ChatGPT辅助体育教育高质量发展研究

摘要：美国OpenAI公司开发的人工智能工具ChatGPT（Chat Generative Pretrained Transformer）的面世带来了人工神经网络巨大的社会变革，它使用一种名为“Transformer”的网络智能Chat互动交流文本数据，具备了强悍的自然语言理解和生成能力，作为一款现象级的人工智能产品，是智能化AI软件问世以来最先进的Chat系统之一。ChatGPT的交互性和超强的学习与互动能力，让我国教育等领域受到巨大冲击与震撼，它的出现触动未来教育行业的运作方式，一场知识共享的革命时代正在悄然展开，它的出现也势必对体育教育理念和模式带来巨大挑战和机遇，特别是对体育技能教学与体育健康意识教学带来巨大的冲击，从技术传授，技能培养，人才培养到评价体系都受到冲击和挑战，而从另一个角度认知ChatGPT技术在体育教育支持、应用场景及教育理念等领域的发展机遇、系统性地分析该技术等方面对体育教学的“教与学”却有积极影响效应，ChatGPT的出现可能引发高校体育教学全局性甚至是智能化体育教育重塑，让老师与学生客观认识ChatGPT的优势与问题，勇于运用实践去分析、研判并主动应对它在未来体育教学领域可能带来的变革，这对于高校体育教育人才培养和高质量发展具有划时代意义。与此同时挖掘ChatGPT对高校体育教育技能与伦理的冲击并寻找出解决对策。

关键词：ChatGPT" 体育教育" 冲击" 应对

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1006-8902-（2025）-01-124-3-ZL

1、认识ChatGPT

ChatGPT智能工具可以有效地提高体育教学质量，主要体现在以下几个方面：

可以根据学生的运动能力、健康、运动、娱乐、爱好、需求为其创建个性化学习内容与锻炼计划，有助于学生在自己的技能和兴趣方向下进行锻炼与学习，更好地理解和吸收各项体育项目知识，提高学习与锻炼效率；

可以自觉执行重复性运动与学习任务，根据学生个性化需求提供运动指导资源，节省时间和精力，更好地专注于运动与训练；

创建智能化锻炼评估指标，为学生提供即时的运动与健康反馈和建议，进行相应调整，改善运动技术的学习与身体锻炼健康效果；

能够给学生提供体育运动各个项目技术、技能、战术、方法等方面的丰富的视觉与理论指导。

可以提高体育教师教学效率，为评价、课后体育运动、教学反馈和教学内容制作等方面提供丰富的方法与手段，也有助于教师更专注于为学生提供技术与思政指导；

可以用于创建各类体育教育环境，帮助师生不受时间、场地和空间的限制，更有效地开展体育教学活动。

2、ChatGPT也可能对体育教学产生负面影响

ChatGPT提供的内容存在体育运动技术、技能信息不准确的可能。ChatGPT生成的运动理论文本内容可能存在现实性错误、单一性概念化知识，甚至是统一性信息等，尤其涉及运动技术个性化领域知识，ChatGPT的解读针对性就会出现较高偏差率，这些没有针对性的、不准确的运动技术、技能信息若不加以甄别，会对学生体育运动与学习产生严重误导。

缺乏教师与学生互动及内心素质的培养。ChatGPT的运用过程中会出现缺乏教师和学生之间的人际互动教学环节，如果学生习惯于使用ChatGPT教学学习与指导其进行体育锻炼与训练，缺乏与教师、同学在现实情境中进行深入交流辨析与指导，有可能导致学生学习与运动技术的个性化缺少，运动的技能与技术指导没有得到及时的纠正与培养，势必造成技术与能力错误导向与固定。

长时间运用ChatGPT进行体育教学与训练的指导、咨询、解答，往往让教师与学生逐渐消退对运动技术与运动技能的创造力和批判性思维能力。过度依赖ChatGPT寻求技术与理论答案，忽略对学生个体特征的自主运动特点培养与发挥，最终会形成学生的普通化、固态化的运动技能与运动人才，会限制教师的创造发挥和因材施教培养出类拔萃的人才。

