科教润童心 共筑辉煌梦

在湖南湘江新区这片充满活力与希望的土地上，麓谷赫英小学如同一颗璀璨的明珠，照亮了无数学生的心灵。而这所学校的蓬勃发展，离不开其背后的领航者——麓谷赫英小学书记、校长黄意斌。2019年11月，黄意斌被遴选为教育部“双名工程”名校长工作室成员。2020年11月，黄意斌成为教育部名校长领航工程左鹏校长工作室的核心成员。2021年12月，黄意斌获评长沙市年度安全生产先进工作者；同年，黄意斌在长沙市第21期校长提高班中被评为“优秀学员”。2022年9月，黄意斌荣获湖南湘江新区优秀教育工作者称号。

成为时代新人的引领航灯

1.用前沿教育思想点亮师生心灯

在长期的基础教育实践探索中，他巧妙地将实践经验与先进理论相结合，创造出了“九好英才培育体系”，并为其找到了切实可行的实施路径。该体系充分尊重个体的差异与成长规律，旨在培育学生在九个方面的优秀品质。“九好英才培育体系”分为三层次，共包含五十四条重要实施路径或指标。其中，第一层“本正”，旨在强化人本身的核心支撑，即脑、体、心的内生动力，具体为“好品行、好身体、好心态”的培育；第二层“厚积”，即专注于优化人与学习、生活的惯性场域，涵盖了“好关系、好习惯、好思维”的培养；第三层“超越”，旨在让人与世界、未来发展趋势保持同频，着重于“好环境、好视野、好规划”的塑造。

通过反复类比研究，结合个体生长规律，他精选了五十四条可实施路径或指标，以支撑“九好英才培育体系”的顺利运行。在小学阶段，各个培育方面均有所侧重：“好品行”注重有序、诚实、勤奋等品行的增长；“好身体”则关注形态、体适能、营养、睡眠、BMI指数及身体功能等各项指标的监测与优化；“好心态”着重于培育学生内心的平和、积极态度以及抗挫等心态特质；“好关系”涵盖亲子、师生、生生、家校、校社及家国关系的培养；“好习惯”的养成，包括生活、学习、阅读、运动、待人及自律习惯；“好思维”涉及文化知识与素养、辩证、系统、创新、法治及战略思维等学习与运用；“好环境”强调安全、生态、智能、科研、政策及可持续发展环境的建构与认识；“好视野”注重当下形势、古今、中外、趋势规律、机遇挑战及未来发展等不同视角看问题的能力培养；“好规划”侧重现状分析、成长规划、团队规划、风险规避、激励及超限规划的意识与潜能培养。

为确保体系的落地实施，党组织与学校核心部门紧密合作，党建工作与教育教学工作深度融合。由学生发展中心牵头构建“红蓓工程”，负责“本正”层面的实践；教学中心则牵头构建“堡垒工程”，推进“厚积”层面的工作；课程研训中心则牵头构建“灯塔工程”，负责“超越”层面的实施。整个体系相互支撑，相互促进，为师生们在学习、工作及生活中捕获幸福，提升家庭和社会的幸福指数提供了有力保障。

2.让校园文化滋养师生心灵

他凭借丰富的教育实践与理论研究，在筹建新学校之际，打造了一套全新的校园文化体系，他设计的学校治学精神、办学理念、一训三风、校徽释义、校歌、校园吉祥物等，无不彰显着他的教育智慧与人文情怀。他积极贯彻新时代教育方针，落实立德树人、五育并举的教育理念，构建了“九好英才培育体系”（NGT）、“谦学+健学+敏学+勤学”（MHSD）多维素养课程体系以及“红领巾奖章”（RSM）综合素养激励评价体系，为学生的全面发展提供了有力支撑。他创立的“精耕当下，进而有为”治学精神，激励着全校师生不断追求卓越；他提出的“蕴育九好英才”办学理念，为学校的发展指明了方向；他制定的“谦健敏勤”校训，更是成了全校师生的座右铭，引领着他们不断前行。他为校歌作词，创作出了激情四溢、正能量满满的《赫英之歌》。他致力于培育人文底蕴与科学精神同生长的英才少年，努力办一所湖湘气韵与世界文明相交融的智慧小学。

成为践行教育家精神的利剑尖兵

他对学校的教育教学始终保持着不懈的追求与不满足的态度，不断精进自己和教师们的业务水平。从一名优秀师范毕业生，逐步成长为湘江新区的优秀教育工作者，他前进的每一步都凝聚着汗水与智慧。无论是担任农村包班的班主任，还是荣获区专业技能比武第一名，乃至成为“九好英才培育体系”的研创人，他都从未停止过前进的脚步。

他总是深思熟虑，力求想深一点、想远一点，同时脚踏实地，干实一点、干精一点。在工作中，他始终秉持着教育家精神，重点抓学校的课堂教学、课题研究和课程开发。他尤为注重将课题研究成果应用于课堂教学和课程开发中，为学生们提供融合中华优秀传统文化与时代发展特征的多样化学习资源和氛围。

他始终坚定着理想信念，深信艰难复杂的事情往往蕴含着更大的生命价值。他深知国家富强、社会进步、家庭幸福离不开科学的教育，而学生的成功、成人、成才则需要科学的养育。因此，他与同事们并肩作战，以实际行动引领每一位学生去感知世界的美好，让科学教育的甘霖滋养学生们的心田。