最是科学能启智

【编者按】

做好科学教育，对孩子而言意义深远，既能让他们拓宽视野、增长见识，也能激发他们的好奇心、想象力与探求欲，无形中涵养科学精神、家国情怀。而提升青少年的科学素养，需要家校社一起努力。尤其是学校，要在课程中强调科学探究方法的传授、科学态度的养成、创新精神和实践能力的培育。家庭也要充分利用社会优质资源，让孩子在参与科学实践活动中体会科研的过程方法，沉淀下宝贵的科学精神。

本期“话题纵横”栏目编发的这组文章，就如何做好科学教育“加法”及怎样实现科学教育的家校协同等进行了探讨，希望能对读者有所启迪和帮助。

街上流行“补科学”

电视剧《春风化雨》讲了一个关于教育的故事。一直从事初中物理教学的男主角丛俊生加入了启航学校，并因科学实验课教得好而声名鹊起，很多家长都想让孩子跟着他学科学。新一期培训班开课，丛老师跟着校长走进教室，里面竟然全是三到五岁的孩子，这令他感到有些意外。校长解释说：“这些孩子算是大的了，若是学校搞早教，招收的孩子会更小，很多父母早已迫不及待地要送孩子来学科学了。”

电视剧中这个关于“科学”的情节并非虚构，而是有着现实基础的。很多年前，北京、上海等一线城市就有了校外科学兴趣班。双休节假，让孩子学科学早已成为潮流。当前，不要说二、三线城市，就连许多“不上线”的小县城，科学培训也是“风起云涌”。这是为什么？因为越来越多的家长认识到，科学能启迪孩子智慧，要想孩子小时学习好，将来成大器，需要给孩子“补科学”，从小培养孩子的科学兴趣和科学素养。

科学学习能启迪智慧

人之所以能够进行学习和创造，得益于有一个智慧的大脑。现代科学研究表明，人的大脑并非是混沌一块，而是像我们的家一样，分为客厅、餐厅、卧室等多个“房间”。人的视觉、听觉、语言、运动、艺术、想象等功能及信息分别贮存于不同的“房间”。这些“房间”各自独立又相互联系，联系方式就像手机通过无线电波实现通信一样，大脑会发射一种生物电波即脑电波进行“沟通”。

从生理学角度来说，每个人的大脑在物质构成、形状体积、质量大小等方面，差异微乎其微。可是，在现实中有的人绝顶聪明，有的人愚不可及，除了天生遗传、后天营养等因素外，聪明与否、智商高低、成就大小，主要取决于大脑的各个“房间”是否得到了充分的“开发”、储存的东西是否充足、“房间”的联系通道是否通畅。

原理并不复杂。大脑各个“房间”都充分打开，装足东西，畅通联系，大脑才能“活”起来，人才变得聪明起来。要做到这一点，“补科学”不失为一个有效办法。

过去有不少家长认为，开发孩子智力就是让他们识字、算数，这其实是一种误区。从本质上说，“科学为实，字数为虚”——科学是一种客观实体存在，文字和数学只是客观实体外在属性和内在联系的反映，能够识字、算数并不意味着“人会变得更聪明”。

文字是人类文明进步的标志，代表的意义极其丰富，但就客观性质而言，文字是一种记录现实世界的图像载体、图像符号，和其他图像符号一样记存在大脑的图像区域。如果孩子对现实世界认识不足，信息储备不丰富，文字就无法与现实世界中的“实体”对应起来，就只能停留在图像层面，无法借其进行联想和思维，也难以进一步发挥其作用。

数、形和运算是人脑对现实世界思维抽象的产物，既看不见，又摸不着。如果孩子脑中“实体”不足，数学抽象思维就难以形成，所以，背会了口诀、记住了公式、算对了数并不代表能学好数学。