ChatGPT的运用可能对现有的考试评价诚信度造成冲击。2023年3月ChatGPT4推出，它已经从ChatGPT3普通款变成一个超大的多模态模型AI智能产品，它不仅能够处理大量的文本信息，还可以理解图像信息，更具有创作力，更接近现实能力，因此它的发布震动了教育界，其中美国院校部分大学生开始使用ChatGPT写作业和论文，导致严重的诚信问题，纽约大学许多专业课程的教学规定中已经把运用AI进行教学作业与论文写作的行为视为作弊，中国香港大学也禁止运用ChatGPT等AI工具进行教学作业与论文写作。因此，对于体育教学过程中，运用ChatGPT进行作业与理论的作答，学生没有在大脑摄取理论知识，只是进行知识理论搬运，最终会培养成机械性的运动人才。

ChatGPT4输出内容存在局限性。首先不能实时更新搜索引擎内容，其数据库的存储信息及语料素材来源仅限于输入的时段与时间节点，这导致它无法提供最新的前沿知识信息，对话生成内容也无法完全做到及时更新。其次，ChatGPT无法回答超出其数据训练范围之外学生情感波动与内心变化的情境问题，只能快速便捷地提供最基本的信息内容，更深层次的知识与环境的变化、心理变化、场景变化都需要教师进行教学、纠正、校验及疏导实际的教学模式完成。

体育教学与体育运动的特殊性，让ChatGPT无法通过图形、视频、运动场景、运动实效回答学生提出的问题，无法及时地做出判断，给出正确指导与分析。例如运动员在场地训练时出现的各种各样的技术问题与错误，或者一场激烈的NBA篮球比赛，如何用ChatGPT进行现场指导、指挥、布置战术等多项即时场景问题。

在理论上不能排除政府或任何其他机构实体滥用ChatGPT的可能性。ChatGPT也可被任何人用于远程监视或进行其他偏执与误导行为，其创建者或监管机构都可能会对其运营控制进行特殊设置。这种人工智能工具和技术会带来一定社会风险。

3、高校体育教育如何应对ChatGPT的挑战

现在ChatGPT对所有教学都具有挑战，体育教学也不例外，如何利用ChatGPT完成体育教学的目的，达到体育教学的健康与快乐的教学本质，既要发挥好ChatGPT等新技术给体育教学领域带来的潜在优势，也要秉持体育教学初心，坚持健康快乐立德树人目标，也要避免人工智能对人的“物化”和“差别化”。要在以下几个方面做出应对：

3.1、在价值导向方面引导学生不要过度依赖人工智能的发展，切合实际地利用人工智能的优势

ChatGPT技术虽然具有提高体育教学质量的潜力，但它终究是一个智能软件工具，不能完全替代教师。在体育教学中坚持立德树人，人文关怀，培养学生情感、思维和道德品质，同时，要引导学生树立科学的诚信观和责任感，使其成为一个有自主意识、负责任的人工智能技术用户，科学、恰当地将人工智能应用于学习、工作、生活和社会交往中。唯有坚持正确的价值导向，才能充分发挥包括ChatGPT在内的人工智能新技术对学生学习和成长的正向促进作用，而不是让新技术凌驾于学生之上，陷入“纯技术化”的误区。

3.2、提升学生思考和创造的能力，不过度依赖人工智能带来的便利

大学教育不仅包括“知识内容的传授”“体育技能传授”“提高学生的体质与身心健康”，还要注重“人生内涵的领悟、意志行为刻画，并通过意识文化传递功能，使学生能够自由地、创造性启迪思维习惯”。ChatGPT可以为人类获取知识提供便利，但如果过度依赖它，学生会感到直接获取答案更简洁，因此缺乏思想意志的主动性和批判性思维，助长了学生的惰性，因此在高校体育中，特别是体育技能的理论知识的获得学生往往会注重网络理论知识摄取忽视了直观概念理论，导致学生的学习兴趣下降，开发性学习的能力下降，特别是体育技能的回馈及体育技能的现场指导，都会成为学生学习的障碍。然而，在体育教学中适当地运用人工智能工具进行辅助性教学，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯，ChatGPT一定程度上会给学生带来新的体验和新的认知学习动力。

3.3、促使ChatGPT智能化教学和个性化教学相互依托

ChatGPT虽然在某种程度上能够给学生提供体育知识的技能理论指导，但是在某种程度上却无法辨别学生个体性身体素质及技术上的差别，因此推送的所有的智能化理论会存在统一性和普遍性的特点，并不是适合学生的个性化技能的推送。然而，实际教学中教师在对学生进行面对面教学指导过程中，可以抓住学生的个人特点、个人技能以及习惯，针对性地开展体育教学活动，使学生在学习过程中，不仅能够获得体育技能和学习体育知识的方法，同时能够成为学生学习过程中的引路人，这是智能机器无法代替的，同时，对学生内心的心理变化与感情的波动，对体育教学的影响是客观性的，都需要教师在实际教学中进行个别性解决，ChatGPT是无法从现实情节中获得学生思维与思想的变化。

