创建趣味实验课堂

〔摘 要〕 在小学科学教学中，趣味实验是提高教学效果的关键手段之一。教师可以通过展示有趣的实验现象、提出引人入胜的问题，引导学生进行合理假设，设计创意十足的主题。运用现代信息技术，可使实验过程更加生动有趣。利用这些多样化的教学方法，教师能够从多个角度激发学生的好奇心和探索欲望，增强他们参与实验的积极性，鼓励他们深入思考和亲自动手，从而更好地理解和掌握科学知识。

〔关键词〕 小学科学；趣味实验；课堂教学

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2025） 03 094-096

在传统的小学科学课堂上，教学往往偏重知识的传授和基础技能的训练。这种方式往往缺乏足够的吸引力，难以激发学生的学习兴趣和探索欲望。为了改变这种局面，引入趣味实验成为一种有效的教学策略。趣味实验通过富有创意和启发性的展示，能够引发学生的好奇心和探索欲，使他们更加投入课堂学习。这种方法，不仅仅是简单的展示和操作，更是一种互动和思维的交流过程。学生在参与趣味实验的过程中，不仅能够加深对科学现象的理解，还能够培养观察、推理和实验设计的能力。

一、展示独特实验，激发学生学习兴趣

在实验教学环节中，教师可以通过演示实验来吸引学生的注意力。当实验的结果与自己日常的认知发生碰撞时，学生会不由自主地产生强烈的兴趣和好奇心。教师在此时应该鼓励学生亲自动手操作和思考，探索实验背后的科学原理。通过这种亲自参与的方式，学生不仅能深入理解实验的过程和结果，还能培养批判性思维和问题解决能力。完成实验后，教师应根据学生的实验发现，引导学生展开研讨，帮助他们建立正确的科学观念或概念。这种互动式的学习过程，不仅能提升学生对实验的兴趣，还能全面培养学生的科学素养和实践能力，深化他们对科学概念的理解。

例如，在学习教科版科学六年级下册“物质的变化”单元《美丽的化学变化》一课时，新课开始前，教师向学生展示一幅只有黑色描边的画，请学生对这幅画进行评价。学生都认为如果能添上丰富的色彩，这幅画就更漂亮了。接着教师出示了一瓶神秘的紫色药水：“把这瓶药水喷洒在画上，就能达到你们想要的效果，请大家睁大眼睛仔细看。”说完，教师将药水均匀地喷在画上。不一会儿，画里的天空变蓝了，国旗变红了，小女孩的裙子变成了紫色，周围的草地变绿了……“哇！真是太神奇了！”学生忍不住惊呼。新奇的现象不仅激发了学生的学习兴趣，而且激发了他们的好奇心和探索精神。

二、及时提出问题，鼓励学生大胆尝试

爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个问题显现出来，学习的发生起源于情景变化的刺激。由此可见，提出问题应成为教学过程中必不可少的环节。科学探究的核心在于勇于想象和创新，这能为学生带来深入思考和发现的乐趣。教师可以通过引导学生对日常现象的深入观察，激发他们的好奇心和探索精神；也可以引导学生根据实验现象，进行综合分析，提出有价值的真问题或是符合自我实际的可研究性、可操作性问题，同时鼓励他们大胆构思并进行尝试。这样的教学方法不仅能促进学生的深入思考，还能使他们在科学探究的过程中享受学习的乐趣。

例如，在学习教科版科学五年级“热”单元《热在水中的传递》一课时，受前一课《热在金属中的传递》的影响，大多数学生会认为热在液体中的传递方式和在金属中是一样的，认为热是从加热点向四面八方传递的。课前，教师先展示了“开水养小鱼”的实验：在一支倾斜的试管中加入水，并放进一条小鱼，用酒精灯给试管上部的水进行加热。不一会儿，试管里的水沸腾了，小鱼却仍在试管底部自在地游来游去。实验的现象与学生的原有认知产生了强烈的冲突：为什么上部的水已经沸腾了，试管底部的小鱼却安然无恙？学生不禁疑惑：热在水里到底是怎样传递的？基于现象，教师让学生把他们的想法画出来。有了实际的观察和体验，学生对热在水里的传递方式有了新的猜测，不仅展示了学生的前概念，而且激发了他们开展探究验证的热情。

三、设计创新主题，增强实验教学趣味

在实验教学中，学生的参与度和学习效果往往取决于教师的设计和引导。一位优秀的实验教师不仅是知识的传递者，更是激发学生兴趣和创造力的引导者。因此，设计创新性实验主题活动显得尤为重要。例如，学习教科版科学六年级下册“小小工程师”单元后，学生已经掌握了物体不容易倒的秘密以及工程建造的一般过程。教师可设计具有挑战性实验主题：运用所学知识，利用一根胡萝卜（100g）和200根牙签搭建一座尽可能高的胡萝卜塔。有趣和挑战性的主题活动能够促进学生对知识的运用。学生分组设计，每组独立思考和实验操作。小组合作不仅能够增强学生的团队合作能力，还能激发他们的创造力。为了进一步激励学生的参与动力，教师通常会准备奖品作为鼓励，例如，评选一、二、三等奖，评审标准不仅包括实验设计的创意和美观性，还有对材料的有效利用和小组的整体参与度。评审活动不仅让学生感受到竞争的乐趣，也促使他们在设计和实验过程中认真思考和调整。

