家园协同干预幼儿社会退缩行为的策略

摘要：幼儿的社会退缩行为包括安静退缩型和活跃退缩型两种，影响着幼儿的社交能力发展、情绪健康及认知发展等。实践表明，家园协同干预是解决幼儿社会退缩问题的有效途径，家庭和幼儿园作为幼儿生活的两个核心环境，二者相互配合、相互补充，能够为幼儿提供更全面的支持。基于此，从幼儿园层面、家庭层面以及家园协同层面提出了包括发挥幼儿园教育引导作用、营造良好的家庭环境、改进家庭教育方式、建立良好沟通机制等一系列家园协同干预策略，以促进幼儿社会能力的健康发展。

关键词：家园协同；社会退缩行为；沟通机制

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2025）06-0061-04

一、幼儿社会退缩行为的表现、原因及不良影响

（一）幼儿社会退缩行为的表现

幼儿时期是个体社会化发展的重要阶段，良好的社会交往能力对于幼儿的身心健康和全面发展至关重要。然而，部分幼儿因各种原因出现了社会退缩行为，幼儿社会退缩行为是指在社会情境中，幼儿表现出的主动、持续地脱离或回避同伴交往和社会互动的行为模式[1]。这类幼儿通常对与他人的交流、玩耍表现出较低的兴趣或参与度，更倾向于独自活动。具体表现形式包括两种：一种是安静退缩型，这类幼儿在集体活动或自由游戏时，往往选择安静地坐在角落、独自看书或玩玩具，不主动与其他幼儿交流。例如，在幼儿园的手工活动中，他们会默默地完成自己的作品，对周围小朋友的讨论置若罔闻。另一种是活跃退缩型，这类幼儿看似在活动中表现活跃，但实际上是独自活动的，不与同伴合作。比如在户外游戏时，他们可能在操场上独自奔跑、跳跃，而不理会其他幼儿的邀请。

（二）幼儿出现社会退缩行为的原因

导致幼儿出现退缩行为的因素比较复杂，可以从家庭和学校两方面来分析。

1.家庭因素

其一是家庭氛围。紧张、压抑的家庭氛围会让幼儿缺乏安全感。例如，如果父母频繁争吵或关系不和谐，幼儿可能会将这种不安情绪带到社交情境中，表现出退缩行为。

其二是家庭教育方式，过度保护和过度严厉都会使幼儿出现社会退缩行为。家长对幼儿过度保护会限制他们的社交机会。如果父母总是担心孩子在外面受伤或受欺负，不让幼儿与其他小朋友一起玩耍，使幼儿缺乏锻炼社交能力的机会。家长对幼儿要求过高、过于严厉，当幼儿在社交中出现问题时，会受到家长的批评，导致他们对社交产生恐惧。

其三是家庭结构变化。家庭结构的突然改变，如父母离异、家庭成员去世等，会给幼儿带来心理创伤，使他们在社交中变得退缩。

2.幼儿园因素

其一是入园适应问题。幼儿刚入园时，如果不能适应新环境、新规则和新的人际关系，可能会产生退缩行为。例如，对幼儿园的午睡安排、集体活动形式等不适应，会让幼儿感到紧张和不安。

其二是师生关系。如果教师对幼儿关注不足或态度过于严厉，幼儿可能会在幼儿园中缺乏归属感，从而选择退缩。比如，教师在处理幼儿间的冲突时，如果处理不当，可能会让受到委屈的幼儿对幼儿园环境产生恐惧。

其三是同伴关系。在幼儿园中，同伴之间的冲突、排斥等不良关系会导致幼儿退缩。例如，当幼儿被其他小朋友嘲笑或孤立时，他们可能会主动回避社交活动。

（三）幼儿社会退缩行为的不良影响

幼儿的退缩行为若不及时加以干预，可能产生长期的负面影响，具体包括以下几方面。

第一，社交能力发展受阻：长期的社会退缩行为会使幼儿错过与同伴互动学习社交技能的机会，导致他们在沟通、合作、分享等方面能力发展滞后。例如，在集体游戏中，无法学会如何遵守规则和与他人协作。

