巧用细节描写，塑造鲜活人物

著名作家贾平凹在《好的文学语言的七张面孔》一文中指出：“如果你的细节真实而具有典型性，你的作品就是不朽的作品。”“学习运用细节描写等文学表现手法”也是新课标“文学阅读与创意表达”任务群第三学段的要求。因而，如何避开“千人一面”的坑，写出性格鲜明的人？我们不妨向文学大家学习，用心观察生活，通过细节描写传递人物精神。

一、扣典型特征，塑典型人物

同学们，先来读一读下面的句子，猜猜分别写的是谁。

1.身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。

2.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

对了！答案分别是孙悟空、诸葛亮。你们能准确猜中，是因为这两段外貌描写扣住了典型特征，如孙悟空的“金箍棒”，诸葛亮的“纶巾”“鹤氅”。

如何提高外貌描写的辨识度？新课标“文学阅读与创意表达”任务群还指出，在小学第三学段，学生要“学习联想与想象”。因此，在描写外貌的过程中，恰当地运用联想，能使外貌描写更加传神。

统编版小学《语文》四年级（下册）课文《小英雄雨来》中，就有两处外貌描写。

（雨来）光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。

（雨来）浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。

你们仔细看，第一句抓住皮肤“黝黑发亮”这一外貌特点，第二句便根据外貌展开了“联想”，以常见事物“泥鳅”作比喻，十分贴切，既形象地写出了雨来身体晒得黝黑、下水后十分光滑，又体现了雨来动作灵活、水性好的特点。

二、抓人物动态，立人物形象

《两茎灯草》一文中，“伸着两个指头”的动作描写，让严监生成为“吝啬鬼”的代表人物。《欧也妮·葛朗台》中的资产阶级暴发户箍桶匠葛朗台弥留时，神甫把镀金的十字架送到他唇边，他做了一个骇人的姿势，想把十字架抓在手里。这一“抓”，充分体现了守财奴至死不改的贪婪本性。

细致的动作描写，让我们不仅看到人物的活动，还看到人物的性格。如朱自清的散文《背影》，父亲“走、探、攀、缩、放、爬、抱”这一连串动作，充分体现了父亲的慈爱。

动作描写贵精不贵多，有时一两个动作，也会让人物“立”起来。一位学生描写自己偷玩电话手表被发现的一幕：

一只大手毫不客气地攫走了我的电话手表，另一只手无比娴熟地替我把被子掖好。

这里只用了两个动词：“攫”“掖”。为什么用“攫”而不用“抓”？因为“攫”有“夺”的意思。站在小作者这个角度，妈妈毫不留情地夺走了电话手表，毫无疑问就是“攫”。如果说“攫”字体现了妈妈的严厉，而“掖”字则体现了妈妈的慈爱。小作者精心选取画面，用心推敲词语，一个严厉而慈爱的妈妈就这样“立”起来了。

一些不常见的动作，如何写得既真实又生动？教给你们一个办法，可以试着在写之前“演一演”，这样你笔下人物的动作就会十分流畅，不会出现破绽。

三、听人物言语，见众生百态

明末清初文学批评家金圣叹这样点评《水浒传》中的人物语言：“一样人，便还他一样说话。”

《红楼梦》里，王熙凤与黛玉初见面时，说了一番话：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”这一番话既讨贾母欢喜，也迅速拉近了和黛玉的关系，同时也不露声色地夸了迎春姐妹，充分展示了王熙凤“八面玲珑”的特点。

要写好人物语言，首先要深入了解人物。对于人物在什么情形下会说什么样的话语，要做到“心中有数”。有一个学生写了班干部竞选过程中的一件事。一个成绩不理想的学生上台表达了想要参选的愿望。一个女孩说：“你？你怎么可能当选上班干部？”班主任老师说：“有的人自己站在山脚下不努力向上爬，还阻止别人向上爬。”有人小声问：“是谁啊？”女孩的刻薄，班主任的暗含针砭，旁人的稀里糊涂，都通过人物语言表现得淋漓尽致。

一个学生写了一篇《枇杷风波》：一个女子偷摘枇杷，被众人发现了。文中人物的语言描写都十分生动。我们不妨按照鲁迅的指点，先“摘出各人的有特色的谈话”，后“推见每个说话的人物”。

“哪个晓得是不是你的树，这儿是公共的，见者有份，我想摘就摘，要你多管闲事。哼！”

“你你你……”

“公家的树你就能摘啦？你也摘，他也摘，我们小区的绿化还要不要啦？再说，这树的的确确是老张自家种的，树就是他的命。你要吃枇杷，去路边摊买！”

读了第一段，我们可以推见这是偷摘枇杷的女子在强词夺理；读了第二段，我们似乎可以看到老实巴交的主人，被气得噎住了；读了第三段，我们仿佛看到一个仗义执言的邻居，路见不平，挺身而出。这三段话用扬州话读起来特别有味道，真正体现了金圣叹所云“人有其声口”，可见小作者留心观察生活，将人物语言描写得准确生动。