坚守教育初心 师德润泽心田

二十年前的开学季，带着对教育事业的激情和梦想，我踏上了由知识、情感、理想和信念汇成的三尺讲台，成为了一名人民教师。二十年来，不管是起初两年与十六七岁的青少年相处，还是后来与活泼可爱的小学生在一起，我始终坚守自己的教育初心，遵守教师职业道德规范，恪守教师为人师表、教书育人的师德规范，在三尺讲台上默默耕耘着。

静坐办公桌前，我细细思考，与学生们相处的点点滴滴，一幕幕、一桩桩也尽数浮现，那么清晰，那么温馨。

一、一碗挂面见师德

刚毕业那两年，我在我们县里一所高中任教，当时一个人住在学校的宿舍里。由于刚毕业，比学生大不了几岁，沟通起来比较容易，不管是学习上还是生活中，学生们遇到困难了都爱找我帮忙，因为每次我都很乐意给予他们力所能及的帮助。当时班里有一部分学生家离得远，住校时间长了，情绪难免有些波动。我想了一个两全其美的方法：晚自习后，我会做好一锅热气腾腾的挂面汤，轮流让住校生去我那里品尝。虽说是一碗清汤挂面，学生们一个个却吃得津津有味，喜笑颜开。他们一边吃，一边和我聊一些班级里的趣事。就在这边吃边聊中，学生们思家的情绪淡化了，学习的劲头足了，我们的师生之情浓了。

二、耐心等待显师德

这是我参加一次市级讲课比赛的故事，当时讲课的内容是三年级的《一天的时间》。课堂上，我巧妙地借助钟面及背景图（白天黑夜的交替）突破了难点，让学生轻松学会并理解了课的重点。可在练习中，当问下午3时用24时计时法应为多少时，班里一个小女孩站起来毫不犹豫地说是3时。听到她的错误回答，其他学生纷纷指出：“老师，不对，不对。”按常理，在这种大型的展示观摩现场，老师一般都会让那个小女孩先坐下，然后找其他人说出正确答案。但我并没这样做，而是向其他人摆手示意，说：“同学们，静下来，等她十秒钟。”接下来怎么样了？结果不到十秒钟，小女孩就说出了正确答案。学生们和在场参与听课的教师都为她清楚的表达鼓起了掌。

在这里，表面上我只是给了小女孩十秒钟的思考时间，但就是这十秒钟却给了小女孩无穷的力量，维护了她的自尊。我想，这节课，这十秒钟，还有这掌声，一定会像细雨般温润小女孩的心田，令她终身难忘。作为一名教育工作者，在课堂细节上体现出来的对学生的尊重，就像一朵小小的雏菊，并非美得惊天动地，却静静地散发出丝丝缕缕的芬芳，恬静而温实。

三、发音风波促师德

一次数学课堂上，我在为学生们讲评试题，却因自己不够精准的普通话闹了一个小笑话。在读题时，我将鸡舍（shè）读成了鸡舍（shě）。读过之后，一位学生纠正我的错误：“老师，是舍（shè），宿舍（shè）的舍（shè）。”那一刻，我明显感觉自己的脸是红的。“噢，多音字，我错了，同学们，对不起。”我非常诚恳地向孩子们道歉。“老师，没事，让我们共同进步吧！”一个响亮的声音从教室的一个角落里传过来。

就是这一句简单的话，让我的心情久久不能平静。教师职业道德规范第六条就是“终身学习”，作为教师，要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心专研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

四、交流互鉴扬师德

数学课上，我们在讲评一道图形试题，学生们一致认为所给长方体的宽和高都为3cm，但在长的取舍上一部分人认为是9cm，另一部分却认为是6cm。

“从左面看，它就是6。”“可是，从右面看，它还是9呢！”一阵争论之后，我伸手示意大家安静下来，引导他们结合图中长、宽、高的长度关系看看长到底是6还是9。一阵沉默之后，大家意见一致了。

“从图中我发现，长大约相当于宽的3倍，而不是2倍，所以长应该是9，而不是6。”“我们在标长度时应该是靠近图形的边，由里向外，由近到远，而不是反过来，所以应该是9。”听了大家的发言，我不禁为他们竖起了大拇指！

“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。”我想，我们的教育也是这样，不管是在什么样的课堂上，学习会因交流而多彩，方法会因互鉴而丰富。学习交流互鉴是每个学生学习进步的不竭动力。在这里，是“6”还是“9”的交流互鉴不正说明了这一点吗？正因为有了学生之间的交流与互鉴，才让我们的数学课堂绽放出不一样的光彩。而这不正是我们教师在教书育人过程中应该做到的循循善诱，诲人不倦，因材施教，激发学生创新精神之所在吗？

在数学课堂上，教师要把眼界放宽，改变观念，不能只关注本学科的知识，还要将德育教育与知识传授融为一体，潜移默化，使学生在轻松的氛围中接受思想教育，达到德育、智育的双重教育目的，真正落实立德树人根本任务。

《道德经》中有云：“上善若水，厚德载物。”师德是身为人师的灵魂，作为一名从教近二十年的教师，我深刻地认识到教师必须在自己教书育人的工作岗位上认真践行师德规范，才能站稳三尺讲台。在今后的教学中，我将一如既往坚守教育初心，在教育之路上播撒希望的种子，用点点滴滴润泽学生的心田，让它们开花结果，“一起向未来”。