发挥学生的创新能力

一．案例描述

我永远不会忘记那天上课的情景。那天我是上第三册的第六课，课题是Shopping（买东西）。我准备了大量水果、衣类、文具用品，将讲台作为柜台，把教室当作超市，让学生两两上台购物。刚开始学生由于不知如何用英语去买东西，都不敢上来。后来在我的鼓励和指导下，学生们纷纷上来并且交谈自如，兴趣盎然。看着这热闹纷呈的情景，我也不禁自己扮了回营业员，而且还让有兴趣的学生演了一回营业员。由于此“营业员”的角色相对特殊，且又具一定的威慑力，所以学生的回答几乎千篇一律：

A：Can"I"help"you？（买点什么？）""""""B：May I have…？（我想要…）

A：How"about"the"…"one？（这个怎样）

B：It's"very"nice！（good"）（很好！）

B：How"much"is"it？（多少钱）""""""A：It's"…

B：Here you are.（给你）

看来，于生活，我是个“成功”的营业员，没有遇到挑剔的顾客。于课堂，我是个“失败”的老师，没有遇到“好问善思”的学生。

正当我有点失意时，“顾客”又来了，看他目不转睛的盯着草莓，一副垂涎三尺状，我赶紧问了一些日常用语，准备像前几次一样把东西递给他。谁知他说：“Is"it"red？（红的吗？）”于是，"我捡了几颗给他看，他看了较满意。接而又问：“Are"they"all"big？（都大吗？）”我把袋子递给他，他提着袋子掂了又掂，逐个检查。“审视”了一番后，他冲我点点头，算通过了。我赶紧不失时机地报上价格，让他付款。谁知，他又问：“Is"it"sweet？（甜吗？）"”“Of"course（当然）"！”“Can"I"have"one？（能尝一个吗？）”“Yes"please！（请吧！）”话还没说完，他就抓了两个最大的，囫囵吞枣的咽了下去，然后朝我直摆手：“No， no， it's"not"sweet！ I"don't"like"it！（不甜，不甜，我不要了！）”然后就逃一般的回到座位，还小声地嘀咕：“I"like"it"very"much， but"I"have"no"money。”（我非常喜欢它，但我没钱！）我恍然大悟，原来这个爱耍小聪明的顾客用一个美丽的谎言骗吃了两个他爱吃的草莓。真有点“异想天开”！但我一点也不生气，因为我感受到了“迟来的成功”的喜悦。

二．案例反思

其实，许多课都会出现这意外的一瞥，但我们往往视他们的想法为“异想天开”而轻易地加以否定或干脆置之不理。事实上，正是这些喜欢“异想天开”的学生，才是最有创造潜力，最具发展潜能的。在人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的“异想天开”和“突发奇想”。因此，我们不能把好“异想天开”的学生视为异类，冷落他们，挫伤他们，相反应当更加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。