3.4、学生在体育学习和锻炼中，要具有批判性思维能力，不能满足智能推送的普遍性答案

ChatGPT语料库中存储有大量信息和知识，虽然能够推送一些个性化的学习知识和理论，这并不意味其推送的内容是正确的理论指导和理论知识。从某种方面来看，它只是ChatGPT对你提出问题的智能性回答。根据学生提出问题的方向推送学习资源，往往提出的问题与需要解决的问题有一定程度的差别，势必在解决学生的理论和训练需求中会出现偏差，ChatGPT提供答案的信息和观点会依赖你提问的导向，无法识别自身问题所在，因此学生在学习体育技术技能的过程中，通过外界指导对自身的观察判断，纠正并回馈到个人的思想意识中才会得到自己的问题，这是体育技术教学与其他教学相比所具有的独特的内容与教学方法，是智能教学无法识别和代替的。

4、ChatGPT人工智能工具突飞猛进发展下体育教学未来的发展与变革应对

基于以ChatGPT为代表的人工智能发展与变革，未来高等体育教育发展与变革思路如下：

4.1、正确应对ChatGPT人工智能的价值和风险

纵观人类智能化生产技术的变革历史，智能化生产技术的变革过程中，即使有一定风险，但是都是人类可控的，我们既不能神化ChatGPT，也不能视其为异类，要正确看待人工智能的价值与优势，挖掘智能教学内涵与价值，它可以提高体育教学个体学习兴趣，提升教学效率和教学质量，促进教学创新，提高教学管理效率，丰富教学内容的推送等多方位的优势与价值。

作为高校的体育工作者要敢于接受人工智能的优势及内容，努力地去掌握人工智能知识和技术，并根据体育教学的特点，将其运用在体育教学和科研中，这样既能够使体育教学内容更加丰富，还能使教学效果更加饱满，同时，要辨别人工智能带来的风险，对人工智能的学术内容进行辨别与思考，确保人工智能能够正确恰当地在体育领域教学中得到应用。

4.2、认知人工智能的智能内容和智能引导，发挥人工智能运用的效率，突破运用壁垒

人工智能在体育教学中的应用还面临着许多的困难和障碍，针对体育智能化教育改革要突破四种障碍与困难，一是技术障碍，要能够熟练地运用ChatGPT工具进行技术指导；二是完善理论的认知去提升学习者的素养，正确规范思想观念、认知能力、认知态度，这样才能科学规范推广其应用；三是在人工智能变革过程中，体育教学必须从体育技术、教学观念、教学组织进行系统性变革，结合人工智能进行教学系统规划，明确体育教学的组织框架；四是提高体育教学的效果，挖掘人工智能在体育教学的显著性作用，运用其特点进行教与学，从而让体育教学研究能够更科学化、智能化、规范化，从根本上发挥人工智能的价值。

因此，ChatGPT在体育教学中面临的困难和障碍仍然比较突出，未来还需要提升人工智能针对体育教育的专项智能化和理论开发等进行全方面突破，发挥其最大的功效。

4.3、精准推进体育教学系统性变革，推进体育教学的数字化转型

现代科技孕育信息技术的快速发展，也使教育的内涵不再仅仅局限于学校课本之中， 网络化移动教学、智能化教学、自主性教学的综合性教学模式势必会成为未来教学核心，使得教学模式从根本上发生变化，教学的控制权、主动权都面临质的变革，教与学模式更复杂，控制权逐渐从教师手中转移到学习者手中，以往标准化教学、教导式教学、教师主控性教学体系已经出现危机，具体而言，在智能化教学突飞猛进的当今，我们要重新去思考教学的动机、教学课程、教学内容、教学角色、教学目标，教材手段；也就是要重新考虑整个教育体系。发挥ChatGPT在高等体育教育领域的价值，要运用ChatGPT的人工智能技术、大数据技术、VR/AR、移动技术对整个体育教学的影响，思考体育教学培养目标，调整专业和课程建设，促进教学模式和自主锻炼方式的变革，提升课外体育教学效率和水平，推进系统性变革，促进数字化转型，实现具有中国特色的体育教育现代化。

