工业互联网师资培育模式优化与实践研究

摘要：当前工业互联网师资培育呈现出积极发展的态势，但也存在一些问题和挑战。因此，应加强工业互联网领域师资培育模式的优化改进与实践研究，以适应工业互联网行业的快速发展。本文对工业互联网进行了概述，以此为基础分析工业互联网师资培育现状，并据此提出了工业互联网师资培育模式的优化策略和实践方案，以期为推动工业互联网师资培育模式的改进和发展作出贡献。

关键词：工业互联网；师资培育

引言

工业互联网是新一代信息技术与制造业深度融合的产物[1]。在工业互联网技术发展过程中，人才培养是关键，而师资力量又是人才培养的前提和基础。工业互联网师资培育通过一系列措施和活动，提升教师在工业互联网领域的专业知识和教学能力，以适应工业互联网技术发展和人才培养需求。师资培育是工业互联网人才培养中至关重要的一环，研究工业互联网师资培育模式的创新与实践，对于提高教师教学水平、提升学校整体教学质量具有重要意义。本文将深入探讨工业互联网师资培育模式的优化策略与实践方案。

1. 工业互联网概述

当前，以5G、互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术创新活跃、产业发展代际跃迁迅速，数字产业化供给能力大幅攀升。同时，工业设备、生产线、车间、工厂的数字化水平持续提升，产业数字化需求日益扩张。在供给推动和需求拉动的双重作用下，数字技术与实体经济的融合从生活领域向生产领域加速延伸，工业大数据爆发式增长，海量工业数据的采集、传送、存储、计算、分析和应用都需要一个智能化的载体，这个载体就是工业互联网。工业互联网具有低时延、高可靠、广覆盖的特点，是实现产业数字化、网络化、智能化发展的重要基础设施，也是新工业革命的关键驱动力量。

2. 工业互联网师资培育现状

当前工业互联网师资培育呈现出积极发展的态势，但也存在一定的问题和挑战。笔者将着重分析当前工业互联网师资培育存在的问题和挑战，并据此提出优化改进策略和实践方案。

2.1 师资数量不足

目前，工业互联网领域专业师资数量与实际需求比例存在不匹配的情况，且实际需求远大于师资数量‌。据中国工业互联网研究院预测，到2025年，相关领域人才缺口将达到254万人，难以满足日益增长的教学需求[2]。

2.2 教师专业素养不高、缺乏实践经验

工业互联网领域涉及多学科、多领域知识，对教师的专业素养要求较高。然而，目前师资水平差异较大，部分教师专业素养不高，实践经验不足。

2.3 培训资源分配不均

在一些经济发达或技术先进的地区，师资培训资源相对丰富，包括高水平的讲师、先进的培训设施和完善的培训体系。然而，在偏远或经济欠发达地区，这些资源则相对匮乏，导致这些地区的教师在接受工业互联网方面的培训时面临诸多困难‌。例如，湖南三一工业职业技术学院工业互联网应用专业师资队伍仅20余人[3]‌，广西工业职业技术学院工业互联网技术专业教师只有8人‌‌。由此可见，各高校的培训资源处于紧缺状态，影响工业互联网师资力量的增长[4]。

2.4 教材内容落后、缺乏系统性

当前工业互联网培训教材内容相对落后，与工业互联网发展的新技术和要求不相适应，并且缺乏系统性，这在一定程度上影响了师资培育质量和效果。

3. 工业互联网师资培育模式改进策略

3.1 优化师资培训，扩大教师供给

通过建立多元化的师资培养体系，优化工业互联网师资培训，可以扩大教师供给。具体可以从以下几个方面着手。

3.1.1 深化校企合作

通过深化校企合作，为工业互联网专业教师提供实践和学习场所，同时让互联网企业参与教师培训，使培训内容更加贴近实际需求。例如，2024年5月，新疆石河子职业技术学院与北京华晟经世信息技术股份有限公司（以下简称“华晟经世公司”）共同签署并揭牌了“新一代信息技术产业学院”，旨在推动信息技术领域的教育和产业发展。学院邀请华晟经世公司的专家参与工业互联网专业教师培训，从行业应用和企业需求的角度为教师培训提出了宝贵的意见和建议，大幅提升了培训质量和效果。

3.1.2 利用互联网教育平台实现优质师资共享

通过网络同步课程教学，实现城乡学校或师资短缺学校之间的优质师资共享。这种模式不仅可以在城市和农村学校之间实行，还可以在其他需要优质师资的学校之间推广。例如，可以通过引入百度教育、中国教育信息网、国家教育资源公共服务平台等互联网教育平台实现优质资源和师资的共享。

