小学数学课堂合理利用教学资源的研究

在小学数学课堂中，教学资源就像一把把神奇的钥匙，能够开启我们学习数学知识的大门。合理利用这些教学资源，会给我们的数学学习带来意想不到的效果呢。

一、教材资源的充分挖掘

教材是数学学习最基本也是最重要的教学资源。每一页的教材内容都蕴含着丰富的知识宝藏。比如说在学习数字的时候，教材上会有可爱的小动物或者水果来代表不同的数字。像1就可以用1个苹果来表示，2就用2只小鸡来表示。老师在课堂上充分利用这些教材上的图案，让同学们对数字有了非常直观的感受。

同学们在学习加减法的时候，比如把几个苹果放在一起或者拿走几个苹果，老师会根据这些画面详细地给我们讲解加法就是把东西合起来，减法就是把东西拿走。有一次，我们学习5 + 3 = 8这个算式。教材上画了5个红苹果和3个青苹果，老师就指着这些苹果说：“看，这里有5个红苹果，又拿来了3个青苹果，那现在一共有多少个苹果呀？”同学们很容易就数出来是8个苹果，这样就明白了5加3等于8的道理。而且教材上还会有一些练习题，这些练习题的形式也很有趣，有连线题、填空等。老师会带着同学们一道一道地做，让他们对刚刚学的知识进行巩固。这种对教材资源的充分利用，让同学们在轻松愉快的氛围中就掌握了数学知识。

二、实物资源的巧妙运用

实物在小学数学课堂上也是非常好的教学资源。老师经常会把一些实物带到课堂上来帮助他们学习。像在学习形状的时候，老师带来了正方体的盒子、长方体的铅笔盒、圆柱体的水杯还有球体的小皮球。老师让我们去摸这些实物，感受它们的面和边。我记得当时我摸到正方体的盒子，它的每个面都是平平的，而且大小都一样。摸到圆柱体的水杯时，它有两个平平的底面，还有一个弯弯的侧面。通过这种亲身体验，我们对各种形状的特点就记得特别牢。

还有在学习测量长度的时候，老师带来了尺子、绳子还有一些长短不一的小木棒。老师让同学们用尺子去量小木棒的长度，先让同学们认识尺子上的刻度。很快就学会了从0刻度开始量，然后看小木棒的另一端对着尺子上的哪个数字，这个数字就是小木棒的长度。而对于一些弯曲的东西，同学们就用绳子先沿着它的形状摆好，然后再用尺子量绳子的长度，这样就知道了这个弯曲东西的长度大概是多少。

在学习加减法时，老师带来了水果模型。有红色的苹果和绿色的梨，通过摆放这些水果模型，我们能直观地看到加法就是把不同的数量合并在一起，减法就是从总数中去掉一部分。比如"3 个苹果加上"2 个苹果，就是"5 个苹果；从"5 个水果中去掉"2 个水果，剩下"3 个水果，这样的实物演示让加减法变得简单易懂。

还有在学习乘法口诀时，老师带来了彩色的珠子。让我们用珠子摆出不同的行数和列数，通过数珠子的总数，我们很快就记住了乘法口诀的意义。比如"3 行"4 列的珠子，总数就是"12 个，也就对应着三四十二这句乘法口诀。实物资源在数学课堂上的运用，让抽象的数学知识变得看得见、摸得着，我们理解起来就容易多了。

三、多媒体资源的有效整合

现在的数学课堂上，多媒体资源也发挥着很大的作用。多媒体可以展示很多生动有趣的动画和图片。比如说我们在学习时分秒的时候，多媒体上会播放一个时钟的动画，时针、分针和秒针在不停地转动。我们可以清楚地看到秒针走得最快，分针其次，时针最慢。而且每走一格代表的时间也不一样。老师还会通过多媒体给我们展示一些关于时间的小故事，像有一个小朋友因为没有按时起床上学而迟到了，让我们知道了时间的重要性。