5、人工智能ChatGPT能否取代高校体育教育主体

ChatGPT人工智能软件毕竟只是“人工”智能，本质是人类智能的产物，人工智能无论多么高明，都是智能算法机器。算法中会有不确定性，人始终是算法的创造者。ChatGPT能够聊天、撰写理论文章。不断接近人类智能，甚至许多方面超越普通人，像一个无所不知的“智者”，但它是否能够理解自己的行为及其内容还是不置可否，同时不具有批判性思维与情境性思考价值功能。但是，人类依然对其有恐慌，这样的担忧是必要的，教育的主体必须迎接人工智能对我们的挑战，并且找到一个足够有效的与其对抗的一个方式，并不是拒绝，而是从对抗中反向思维，获得更有力的教学模式和教学方式来完成我们教育主体的使命与职责。

5.1、人工智能ChatGPT改变不了高校体育教育的本质

人工智能始终是一种技术形式，是教育手段与方式形式，只是对体育教育的本质且有挑战，教育的本质是培养人的社会实践能力，在社会实践中获得教育的本质内容，人工智能不会成为社会实践的主要手段，只是“人与机”的关系，根本不能维护人际关系，也就是我们说的人和人之间的理性的沟通，还是需要在社会实践活动中完成，在体育教学中教育的领悟意识、行为的规范、文化与技术的传递，都需要人和人之间的沟通来实现。ChatGPT看似学识渊博、无所不知，但是它只是模仿人类的逻辑进行的知识重组，并没有创造性地改变自身的知识结构。所以在教学功能中的情感和意志的教学的传达更是无从谈起，无法理解人类的体育教学行为中的人的思想行为和意识行为的变化，无法去揣摩、平复、抚摸教育人本身心灵和身体上的体会。体育教育的本质是现实生活中的一种技术与情感的传播与培养的意义所在，是构建教育和认识主体的精神与实践的沟通，这是ChatGPT无法超越，无法实现的。

5.2、体育教育主体比“人工智能”ChatGPT更“智能”

人工智能ChatGPT无论多智能，最终它的智能结构与内容是人类的创造和设定，它只能执行人类设定的内容、转播人类所储存的智能结果，无法代替人类的智能计算、学习、认知、感知、情感等丰富及复杂的教学过程。它只是一种能够给学习者提供自主的学习行动和设定目标，解决问题的一种高性能人工智能软件，特别是在体育教学过程中，它永远不能代替体育教学的自主、自为、自修、自识的教学模式。特别是在对教育者本身的情境、思想和意识的辨别，永远达不到人类的智能水平。

5.3、只有体育教育主体能够肩负教育伦理责任

在教育过程中，特别在体育教育过程中，教育的主体最先要承担教育领域的伦理风险责任，特别是在教育过程中的“善与美”的判断，是人工智能无法代替的。在教育过程中，要充满爱和温暖，充满师生之间心灵的碰撞沟通，人工智能无法辨别学生在学习过程中的学习障碍和学习反馈的自我诊断，也无法帮助他们在学习过程中去伪存真抓住学习的本质，做出明确的抉择与判断。这些都是体育教育主体能够承担的体育伦理责任及风险。

5.4、体育教学主体具有创新评价理念和考试内容与方法，同时也要融合人工智能优势

在体育教育的评价与考试功能中，往往会有很多传统性的知识结构进行考核，注重学生的实践能力和运动技术水平，但是我们也可以融合人工智能创新的多维性的考试方式与内容，引入多维度的考试评价标准，重视考试中学生的批判性思维和创造性思维的发挥与表现。同时也要面对技术运用中的学术诚信和科学理论问题，维护好体育教学道德规范，完成体育教学评价与考试。

总之，人工智能对高校体育教育发起挑战，包括辅助学习智能评测，动态性的教学模式和扩大教学的覆盖内容。整体来说，人工智能的出现推动了高校体育教学的创新改革，也为高校体育教学改革提供了丰富的理论源泉，但我们也要考虑人工智能带来的潜在危机，确保在人工智能不损害教育伦理质量的情况下，能够安全、有效地对人工智能进行采纳与接受。规范ChatGPT技术的运用过程，提高教师主体的识别能力和判断的能力，加强对学生的教育与引导，同时也要不断思考教育的本质“如何教、如何学、如何将ChatGPT作为教学的辅助手段”，最终融合从而实现体育教学的目的。

参考文献：

[1]王鹏.穿越迷雾，把握当下——ChatGPT引爆AI新时代[J].现代商业银行，2023（06）.

[2]李佳玲，龙梦晴.ChatGPT热潮下职教教师专业发展新路径探索[J].宁波职业技术学院学报，2024，28（03）.