科技引擎驱动，为课堂赋能添活力

小学语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要平台，正迎来与智能化技术的深度融合，开启新的发展契机。AI赋能课堂教学，将引发广泛关注与思考。如何突破传统教学局限，为诗词教学注入新活力？如何提升学生对古诗词的理解与兴趣？本文就此展开讨论，探索AI智能化技术与古诗词课堂教学相融合。

一、借助AI重塑教学模式，丰富情感体验维度

（一）虚拟场景构建，沉浸领略诗情

在教学中，融入智能手段创设情境是一种先进且富有成效的教学方法，能极大提高学生的学习兴趣。AI画图软件可凭借虚拟现实技术为学生创造一个虚拟的古诗词场景，使其仿佛置身于诗中所描绘的世界。例如，在教学《静夜思》时，学生戴上VR眼镜，便能看到一个宁静的夜晚，月光洒在窗前的画面。这种沉浸式的学习，有助于学生更加深入地理解诗人所表达的情感和意境。

（二）文本情感解读，模拟感悟诗韵

在课堂教学中，学生可以借助AI技术模拟情感表达，以增强对古诗词的感知和理解。通过分析古诗词的情感特点，再利用语音合成方法模拟诗人的情感表达进行朗诵，能进一步帮助学生感受诗人所传达的情感与情怀。例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师可以运用多模态生成技术直观、生动地展现古诗的意境和场景，以辅助学生的学习理解。

（三）情境写作引导，提升创作能力

AI可以根据学生的写作风格和水平，分析其创造力和表达能力，并提供相应的词汇和句子给予个性化指导。如学习陶渊明的《归园田居》时，AI可以模拟出一个宁静的乡村田园场景，有青山绿水、田野阡陌、茅屋草舍，还有诗人在田间劳作的画面。这种虚拟情境的体验，能够帮助学生更好地理解陶渊明回归田园后那种闲适、自在的生活状态，以及他对官场的厌倦和对田园生活的热爱之情。

二、依托AI深挖诗词背景，实现与诗人的情感共鸣

AI技术作为一个智能助手，可以为学生提供丰富的背景知识和内容解读。如在教学李白的《静夜思》中，通过AI技术，我们可以识别出“床前”“明月光”“疑”“地上霜”等关键元素，进而明晰诗人描述的是在床前目睹月光的场景，进一步剖析出诗人对家乡和亲人那深深的思念之情。学习“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，借助AI情感分析技术，精准捕捉如“独”“异乡”“思亲”等充满强烈情感色彩的词汇，让学生感知诗人漂泊异乡时那种挥之不去的孤独之感，还有对亲人满溢于心的思念之情，犹如置身于诗人所处的情境之中，感同身受。

借助自然语言处理技术，AI可以对诗词中的词语、修辞手法、情感倾向等进行分析，帮助学生深入理解诗人的内心世界，挖掘古诗词中的情感内涵，增进对诗人创作动机的共情体验。

三、凭借AI构建学习平台，发掘多元强大功能

当今教育领域，数智应用技术正掀起一场深刻变革，AI智能化更是凭借其卓越的性能，为小学语文古诗词课堂教学提供了强大的应用功能。

（一）AI互动平台，打造个性化学习路径

借助AI技术搭建充满趣味与活力的学习平台，如同为学生开启通往古诗词奇妙世界的大门。AI如同一位贴心的学习伙伴，依据学生的学习进度以及各自的学习能力，为其提供个性化的学习资源。比如，对于刚刚接触古诗词、基础相对薄弱的学生，它会推送配有生动动画讲解、简单易懂注释的古诗词内容，像《咏鹅》《静夜思》等，以帮助他们初步建立对古诗词的认知和兴趣。而对于那些有一定基础、学习能力较强的学生，则会提供有一定深度的学习资料，如围绕李白的诗歌风格，推送其不同时期创作的经典诗作，并加以详细分析，确保每一位学生都能在适合自己的学习节奏中，更好地领略古诗词的魅力。

（二）AI智能推荐，精准适配学习资源

借助先进的智能推荐系统，AI会根据学生平日里表现出的兴趣爱好以及实际的学习情况，为他们量身推荐最为适合的古诗词作品以及配套的学习资源。比如，学生在日常阅读中对描绘大自然美景的文章表现出浓厚兴趣，那么AI智能系统就会根据捕捉到的这一信息，为其推荐诸如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等充满田园山水意境的古诗词，并且针对每一首推荐的古诗词，还会提供精美的诗词配图学习资源，帮助学生直观感受诗中画面；提供详细的音频解读，让学生能在聆听中体会诗词的韵律之美；提供深入浅出的文字赏析，助力学生深入理解诗词的内涵，进而更全面、深入地理解和欣赏古诗词的独特韵味。