3.1.3 举办专项培训班

针对工业互联网行业的特定需求，举办专项培训班，提高培训的针对性和精确性。例如，新疆石河子职业技术学院通过举办教师工业互联网应用能力专项培训班，推动工业互联网专业教师了解和掌握工业互联网技术体系、前沿科技动态等方面的知识和技能。

3.2 提升教师专业素养和实践经验

教师具有企业实践经验是校企合作实现互惠互利的纽带。高职院校提升教师专业素养和实践经验的具体措施可以从以下几个方面着手。

3.2.1 及时跟进行业新动态和技术发展

教师应密切关注工业互联网行业的最新动态和技术进步，通过参加行业研讨会、交流会、学术讲座等途径，不断更新自己的知识结构和教学技能。例如，2024年11月27日，第八师石河子市“护网杯”网络安全技能大赛暨网络安全专题讲座在新疆石河子职业技术学院顺利举行。新疆石河子职业技术学院组织相关专业教师、学生等参加此次活动，主讲专家结合实际案例，生动形象且深入浅出地阐释了网络安全的重要性、常见网络安全风险与应对策略，引导师生掌握网络安全的基本知识与技巧，以及数字经济时代网络安全面临的新挑战等互联网行业新知识、新动态。

3.2.2 强化数字化意识和能力

教师应提升自身的数字化素养，强化数字化意识和能力，这是提升教师专业素养的关键环节。教师可以使用和掌握数字化教学工具和方法，设计、开发和应用数字化教学资源，开展教学效果的数字化评估，以增强自身的数字化意识，提高数字化教学能力和水平。例如，可以引入在线学习平台，如Coursera、edX等，利用其丰富的在线课程和学习资源进行教学；利用互动教学工具，如Nearpod、Socrative等，在课堂上与学生进行实时互动，提高学生的参与度和学习效果，使课堂更加生动有趣；利用课件制作工具，如希沃白板5、PPT美化大师、Focusky等，制作高质量课件，提升教学效果和学生学习兴趣。

3.2.3 参与实践项目和案例研究

教师应积极参与工业互联网相关的实践项目和案例研究，通过实际操作和问题解决，提升自己的实践经验和应用能力。例如，新疆石河子职业技术学院与广州中望龙腾软件股份有限公司合作共建了“国产工业软件现代产业学院”，学院安排专业教师参与中望软件工业互联网项目的研发和实施，了解行业需求和实际应用场景，提高专业教师的实践能力与应用技能，为教学提供真实案例和素材，提升学院双师技术创新能力[5]。

3.3 充分利用互联网培训平台

职业院校可以充分利用互联网培训平台，打破地域和资源的局限性，实现培训时间和地点的灵活性。例如，可以通过引入国家职业教育智慧教育平台、网易云课堂等互联网在线教育平台，实现工业互联网专业教师随时随地的培训和学习，大大提高专业教师培训和学习的方便性和灵活性。

3.4 加强教材建设

教材建设是国家的铸魂工程，也是推动职业教育高质量发展的重要举措[6]。新时代党和国家对高校教材建设和管理提出了突出科技创新发展需求和体现数智时代发展特征等新要求[7]。高水平教材始终是高校追求的目标，也是高校持之以恒的重点工作内容[8]。加强教材建设的具体措施主要包括以下几个方面。

3.4.1 优化教材内容编排

在编排教材内容时，应注重理论与实践相结合，通过实际案例深入浅出地讲解工业互联网知识。在编写工业互联网专业教材时，要注意参考行业最新发展趋势，关注工业互联网前沿技术，并且通过实地考察和调研，了解工业互联网行业的实际需求和企业岗位要求，引入工业互联网一线企业的项目真实案例，提高教材实践教学案例的实用性、真实性和可操作性。

3.4.2 校企合作编写教材

产教融合与校企合作是现代职业教育发展的主要方向，是提升职业教育质量、促进产业升级的重要途径[9]。校企合作模式为教材的创新提供了新思路，企业参与教材编写，可以使教材更贴近实际应用，突出教材的前瞻性和先进性[10]。例如，新疆石河子职业技术学院邀请华晟经世公司的技术骨干和专家参与工业互联网专业教材的编写、制定和审核，从工业互联网行业应用和企业需求的角度为教材编写提供了宝贵意见和建议，大幅提升了教材的实用性和先进性。