此外，教师在设计实验时，还应注重引入科学原理和对背景知识的解释。科学原理的引入，不仅有助于学生在实验中解决问题，还能够增强他们对科学概念的理解和应用能力。趣味实验不仅是为了学习知识，更是为了培养学生的创新思维、团队合作和问题解决能力。通过设计丰富多彩的实验主题活动，教师可以有效地激发学生的兴趣，让他们在探索科学世界的过程中体验学习的乐趣和成就感。

四、融合信息技术，打造生动实验课堂

教师可以充分利用现代技术手段，通过生动、直观的方式展示科学概念和实验操作。信息技术的巧妙运用，不仅满足了学生的好奇心，还能帮助他们更深入地理解和记忆复杂的科学概念。通过现代信息技术的应用，教师能够设计出富有创意和互动性的教学内容，有效地增强学生对科学课程的兴趣和参与度。教师可以通过播放教学内容，以情境化的方式引起学生的兴趣和注意力。例如：在教学教科版科学六年级上册“地球的运动”单元时，教师可将信息技术引入课堂教学，运用课件或在互联网上搜集到可用信息，将昼夜交替现象、地球运动的形式、地球的自转和公转、一年四季的变化以及北极星不动等抽象的现象，直观地呈现在学生的面前；在教学“岩石和矿物”单元时，可以运用信息技术将肉眼难观察到的岩石、矿物、土壤的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。教师利用这些视频资源详细介绍实验的过程和步骤，确保学生能够全神贯注地理解相关知识，并在教师的指导下进行实验操作。这种教学方法能够帮助他们有效地吸收知识和掌握实验技能，从而在打造趣味课堂的同时，显著提升教学效果。

随着现代信息技术的迅猛发展，小学科学教师在教学实践中面临着新的挑战和机遇。在当今时代背景下，教师应具有终身学习的理念，持续探索并学习最新的信息技术成果。教师需要掌握视频剪辑、动画设计等技能，以更生动地呈现科学概念和实验过程，从而提升教学的效果和吸引力。教师同样应重视指导学生参与以探究为中心的自主学习活动，借助现代信息技术以及其他多元化资源，使学生能够更加深入地探索科学现象，并从中获得学习的乐趣。这类教学方式，不仅有助于增强学生的观察能力、探索精神和沟通技巧，还能够提升他们合作学习的能力，推动科学核心素养的全面发展。在教师的指导和支持下，学生能够在实验和研究的过程中，不断发现新知识，培育自身的科学思维和创新能力。

五、设计拓展活动，帮助学生全面发展

下课铃声响起不代表学习结束，科学教师应根据学习内容设计相关的拓展活动，把学生引向更深、更广阔的学习天地。科学课设计拓展活动对于培养学生的科学兴趣、创新思维、团队合作精神、跨学科综合能力和探究精神等都具有重要意义。这些能力不仅有助于学生更好地掌握科学知识，还能够为他们未来的学习和职业发展提供有力支持。

例如，在学习教科版科学五年级下册“热”单元的相关知识后，教师可以设计拓展活动——设计制作保温杯。学生需要在掌握保温原理的基础上，选择合适的材料，规划设计、制作，并进行测试与改进。在此过程中，学生能够深入了解保温杯的保温原理及基本构造，提高动手能力和创新思维能力。同时，学生在团队合作中学会了沟通与协作，提高了解决问题的能力。此外，通过实际操作和测试，学生还能更好地理解科学知识在现实生活中的应用，增强对科学的兴趣和热爱。

综上所述，趣味实验在小学科学课堂上扮演着多重角色，不仅增添了课堂的趣味性，还极大地激发了学生对学习的热情。通过设计创新的实验，教师要充分考虑学生天生的好奇心强、爱思考和合作的特点，以有效促进他们思维的活跃和创造力的发展。在教学时，教师可以通过提出问题和假设，指导学生深入思考并积极投身于实验活动中。此外，运用现代信息技术来吸引学生的注意力也是至关重要的。教师可以借助动画、视频等多媒体手段，生动地展示科学现象和实验过程，让学生能够更直观地理解和体验科学的奥妙。除此之外，教师应持续创新实验教学的主题，设计拓展活动，扩大实验的边界和深度，以此开阔学生的视野，拓展其思维空间培养其独立探索的精神，从而提升学生的科学核心素养，让他们在科学学习的过程中积累更丰富的经验，实现个人成长。

参考文献

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