艺术本位导向下的小学语文教学

语文课程是一门兼具工具性与人文性的学科。语文课不仅要引导学生阅读、写作，同时还要培育学生的人文素养。为此，在语文教学中融入音乐、美术、舞蹈等相关的艺术学科，能让语文课堂充满诗意。近年来，“艺术本位研究”逐渐兴起，为研究语文课程、语文教学提供了一个崭新的视角。实践证明，基于艺术本位导向，实施小学语文教学能让学生的语文学习更灵动、更丰富、更多元。

一、让艺术点亮语文教学

在小学语文教学中，教师可以将艺术作为一种工具、一种教学手段，创设具体的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能激发学生的语文思维，催生学生的语文想象，让学生的语文学习诗意化、情境化，进而提升学生的语文学习效果。

作为工具的艺术，其基本功能就是用艺术点亮学生的语文学习。有的教师的语文课堂教学没有活力，学生感到压抑，归根结底就是教师没有运用艺术学科的功能，没有让艺术学科在语文课堂中发挥点缀作用。比如，教学统编版小学语文二年级下册的《找春天》，笔者就在教学中融入了以春天为主题的、节奏轻快的音乐作为背景音乐。这样的背景音乐中融入了春天的元素，如鸟儿的啼鸣声、小溪的流水声等，营造出春天的氛围。学生沉浸于春天的氛围之中，就能产生阅读的期待。在音乐声音中，学生阅读课文，展开想象的翅膀，奔向田野，寻找春天的脚步。在这个过程中，音乐发挥了艺术渲染等工具性功能。借助音乐，学生不仅领略到了春天的美景，还深刻地感受到了春天的美好。在音乐的渲染下，笔者还让学生用自己的语言描绘春天。如此一来，学生绘声绘色的描绘与音乐渲染的氛围融合在一起，学生学习语文的意境变得更加美好。有的学生尝试用简单的乐器来模仿春天的声音，这样的语文学习更加有趣。

在语文教学中，教师要引入艺术学科，发挥艺术学科的工具性功能，促进学生对语文学习内容的认知、理解、感悟。音乐、美术等艺术学科不仅能拓宽语文教学的天地，还能让语文学科的思想、情感、内涵更加丰富。作为工具的艺术，能深化学生对语文学习的体验。

二、让艺术渲染语文教学

艺术本位导向下的小学语文教学，是艺术的人文性、价值性、意义性应用。教师可以将艺术作为一种文化、精神，去濡染、渲染学生的语文学习。艺术不仅能启迪学生审美，还能启迪学生立美、创美。语文教学可以立足艺术视角，优化学生的语文鉴赏活动。教师要根据学生的具体学情，将艺术融入语文教学中。艺术不仅能丰富学生的语文学习，还能创新学生的语文学习。

艺术不仅可以提升学生语文学习的趣味性，还可以培育学生的文化修养。比如，统编版小学语文三年级下册的《惠崇春江晚景》是苏轼的一首题画诗，原画为惠崇所绘的《春江晚景》中的“鸭戏图”。苏轼的这首诗歌再现了原画中的江南春景，同时又融入了苏轼合理的想象，从而让诗歌与画作相得益彰。在教学中，为了让学生深入体会诗的意境，笔者借助多媒体创设了一个生动的“江南春景”情境，拉近了学生与诗歌的心理距离。置身“江南春景”情境之中，学生诵读诗歌，领略诗歌的独特韵味，感受到春天的生机、活力。在这里，美术情境不仅是促进学生理解诗歌内容的工具，也是学生进行艺术欣赏的载体。作为艺术的画面，早已经不是画框内的平面、静止的图景，而是一种自然生态文化，融合了学生对诗歌的认知、理解。在这里，诗歌的诗情与绘画的画意得到了完美结合。在引导学生借助绘画情境欣赏诗歌的基础上，笔者还引导学生用自己的画笔，将诗歌描绘的场景呈现出来，进一步赏析诗歌，走近诗人。

在上述教学案例中，教师运用美术学科的相关知识，帮助学生理解诗歌的内容，鉴赏诗歌的画面，发挥艺术的文化濡染功能，提升了语文课堂教学效果。

三、让艺术嵌入语文教学

在互联网、大数据时代，教师应用多媒体创设情境，体现了艺术学科的教学价值。在教学中，多媒体课件时时刻刻闪现着艺术的影子，体现了艺术的韵味。在语文教学中，还有一类教学内容本身就是艺术学科的内容。对于这一类语文教学内容，教师应当彰显艺术学科的功能，让艺术学科嵌入学生的语文学习之中。

比如，统编版小学语文六年级上册第七单元的人文主题是“艺术之美”。围绕“艺术之美”这一人文主题，编者在教材展示了一首歌、一幅画、一件小工艺品……给学生开启了一段美好的艺术学习之旅，让学生认识到了艺术源于生活，艺术又高于生活。对于本单元的以艺术题材为主的语文教学内容，教师一方面要展现艺术学科的学科特性，另一方面要让学生领略艺术与生活的关系。在教学中，教师要引导学生对艺术进行思考。比如，为了让学生了解艺术与生活的关系，笔者在教学《书戴嵩画牛》时提出了这样的问题：为什么“耕当问奴，织当问婢”呢？在教学《京剧趣谈》时，笔者提出了这样的问题：为什么“马鞭”可以代替真实马匹上场？这两个问题，能让学生辩证地认识艺术，即艺术一方面源于生活，必须遵循生活的真实；另一方面又高于生活，“使用虚拟道具”能发挥真实道具的作用，用“马鞭”代替真实的马匹上场，“以假代真”，能有效地解决艺术表演难题。这样的一种语文教学，不仅能让学生理解文本的内容，还能深化学生对艺术的认知。

语文教学，不仅要让教学散发出语文味，还要让教学飘散出艺术味。

总之，基于艺术本位导向的小学语文教学，就是将艺术活动与研究活动融合的一种新尝试、新突破。以艺术为导向的小学语文教学研究与实践，具有广阔的研究天地、实践天地。以艺术为导向的小学语文教学，能让学生的语文学习焕发生机与活力。

[本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“U型理论指导下新时代儿童培养的ABR（艺术本位）研究”的研究成果之一，课题编号：T-c/2021/45]

作者简介：江苏省南通市通州区实验小学语文教师。