在学习数学广角的一些有趣的数学问题时，多媒体更是大显身手。比如在学习鸡兔同笼问题的时候，多媒体上会出现一个笼子，里面有鸡和兔子，然后会显示出它们的头和脚的数量。通过动画演示不同的解题思路，我们能更好地理解这个复杂的问题。还有在学习图形的平移和旋转的时候，多媒体上的图形会按照要求进行平移和旋转，我们可以清楚地看到图形在运动过程中的变化。这种动态的展示比我们单纯地想象要容易理解得多。多媒体资源的有效整合，让我们的数学课堂变得更加丰富多彩，也提高了我们学习数学的兴趣。

例如在学习几何图形的特征时，多媒体会展示各种立体图形的"3D 模型。我们可以全方位地观察正方体，看到它的六个面都是完全相同的正方形；观察圆柱体，清晰地看到它的两个底面是圆形，侧面是曲面。这种直观的展示让我们对几何图形的特征有了更深刻的认识。

在学习分数的初步认识时，多媒体上会出现一个被平均分成若干份的蛋糕。通过动画演示，我们能清楚地看到其中的一份或几份就是几分之几，让分数这个抽象的概念变得形象生动。

在学习统计图表时，多媒体会展示各种统计数据的图表，如条形统计图、折线统计图等。通过动态的演示，我们能直观地看到数据的变化趋势和分布情况，更好地理解统计的意义。

多媒体资源的有效整合，为我们的数学课堂增添了无尽的活力，让我们在轻松愉悦的氛围中学习数学，提高了学习效率和质量。

四、生活资源的积极引入

生活中的很多东西都可以成为数学课堂的教学资源。老师经常会把生活中的数学问题引入到课堂中来。像我们去超市买东西的情景，就可以变成数学问题。老师会说：“小明去超市买了3个面包，每个面包2元钱，他给了收银员10元钱，收银员应该找给他多少钱呢？”这就是我们学的乘法和减法的综合运用。我们会很积极地去思考，因为这就像我们自己去买东西一样。

还有在学习统计的时候，老师让同学们统计班级里同学最喜欢的颜色，每个人说出自己最喜欢的颜色，然后老师把这些数据写在黑板上，同学们就可以制作出一个简单的统计表。从这个统计表中我们可以看出哪种颜色是最受欢迎的，哪种颜色是比较少人喜欢的。生活资源的积极引入，让我们发现数学就在我们身边，学好数学可以解决很多生活中的问题，也让我们对数学的学习更加有热情了。

五、同学资源的合理开发

在数学课堂上，同学们之间也是一种很好的教学资源。有时候老师会让同学们分组讨论数学问题。比如在做一些比较复杂的数学应用题的时候，每个小组的同学都会发表自己的看法。我记得有一次做一道关于工程问题的应用题，有的同学说可以用单位“1”来解决这个问题，有的同学说可以先算出每个人的工作效率然后再计算。大家在讨论的过程中互相学习，从而得出了不同的解题思路。

还有在做数学游戏的时候，同学们之间的互动也能让我们更好地学习数学。像我们玩数学接龙游戏，一个同学说出一个数学算式，下一个同学要根据这个算式的结果再说出一个算式。这样同学们在游戏中就锻炼了自己的数学运算能力和思维能力。同学资源的合理开发，让他们在互相交流和合作中共同提高数学学习水平。

合理利用这些教学资源，在小学数学课堂上产生了非常好的效果。首先，同学们的学习兴趣大大提高了。以前觉得数学很枯燥，但是现在有这么多有趣的教学资源，同学们都很期待上数学课。其次，他们对数学知识的理解和掌握更加牢固了。无论是数字、形状还是各种数学概念，通过这些教学资源的辅助，他们都能理解得更透彻，记得更久。最后，同学们的数学思维能力也得到了很好的锻炼。在解决问题的时候，我们能够从不同的角度去思考，就像利用不同的教学资源去学习一样。所以，在小学数学课堂上，我们要继续合理利用各种教学资源，让数学学习变得更加有趣和高效。