第二，出现情绪问题：幼儿可能因为缺乏社交支持而产生孤独、焦虑等情绪问题。当看到其他小朋友愉快地玩耍而自己无法融入时，他们可能会感到沮丧和不安。

第三，认知发展受限：同伴间的交流和合作对于幼儿的认知发展具有重要意义。社会退缩的幼儿较少参与这种互动，可能影响他们的语言表达、问题解决等认知能力的发展。

家园协同是指家庭与幼儿园紧密合作、相互沟通、协调一致，共同为幼儿的成长与发展创造良好环境并提供适宜的教育引导[2]。幼儿大部分时间在家庭和幼儿园度过，家庭是幼儿活动的首要场所，父母的教养方式、家庭氛围等深刻影响幼儿性格与行为习惯。幼儿园则提供系统的教育课程与社交环境，专业教师能给予针对性指导。对于幼儿退缩行为，仅靠家庭或幼儿园一方难以全面深入地了解根源并有效干预。家园协同可整合双方资源，从不同角度观察幼儿，全面掌握其行为表现、心理变化等，从而制定更科学有效的干预策略，为幼儿构建连贯、一致的成长支持体系，助力幼儿克服退缩行为，健康自信地融入社会交往与学习活动。当前，家园协同干预是解决幼儿社会退缩问题的有效途径，家庭和幼儿园作为幼儿生活的两个核心环境，二者相互配合、相互补充，能够为幼儿提供更全面的支持[3]。

二、家园协同干预幼儿社会退缩行为

（一）幼儿园层面：发挥幼儿园教育引导作用

1.入园适应指导

教师要做好幼儿入园适应工作，帮助幼儿尽快熟悉幼儿园环境、规则和同伴。在入园初期，可以安排专门的适应课程，如带领幼儿参观幼儿园的各个角落，介绍每个区域的功能。同时，为新入园幼儿安排一个小伙伴，让他们相互陪伴，缓解入园焦虑。

2.教师关注与支持

教师要给予社会退缩幼儿更多的关注和支持，主动与他们交流，建立良好的师生关系。在互动中，多提问社会退缩幼儿，鼓励他们表达自己的想法。在游戏活动中，邀请他们参与，并给予适当的指导。例如在角色扮演游戏中，教师可以引导社会退缩幼儿选择一个角色，并帮助他们融入游戏情境。

3.同伴交往引导

教师要在幼儿园中营造良好的同伴交往氛围，通过开展各种集体活动和小组活动，促进幼儿之间的交流与合作。可以组织主题班会，如“我们都是好朋友”，引导幼儿学会关心、帮助同伴。在小组活动中，合理安排小组人员，避免孤立社会退缩幼儿，鼓励他们在小组中发挥作用。例如，在集体教学活动中，采用小组合作学习的方式，鼓励幼儿相互交流、协作完成任务，为幼儿提供更多与同伴互动的机会。对于退缩行为较明显的幼儿，教师给予特别关注，如安排性格开朗、友善的幼儿与其同桌或搭档，在活动中引导他们相互帮助、共同进步；在班级中设立“小明星”“进步之星”等评选机制，对包括在社交方面有进步的幼儿进行表扬和奖励，增强幼儿的自信心和成就感，营造积极向上的班级氛围。

（二）家庭层面：营造良好的家庭环境，改进家庭教育方式

1.营造良好的家庭环境

其一是创建和谐的家庭氛围。家长要努力营造温馨、和谐的家庭氛围，减少家庭冲突。夫妻之间要相互尊重、理解，避免在幼儿面前争吵。例如，当遇到家庭矛盾时，可以选择在幼儿不在场的时候协商解决。同时，家庭成员之间要多表达爱，让幼儿感受到温暖和安全。

其二是合理安排家庭活动。鼓励幼儿参与家庭活动，增强幼儿的自信心和社交能力。比如，每周安排一次家庭游戏之夜，玩一些适合幼儿的合作游戏，如搭积木比赛、亲子拼图等。在游戏过程中，培养幼儿的合作意识和沟通能力。

其三是建立稳定的家庭生活节奏。保持稳定的家庭生活节奏，包括规律的作息时间、饮食安排等。稳定的生活环境有助于幼儿建立安全感，减少焦虑情绪。例如，固定睡觉时间和起床时间，让幼儿养成良好的生活习惯，有利于他们在社交情境中保持稳定的情绪。

2.改进家庭教育方式

其一是适度放手。家长要克服过度保护的心理，适度放手让幼儿参与社交活动。在小区内，允许幼儿和其他小朋友一起玩耍，在保证安全的前提下，让他们自己解决一些简单的冲突和问题。例如，当幼儿和小伙伴因为玩具发生争执时，家长可以先观察，引导幼儿自己协商解决，而不是立刻干涉。

其二是正面引导与鼓励。当幼儿在社交中有积极的表现时，家长要及时给予正面的引导和鼓励。比如，当幼儿主动和邻居小朋友打招呼时，家长要表扬他：“你真有礼貌，这样做很棒！”通过这种方式增强幼儿的自信心和社交积极性。

其三是培养情绪管理能力。帮助幼儿学会识别和表达自己的情绪，提高情绪管理能力。当幼儿在社交中遇到挫折或不愉快的事情时，家长要引导他们正确表达自己的感受。例如，当幼儿在幼儿园被小朋友抢了玩具而难过时，家长可以问：“你现在是不是很生气呀？我们可以想想办法怎么解决这个问题。”然后和幼儿一起讨论解决方案。

