课堂有“戏”，学习有“趣”

“教育戏剧”是一种具有创造性、互动性与体验性的教学模式，将其引入特殊教育学校的语文课堂，有着独特且深远的意义。特殊教育教材中的课文，题材广泛，内容丰富，为“教育戏剧”的开展提供了丰富多样的素材。在教学中，教师引导学生对这些课文进行戏剧化改编与演绎，能够为学生营造更为生动鲜活、直观形象的学习情境，提升学生的语文综合素养。

一、借戏剧中的情节冲突，深入理解文本

一般来说，戏剧都有集中且尖锐的矛盾冲突。特殊教育教材中的不少课文都具备较强的故事性与情境性，能够与戏剧的情境叙述、情境深化、反思活动等环节形成对应关系。为了确保戏剧表演的顺利进行，学生必须深入探究文本的深层含义、角色之间的复杂关系以及情节的发展脉络与内在逻辑。

以《小猴子下山》这篇课文为例，作者在文章中生动地讲述了小猴子在下山途中因接连看到不同事物而频繁改变计划的有趣故事。在这篇课文中，小猴子这个角色鲜活生动，故事情节推进连贯流畅，还有玉米地、桃树林、瓜地等具体的场景。这样的课文非常适合改编成戏剧。学生能够依据故事中的角色设定与情节走向，开展角色扮演活动，在特定的情境框架中生动地展现故事内容。在教学中，教师围绕故事中的矛盾冲突，引导学生开展小组合作学习，叙述故事情节，精心创设戏剧表演场景。在排练阶段，学生共同商议角色分配方案、排练流程规划、舞台布置细节等事宜，分别饰演小猴子、玉米、桃子、西瓜等角色。在角色扮演过程中，学生能够深刻体会小猴子的心理变化与行为动机，着重强化小猴子面对不同事物时的反应与心理活动，从而使戏剧冲突更加鲜明突出。通过戏剧表演实践，学生不但能够学会虚心听取他人的意见与建议，尊重团队成员的表演，增强团队协作意识，还能够深入理解课文内容，感悟故事蕴含的哲理，培养决策能力与社会责任感。

二、借戏剧中的文化表达，产生情感共鸣

特殊教育教材中的课文蕴含着丰富的文化内涵与情感元素，学生学习课文极易引发情感共鸣，这恰恰是开展戏剧教育的基础。在教学中，教师引导学生进行戏剧表演，不但能够引导学生深入思考剧本反映的中心思想，进而与作品建立更为紧密的情感纽带，产生强烈的情感共鸣，还能促使学生对传统文化的传承与创新进行深入思考，有效地培养他们的批判性思维能力。

以《端午粽》这篇课文为例，作者在文章中详细地介绍了端午节吃粽子的习俗及其背后承载的文化意义。在教学中，教师需要充分考虑特殊教育学校学生在个性方面存在的显著差异，做到因材施教，开展有针对性的教学实践活动。对于那些动手能力较强但语言表达能力较弱的学生，教师可以安排他们承担戏剧表演中的道具准备工作，比如，精心制作逼真的粽子模型、巧妙地布置充满生活气息的家庭场景，让他们扮演一些台词较少的家庭成员角色；对于那些语言表达清晰流畅且情感丰富细腻的学生，教师可以让他们扮演主要角色，比如，承担讲述端午习俗、详细介绍粽子制作过程的旁白工作，或者饰演热情好客的小主人。在表演之前，教师首先要让学生熟悉包粽子、吃粽子等情节涉及的台词和动作，精心排练一家人围坐在一起包粽子、吃粽子的温馨场景，营造和谐的家庭氛围；接下来，教师引导学生借助表情、动作和声音，生动地演绎课本剧。这样的角色扮演活动，可以让学生深切地感受传统节日的独特氛围，深入体验角色的内心情感，学会如何精准地表达亲情，理解亲情与文化传承的意义。

三、借戏剧中的剧本编写，体悟语言之精妙

特殊教育教材中存在许多适宜改编为剧本的课文，倘若学生能够通过讨论、分析、评判等方式对课文进行创作性改编，那么这一过程不仅能够显著提升学生的文学鉴赏水平与写作能力，还能促使他们以全新视角理解课堂学习，深切地感受语言的独特魅力。

以《春雨“沙沙”》这篇课文为例，这是一篇优美的散文，语言非常简洁，比如，“春雨，春雨，沙沙沙，沙沙沙。种子，种子，在说话，在说话。”这样的课文，易于学生记忆与复述。在教学中，教师可以引导学生将这篇课文改编成旁白简短、台词少、动作简单的剧本，学生能够较为轻松地掌握台词内容，从而有效地增强语言表达的自信心，巩固学习效果。在戏剧表演的过程中，学生分别化身春雨、小草、花朵，运用肢体语言与简洁的对话模拟春雨润泽万物的美妙场景。置身如此轻松愉悦的戏剧活动氛围里，学生不仅能够真切地感受到春天的气息，还能进一步加深对文本中语言之美与自然之美的理解，积累宝贵的实践经验。

又如，《咏柳》这首诗以优美且富有诗意的语言描绘了柳树的形态与神韵。对于特殊教育学校的学生来说，领会古诗的语言特色颇具挑战性，因为这不仅要求他们理解诗句的字面意思，还需要深入了解柳树的生长习性、形态特征等方面的知识。借助戏剧表演这一形式，学生得以在理解诗句内涵的基础上，通过深情朗诵真切体会古典文学的韵律之美。在集体表演柳树随风摇曳的场景中，学生能够直观地感受柳树的婀娜多姿；在扮演诗人赏柳赞柳的情境里，他们则能领略自然之美，体会诗人对自然景色的由衷赞美之情。这样的戏剧表演活动有助于拓宽学生的知识面，加深他们对自然、文化等领域知识的理解。

综上所述，“教育戏剧” 在特殊教育领域彰显出独特非凡的价值。它不仅能够充分激发学生的学习兴趣，助力他们深入透彻地理解文本，还能切实有效地提升学生在语言表达、情感交流、社会适应等方面的能力。在教学实践中，学生积极参与戏剧活动，加深了对课文内容的理解，增强了自信心与团队合作能力。

作者简介：江苏省连云港市特殊教育中心语文教师。