3.4.3 突出教材的实用性和创新性

教材是教育的基础，承载着教育思想、教育内容和教育方法[11]。教材作为人才培养的重要支撑、教育核心竞争力的重要体现、引领创新发展的重要基础，必须与时俱进，为培育时代新人提供坚实保障[12]。工业互联网的快速发展对职业教育和教材建设提出了新的要求。在教材建设过程中要紧跟工业互联网行业发展趋势和技术潮流，突出教材内容的实用性和创新性，提高教材的实用价值和应用价值。

4. 工业互联网师资培育模式实践方案

工业互联网师资培育模式的实践方案主要包括如下几个方面，如图1所示。

4.1 培训需求分析

在制定师资培育实施方案之前，首先需要进行需求分析。通过与教师、学校管理层和工业互联网行业专家的深入交流，了解教师在专业知识、教学方法、教育理念等方面的需求，明确培训目标和重点。

4.2 制订培训计划

根据需求分析的结果，制定具体培训计划。培训计划应包括培训内容、培训形式、培训时间和培训地点等方面的详细安排。培训内容可以根据教师需求，涵盖基础理论、专业知识、教学技能等多个方面，以提高教师的综合素质和专业素养。

4.3 选择培训方式

师资培育可以采用多种方式进行，如集中培训、分散培训、在线培训等。在选择培训方式时，需要考虑教师的实际情况和培训效果。集中培训可以提供更好的学习氛围和互动机会，而分散培训则可以更好地满足教师的时间和地点需求。在线培训则可以通过互联网技术突破时空限制，提供更加灵活的学习方式。

4.4 确定培训师资

师资培育的质量和效果与培训师资的选择密切相关。培训师资应具备丰富的行业经验和专业知识，能够与教师进行有效互动和交流。可以邀请学校内外的工业互联网行业专家、学者、优秀教师或教育机构的培训师担任培训讲师，以确保培训质量和效果。

4.5 实施培训评估

培训实施过程中，应进行培训评估，以了解培训效果和教师的反馈意见。评估可以通过问卷调查、电话访谈等形式进行，收集教师的培训满意度、知识掌握程度等信息。根据评估结果，及时调整培训方案，进一步提高培训质量。

4.6 建立长效机制

师资培育不应仅仅是一次性的培训活动，而应建立起长效机制，为教师持续学习和专业发展提供支持。可以通过定期的工业互联网行业交流会、座谈会等方式，不断提升教师的专业水平和教学能力。

结语

师资培育是教育事业的基石，对于提高教育质量和培养优秀人才具有重要意义。当前工业互联网师资培育既有积极发展的一面，也存在一定的问题和挑战，如师资数量不足、教师缺乏实践经验、培训资源分配不均、教材内容缺乏系统性等，可以通过优化师资培训、提升教师专业素养与实践经验、充分利用互联网教育培训平台、加强教材建设等优化策略来应对这些问题和挑战。未来，随着工业互联网师资培育模式的逐步改进和发展，必将不断推动工业互联网行业师资力量的壮大和增强。

参考文献：

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[3]湖南三一工业职业技术学院 数智工程学院 专业概况[EB/OL].[2024-12-19].https：//znzz.sanyedu.com/html/znzz/jiaoxuekeyan/zhuanyegaik/zhuanyeshezhi/1552981299601469441.html.

[4]广西工业职业技术学院工业互联网学院.工业互联网技术专业——网罗天下，连接未来[EB/OL].（2024-07-03）[2025-01-10].https：//www.gxgy.edu.cn/dzxx/zyts/gyhlwjszy/content_58163.

[5]王需，杨慧，袁晓栋.新疆石河子职业技术学院与中望软件产业学院举行签约暨共建捐赠仪式[EB/OL].（2024-01-10）[2024-12-19].https：//www.shzv.edu.cn/info/news-7557.html.

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[8]易金生.我国高校教材建设的问题、成因及对策建议——以产业经济学课程教材为例[J].中国轻工教育，2024， 27（5）：42-49.

[9]肖细根.产教融合视域下高职产业学院现代学徒制育人模式研究——以跨境电子商务专业为例[J].成才之路，2024（36）：5-8.

[10]冯会利，王艳丰，张萃，等.高职院校畜牧类专业校企合作教材开发与实施[J].河南农业，2024（23）：73-74，78.

[11]汪元慧.加强教材信息管理推进教材数字化建设[J].文化产业，2023（31）：119-121.

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作者简介：王莹莹，硕士研究生，讲师，771919007@qq.com，研究方向：计算机网络技术、工业互联网技术。

课题项目：中国职业技术教育学会2024年度科研课题——跨界引领，金师筑基：高职院校工业互联网师资精英培育模式创新与实践（编号：ZJ2024B033）。