ICARE教学在肾内科标准化护理实习生带教管理中的应用

要：目的：研究ICARE教学法在肾内科标准化护理实习生带教管理中的应用价值。方法：选取德阳市人民医院2022年6月至2023年6月参与肾内科带教的实习护生56名，分为对照组和研究组，各28名。对照组实施常规护理带教管理，研究组采用ICARE教学法，开展肾内科标准化护理实习生带教管理，比较两组带教效果。结果：带教16周后，研究组的肾内科护理理论知识、肾内科护理操作技能、护患沟通能力、应急事件处理能力、护理思维能力、团队协作能力、教学满意率均高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科标准化护理实习生带教管理活动中，实施ICARE教学法，应用价值更高。

关键词：ICARE教学，肾内科，标准化教学，护理管理

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.04.054

0 引 言

肾内科是各大医院的重要部门之一，护理工作是肾内科医疗活动中不可缺少的组成部分。由于肾内科患者就诊率高、护理需求高，肾内科护理人力资源通常处于较为缺乏的状况。因此，加强肾内科部门护理人才的培养具有重要意义[1]。临床护理带教是实习护生重要的岗前学习经历。通过参与肾内科带教活动，实习护生可以真正获得临床实践的机会，在教学中有效学习，并得到护理技能等各方面能力锻炼[2]。有效的带教模式，关系到实习护生最终的培养效果。目前，ICARE教学模式在临床护理带教方面得到的应用比较多。因此，本文研究ICARE教学法在肾内科标准化护理实习生带教管理中的应用价值。

1 资料和方法

1.1 资料

纳入德阳市人民医院2022年6月至2023年6月参与肾内科带教的实习护生56名，分为对照组和研究组，各28名。

对照组：男8 名，女2 0 名，2 5～2 7 岁，平均（26.19±1.45）岁；研究组：男9名，女19名，25～27岁，平均（26.23±1.51）岁。两组一般资料对比，无显著差异（P﹥0.05），有可比性。

1.2 方法

对照组实施常规教学。研究组开展ICARE教学法，具体方法如下：（1）制定教学计划。带教老师根据教学安排，按照肾内科病例的特点，选取典型病例，设定带教计划。（2）ICARE教学法具体实施。1）I－介绍。带教老师针对本次带教活动的主题，向实习护士介绍本次带教的主要内容，开展带教的各种方法，比如典型病例、情景模拟、问题分析法等，激起实习护士参与带教的积极性和兴趣。2）C－联系。在带教中，老师针对肾内科的护理知识同临床实际经验相联系，以帮助实习护生更好地理解和掌握。3）A－应用。应用情景模拟等方法开展肾内科护理技能培训，安排实习护生进行教学查房，实际接触患者，将所学的理论知识应用于临床护理工作。4）R－反思。组织开展带教讨论，由实习护生对带教活动中的学习情况进行总结和反思，进一步加深对肾内科护理理论知识和技能的掌握。5）E－拓展。带教老师提供额外的学习途径，鼓励实习护生自主学习。（3）教学评价。带教老师评价实习护生的综合表现，了解实习护生掌握情况及其对于带教中的满意度情况，对于掌握不足的地方，实施一对一指导。

1.3 评价指标

比较两组肾内科护理理论知识、肾内科护理操作技能、护患沟通能力、应急事件处理能力、护理思维能力、团队协作能力、教学满意率情况。通过问卷星设计问卷，每项最高均100分，分值越高，以上指标越佳。分别在带教前和教学16周后评价。满意率=（非常满意+一般满意）/总例数×100%。

1.4 统计学方法

将数据纳入S P S S 2 2 . 0系统软件中进行计算，（ x±s）为计量方式，予以t 检验，n （%）为计数方式，予以χ2检验。P﹤0.05，表明对比有统计学差异。

2 结 果

2.1 两组肾内科护理理论知识、肾内科护理操作技能对比

带教16周后，研究组的肾内科护理理论知识、肾内科护理操作技能更高（P﹤0. 05），详细数据见表1。

2.2 两组护患沟通能力、应急事件处理能力评分对比

带教16周后，研究组的护患沟通能力、应急事件处理能力评分更高（P﹤0.05），详细数据见表2。

2.3 两组护理思维能力、团队协作能力评分对比

带教16周后，研究组的护理思维能力、团队协作能力评分更高（P﹤0.05），详细数据见表3。

2.4 两组满意率比较

研究组教学满意率更高（P﹤0.05），详细数据见表4。

3 讨 论

肾内科就诊人员很多，其中不乏一些高龄、长期慢性肾脏病、急危重症患者，患者的病情非常严重，除保障专业的诊疗外，对精湛的护理技术要求也非常高。若护理不当，患者很容易出现各种不良事件，造成生命危险[3]。目前，由于肾脏相关疾病临床发病率增加，医院肾内科对于护理方面人才的需求较大，重视肾内科实习护生的培养是非常重要的工作之一[4]。对于实习护生而言，参与科室带教是学习经历不可缺少的一部分，能够帮助实习护生未来更好地走向工作岗位。但常规的教学模式比较传统，实习护生在带教过程中，容易感觉到乏味，不利于更好地掌握知识和技能[5]。因此，本文研究ICARE教学法在肾内科标准化护理实习生带教管理中的应用价值。

本研究结果显示，开展ICARE教学法的情况下，各指标水平更佳（P﹤0.05），在肾内科标准化护理实习生带教管理活动中，实施ICARE教学法效果更好。分析原因：教学前，对本次带教做好详细安排。教学中，利用ICARE教学法，其中，I－介绍部分，通过带教老师的介绍，实习护生能够了解本次带教的相关情况，提高学习兴趣。C－联系部分。通过理论知识和临床实践的结合，实习护生能够更好地理解知识，且学习积极性更高。A－应用部分，将所学的知识在临床上实际应用，可以锻炼护患沟通能力以及团队协作能力。R－反思部分，通过不断反思，能够在总结经验的同时了解不足。E－拓展方面，可以拓展知识学习，更好地积累经验[6]。教学后，鼓励自主学习，能够进一步加深对所学知识的理解和掌握程度。

综上所述，在肾内科标准化护理实习生带教管理活动中，实施ICARE教学法，效果更好，应用价值更高。

参考文献

[1]闵瑰，邓媛，戚雯琰.深度学习视域下对分课堂教学在高职内科护理学教学中的应用研究[J].中华护理教育，2024，21（5）：569-574.

[2]隋雯，王会，夏凤梅，等.赋能教学联合微课在肾内科中医护理带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2023，21（9）：44-46.

[3]杨茜，丁杏，李孜孜，等.基于ICARE理念的教学对护理本科生人文关怀能力的影响[J].护理学杂志，2021，36（6）：62-65.

[4]阮莉，周光全，陈锦.分阶段目标教学在肾内科护理带教的应用效果[J].中国继续医学教育，2020，12（16）：31-34.

[5]夏昌华，陈玉芳，张晓华，等.PBL教学法在肾内科临床护理见习教学中的研究及实践分析[J].实用临床护理学电子杂志，2020，5（21）：188.

[6]郭冉.肾内科护理实习带教中采取分阶段目标教学模式的应用效果研究[J].首都食品与医药，2020，27（1）：121-122.

作者简介

罗悦，本科，护师，研究方向为护理教学。

（责任编辑：刘宪银）