（三）AI语音助手，在线实施答疑解惑

无论何时何地，学生在学习古诗词时遇到疑惑，只需开口提问，AI语音助手就能迅速给予解答。语音助手犹如一位“诗词小专家”，在学生需要之时就能给予及时且悉心的指导。如在学习杜甫的《春望》时，若学生对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句诗的含义不太理解，便可以向AI语音助手询问。语音助手会细致地为学生解释，告知他们这句诗是诗人因感伤时事，见到鲜花反而落泪，听到鸟鸣更觉惊心，以此来表达诗人对国家命运的深切忧虑，以及对亲人离散的悲痛之情。

（四）AI诗人互动，深化理解思考

为学生配备AI诗人互动助手，让学生就古诗词学习进行互动交流，答疑解惑，并引导其深入思考。比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，学生对“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中“茱萸”这种植物不太理解。这时，我们就可以向AI诗人助手提问：“茱萸是什么样子呀？为什么要在重阳节插茱萸呢？”AI诗人助手会给出详细解答，比如展示茱萸的图片，介绍它在古代重阳节习俗中的寓意，还会进一步引导学生思考：“诗人王维在异乡，想到兄弟们都在登高插茱萸，唯独自己不在，他会是怎样的心情呢？”通过这样的互动交流，学生可以感受到数智技术的强大功能，加深自己对古诗词内容和情感的理解。

四、运用AI开展个性教学，推动教学模式创新

在小学语文古诗词教学中，AI借助强大的数据分析能力，在推动个性化教学方面发挥着关键作用。其搭建的协作学习平台，有力地促进了学生间的交流与合作。

（一）意境还原教学，身临其境感受意境

AI智能技术可依据古诗词的具体内容创建高度契合的虚拟情境，让学生仿佛置身其中，真切感受诗词的意境。以李白的《望庐山瀑布》教学为例，AI能够生成极为逼真的虚拟场景，学生通过佩戴相关设备或视频观看全景画面，他们能清晰看到巍峨雄伟的庐山，那高耸入云的山峰以及山间缭绕的云雾。随后，画面切换至瀑布，只见一道气势磅礴的瀑布从高山上倾泻而下，水花飞溅，发出震耳欲聋的声响。

（二）辅助诗词创作，激发学生的学习兴趣

借助AI帮助学生进行简单的诗词创作尝试，激发他们对古诗词的兴趣。比如，在学完一系列描写春天的古诗词后，教师安排学生进行春天主题的诗词创作小练习。AI可以根据学生输入的一些关键词，如“桃花”“春风”“燕子”等，生成一些诗词创作的模板或思路供学生参考。

（三）剖析朗读要素，个性化领航诗词吟诵

AI通过分析学生的诵读音频，给予个性化的诵读指导。例如，学生朗读王昌龄的《出塞》时，教师将录制好的音频上传到系统，AI会从技术层面分析学生的读音是否准确、节奏把握是否恰当、情感表达是否到位等。如果学生把“但使龙城飞将在”的“将”读成了第一声而不是第四声，AI会及时指出错误并给出正确读音示范。同时，倘若发现学生朗读节奏过快，未能体现出诗句的悲壮情感，AI会建议学生放慢速度，在“万里长征人未还”等关键语句处稍作停顿，以便表达出诗句蕴含的戍边战士的思乡之情和对和平的渴望。

（四）诗词竞赛游戏，增添学习诗词体验

借助数智技术可将古诗词知识竞赛设计成游戏，以此增加学习的趣味性。比如，“诗词填空”过关游戏，AI会在屏幕上出现一句不完整的诗词，如“" " " " " " ，春风送暖入屠苏”，要求学生在规定时间内准确输入“爆竹声中一岁除”。还有“诗词接龙”关卡，AI给出一句诗词的最后一个字，要求学生接一句以这个字开头的诗词，如给出“山重水复疑无路”，要接以“路”开头的诗词。在游戏过程中，AI会根据学生的实时表现给予积分和奖励，如解锁新的诗词卡片、获得虚拟道具等，让学生在游戏玩乐中巩固古诗词知识。

智能技术赋能小学语文古诗词课堂教学，我们从中感受到了科技与传统文化教育相融合引发的变化。AI凭借强大的功能，解决了教学中的困惑，提升了学生对古诗词的学习兴趣并加深理解，有力改变了古诗词教学课堂的整体风貌。然而，要想让这种赋能发挥出更为卓越的效能，仍需我们携手共同努力。未来，我们将不断优化AI技术的使用，持续推动人工智能在古诗词课堂中的合理应用与创新发展。

作者单位 陕西省韩城教师进修学校