科学是根，智力是花。所谓智力开发，就是用“实体”充实孩子的大脑，通过动手实践，实现各个“房间”有效通联，让虚拟的文字丰盈起来，让抽象的数学显现出来。

简单来说，语文、数学可以看作人们研究科学的工具。语文是描述科学研究的工具，数学是对科学研究进行分析计算的工具，语文、数学与科学相辅相成，相互促进。随着科学学习的深入，语文、数学能力也会随之提升，舍本逐末只会适得其反，让智慧之树异化成“智慧竹竿”。

科学教育应“顺玩而导”

电视剧《春风化雨》中，丛老师问孩子：“什么是科学？”一个孩子问答：“科学就是宇航员飞上天。”

是的，宇航员飞上天是科学，但对孩子而言，那是一个遥远的梦想。要实现这个梦想，就要让孩子从“追风”开始，认识风、寻找风、制造风，从小让孩子形成“借风飞天”的思维和能力。

青岛版一年级科学教材，第一课的内容就是孩子们都喜欢的吹泡泡游戏。吹出了一个泡泡、两个泡泡、三个泡泡以及更多的泡泡，在这个过程中孩子就学会了数数，就认识了圆和球体；吹出的泡泡有大有小，孩子就知道了跟“吹力”的大小有关；泡泡可以飞起来，孩子就知道了轻的东西可以上天；泡泡是用肥皂水或稀释过的洗衣液吹出来的，孩子就知道了怎样才能制造泡泡；孩子将吹泡泡的过程和感受到的快乐说出来，就学会了说话，写出来就成了作文……就这样，孩子在吹泡泡的过程中学到了知识，收获了乐趣，埋下了科学探究的种子，生成了未来飞天的梦想，树立起要当科学家的鸿鹄愿望……

翻开青岛版一年级教材，有吹泡泡、立鸡蛋、开小车、玩橡皮泥……什么是科学？玩就是科学。所谓科学教育，不是让孩子记住多少科学知识，而是“顺玩而导”，让孩子想玩、会玩、愿意玩，玩得开心快乐，玩出花样翻新，寓科学知识于游戏中，让游戏激发他们的求知欲，催生学习内驱力，在兴趣盎然的游戏中，萌生出飞天梦想，在不知不觉中积聚起飞天的力量……

“中国青年创业奖”获得者牛培行，小时候就喜欢鼓捣小玩意，长大后成了发明家；法国作家法布尔，从小痴迷昆虫，后来写出了生物学巨著《昆虫记》……正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”顺玩而导，便是让“玩”为科学教育打好基础，让兴趣成为学习科学的源头活水。

家长是孩子的科学指导师

小学生学科学，教材、教师只能起到导向作用，学生才是学习的主体，而家长可以说是他们学习科学的指导师。

科学是一门以实践实验为主的课程，很多实验实践活动仅在教室、实验室是无法完成的。比如最简单的观察植物，课堂上教师只能引导学生认识有限的几种植物，要想让孩子认识自然界中更多的植物，探究它们的习性和种植方法，则需要家长配合。课余时间，家长要带着孩子到周边环境中去认识、探究能见到的植物；双休假日，家长要创造更多机会，带着孩子去更多、更远的地方认识和研究更多植物。

生活处处皆科学。要让孩子学好科学，启迪智慧，家长就要成为孩子的科学指导师。

一是让孩子养成日常观察习惯。生活处处皆科学，家长要引领孩子观察日常生活中见到的植物、动物、昆虫等，写好观察日记。

二是让孩子养成科学探究习惯。为什么会下雨？下雨为什么会打雷？雨后为什么会出彩虹？科学始于问，凡事打问号，而后通过问他人、查资料、实践验证等方式，将问号“拉直”。

三是培养孩子科学动手能力。让孩子种一棵植物、养几只蚕、动手做一辆玩具车……让孩子动手操作，切身实践。

四是注重孩子的科学积累。家长要指导孩子利用好手机、电脑等工具，进行查询资料、拍照记录、资料留存、网上展示交流等，让孩子将科学探究的过程记录下来，将作品成果积累起来。

（作者系山东省淄博市周村区王村中学教师）