角色扮演游戏活动，从而培养他们的语言组织能力和表达能力。

以《露营去》绘本阅读教学为例。该绘本的主角是幼儿熟悉且十分喜爱的小猪佩奇，因此激发了幼儿浓厚的阅读兴趣。教师先让幼儿自主观察绘本图片，并试着理解其中的内容，然后向幼儿提出问题：“小猪佩奇是小朋友们非常喜欢的一位朋友，你们能不能尝试着不看图片，完整地讲述一遍故事？”在问题的引导下，幼儿通过认真回忆自己刚刚观察到的图片内容，积极举手发言，表达自己的想法。有的幼儿说：“图片讲述的是佩奇一家要去露营的故事，大家看起来非常开心。”有的幼儿说：“在图片里佩奇的爸爸开着黄色的车子带领一家人出发去露营，佩奇的妈妈还拎着一个大箱子，应该是露营需要用到的物品和食物。”教师通过这样的教学方式，不仅能够让幼儿对绘本内容有所掌握，还能让幼儿在讨论与表述过程中，有效锻炼他们的语言组织能力和表达能力。

（四）通过绘本创作，培养幼儿的艺术素养

在绘本阅读活动中，幼儿通过阅读绘本，既能够对其中生动有趣的故事情节有所了解，又能够在观察图片的过程中找到自己喜欢的颜色、图案等，并试着将这些元素重新描绘出来。因此，教师在选择绘本时可以挑选一些具有艺术特点的绘本，让幼儿在阅读的过程中获得艺术的熏陶，从而提升他们的艺术素养。

以《不可思议的旅程》绘本阅读教学为例。该本绘本的特点在于它是一本无字绘本，通篇都是由精美、有趣的图画构成，为幼儿提供了自由发挥想象的空间，能够有效激发幼儿的阅读兴趣和表达欲望。故事主要讲述主人公通过一支红色的蜡笔，进入一个奇妙的世界，并经历了一段神奇的历险。幼儿在阅读绘本时会被其中鲜明的色彩所吸引，从而感受到艺术的魅力。当幼儿与故事中的主人公产生情感共鸣时，教师可以抓住时机，引导幼儿用画笔将自己想象的世界描绘下来。教师通过这样的教学方式，不仅能够提高幼儿的理解能力与表达能力，还能够为幼儿提供接触美术的机会，让幼儿在绘画中充分发挥自己的想象力与创造力，从而有效培养他们的艺术素养与审美能力。

（五）发挥绘本功能，对幼儿进行社会教育

在幼儿教育中，社会领域教学也占据重要地位，它能够帮助幼儿初步认识社会，形成正确的行为规范，学会明辨是非与自我保护，并且掌握与人和谐相处的一些基本技巧。在阅读教学中，教师可以借助绘本开展社会领域教学，让幼儿通过阅读绘本故事，了解在社会环境中应当遵守哪些规则、形成哪方面的意识等，从而帮助幼儿不断完善他们的社会属性，为其未来的成长与发展打下坚实基础。

以某次社会教育主题绘本阅读教学为例。首先，教师带领幼儿阅读了《大卫上学去》绘本，该绘本主要讲述主人公大卫在学校学习如何与他人相处，以及遵守学校规矩的过程。幼儿通过阅读这一绘本故事，能够知道什么是应该做的，什么是不可以做的，从而形成良好的行为习惯。其次，教师带领幼儿阅读了《红绿灯眨眼睛》绘本，让幼儿通过阅读绘本故事，了解汽车、行人在过马路时需要遵守的交通规则，并能够根据红绿灯信号做出正确的过马路行为。最后，教师带领幼儿阅读了《怕浪费婆婆》绘本，引导幼儿深入理解浪费婆婆的节约行为，学会在日常生活中避免浪费的好办法，传承勤俭节约的传统美德。教师通过这样的教学方式，引导幼儿在阅读中学习更多的社会规则，帮助他们发现并改正自身的一些行为问题，使其养成良好的行为习惯，从而提高他们的社会综合能力。

（六）借助绘本经验，开展生活实践活动

大部分绘本故事的创作都离不开现实生活，作者通过对生活中的细节进行观察，以丰富多样的形式将生活中美好、有趣的部分融入绘本。因此，在开展绘本阅读活动中，教师可以带领幼儿分析绘本内容，挑选出与现实生活相通的部分，建立绘本与现实生活之间的联系，引导幼儿结合生活经验感受绘本内容，深化对现实世界的认知。

以《让谁先吃好呢》绘本阅读教学为例。教师借助这一数学绘本，旨在引导幼儿学会一系列数学知识：第一，让幼儿学会用比较的方法，按照高矮、大小、长短等规律对事物进行排序，并且能够正确表述出来；第二，让幼儿通过阅读绘本，初步感知排序的可逆性；第三，引导幼儿积极参与排序活动，使其体会排序活动的乐趣。教师为了加深幼儿对绘本内容的理解，将绘本内容与实际生活相联系，引导幼儿思考生活中的排序现象。如，在厨房中，通常都是大盘子摆在下面，小盘子摆在上面；在照相时，通常是个子高的站在后面，个子矮的站在前面等。教师通过将这些现实生活中常见的现象与绘本内容相联系，不仅能够有效培养幼儿将理论知识应用于实际的能力，还能够帮助幼儿学习和掌握生活中常见的数学知识。

三、结语

综上所述，绘本作为深受幼儿喜爱的一种读物类型，在提升幼儿认知水平、思维能力，以及促进幼儿身心健康发展等方面具有重要作用。教师在利用绘本资源开展教学活动中，需要注意以下几点内容：首先，应结合幼儿的年龄特征、认知水平和兴趣爱好，为幼儿选择合适的绘本；其次，应采用创新型教学方法与教学模式，为幼儿营造良好的阅读环境，以此激发幼儿的阅读兴趣，为保障其身心健康发展创造有利条件；最后，以引导者的身份从多个角度引导幼儿开展阅读活动，培养幼儿的思维能力、阅读能力、审美能力等综合能力，促进幼儿全面发展。