（三）家园协同的策略

1.建立家园沟通机制

幼儿园可以定期组织家长会，除了介绍整体教学计划和幼儿发展概况外，专门设置环节探讨幼儿退缩行为表现及应对策略。分享成功干预案例，让家长直观了解如何在家庭中配合幼儿园工作。教师可以通过照片、视频等形式向家长展示幼儿在园的社交场景，并与家长共同讨论可能存在的问题。同时，家长也可以反馈幼儿在家中的行为变化。

教师和家长每日在家园联系手册上记录幼儿在园在家的行为细节，包括社交互动情况、情绪变化、对新环境或任务的反应等。双方通过手册及时交流发现的问题和进步，教师可给予家长专业的教育建议，家长反馈家庭中的特殊情况或尝试的方法，以便教师调整幼儿园中的引导策略。例如，教师在手册中可以这样写：“今天在小组游戏中，小明有些害羞，不太愿意和小朋友交流。”家长则可回复：“在家中，小明和来访的亲戚小朋友也不太说话，我们会多关注。”

还可以搭建线上沟通平台：利用微信群、QQ 群或专门的家园共育 APP 等，实时分享幼儿在园瞬间，如参与集体活动的照片、视频等。家长可以随时与教师沟通幼儿在家的突发状况或新出现的行为倾向，教师也能及时解答家长关于幼儿教育的疑问，针对幼儿退缩行为提供及时的指导和支持。如家长发现幼儿早上出门前突然抗拒去幼儿园，可立即在群里告知教师，教师可以提前做好准备，安抚幼儿。

2.统一教育观念与方法

其一是开展家长教育讲座：邀请幼儿教育专家、心理专家为家长举办专题讲座，深入剖析幼儿退缩行为产生的原因，如家庭教养方式溺爱或严厉、幼儿自身气质特点、社交经验缺乏等。同时介绍基于科学研究的干预方法和原则，帮助家长树立正确的教育观念，避免因错误的观念导致对幼儿退缩行为的不当处理。

其二是家园共育活动：组织亲子共同参与的活动，如亲子运动会、亲子手工制作等。在活动中，教师观察家长与幼儿的互动模式，活动后与家长交流，指出可能存在的不利于幼儿克服退缩行为的互动方式，并给予示范和指导。同时鼓励家长相互交流经验，分享在引导幼儿积极参与活动、勇敢尝试新事物方面的心得，促进家长之间的相互学习与成长。

其三是进行个别化指导：针对幼儿退缩行为较严重的家庭，教师进行一对一的家访或线上约谈。根据该幼儿的具体情况，与家长共同制定个性化的教育计划，详细说明在家庭中如何逐步引导幼儿参与社交活动、培养自信心等。例如，对于胆小怕生的幼儿，建议家长从邀请熟悉的小伙伴到家中做客开始，逐步扩大社交范围；在幼儿面对新任务或挑战时，指导家长如何给予恰当的鼓励和支持，而不是包办代替或过度批评。

3.效果评估与调整

其一是定期评估。定期对干预效果进行评估，可以每半个月或一个月进行一次。评估方式包括观察幼儿的行为变化、与幼儿谈话了解他们的感受、征求家长和教师的意见等。例如，观察幼儿在集体活动中的参与度是否提高、与同伴的交流是否增多。

其二是调整计划。根据评估结果，如果干预效果不理想，家园双方要共同分析原因，调整干预计划。这可能需要调整家庭环境营造策略、家长教育方式或幼儿园的教学活动安排等。例如，如果发现幼儿对某种社交活动仍然不感兴趣，可尝试更换其他类型的活动来激发他们的社交积极性。

三、结论

家园协同干预幼儿社会退缩行为是一项系统而长期的工作，需要家庭和幼儿园密切配合、共同努力。通过建立有效的沟通机制、营造良好的家庭环境、改进家长教育方式和发挥幼儿园教育引导作用等策略，按照科学的实施步骤开展干预工作，能够有效改善幼儿的社会退缩行为，促进幼儿社会交往能力的健康发展。

在实践过程中，要根据幼儿的个体差异和实际情况不断调整和优化干预策略，为幼儿的成长创造更有利的条件，使他们能够积极、自信地参与社会交往活动，为未来的发展奠定良好的社会基础。同时，这一过程也为幼儿教育工作者和家长提供了更多关于幼儿社会行为发展的经验和启示，有助于进一步提高幼儿教育质量。

参考文献

[1]吴美玲. 幼儿社会退缩行为的成因与干预浅探[J].学术评论，2008（S1）：181-182.

[2]程秀兰，杨琴，张永琴. 何为、难为与可为：家园协同共育再审思[J].教育评论，2024（3）：23-30.

[3]吕景云. 浅谈家园协同教育的方式和策略[J]. 魅力中国，2019（13）：145-146.

编辑/黄偲聪 终校/石 雪