一个不想上学的孩子

晚上10点，磊磊的母亲给我打来电话，语气中带着焦急和无奈。她说，磊磊最近不想去学校上学。原本住校，现在要求走读，家人实在腾不出时间接送他上学和放学，这样下去磊磊的学习眼看就被拖垮了，家里人为这件事情心急火燎。问他为什么不想上学，他说反正就是不想上了。小小年纪不上学，这可如何是好？

第二天早上9点，磊磊被妈妈带到咨询中心。不管怎样，不想上学总是有原因的，我决定与磊磊的咨询话题直接从为啥不想上学入手。

为啥不想上学

磊磊说，住在学校的寝室里他休息不好，休息不好第二天上课没有精神，没有精神就要被老师批评，所以他不想上学了。我接着问他为什么在寝室里休息不好。他说寝室的同学会讲一些比较吓人的故事，这些故事让他浮想各种恐怖的场面，这些恐怖的场面让他难以入睡。我问磊磊，他会想到哪些恐怖的场面。他说，场面模糊不清，但很像小时候一个电视里的场面。原来，小时候磊磊的姑妈和他们家住在一起，当时他大概上幼儿园中班，一次他的姑妈在看一个恐怖电影，被正在玩耍的磊磊看到了。从此以后，磊磊就害怕看这种影视作品。

回忆对磊磊来讲是痛苦的，但回忆是挖到恐怖根源必要的手段。我请他再仔细回忆一下当时恐怖场景的元素。他停了大概两分钟后，慢慢说出了一个数字“2”。因为当时年纪很小，就记得恐怖画面里有个数字“2”，所以从此以后他害怕看到这个数字，只要看到“2”他就心跳加快，呼吸急促，想上厕所。

一个不经意的画面，在不恰当的年龄里映入孩子的脑海，这么多年一直折磨着磊磊。我决定和磊磊一起来克服他对“2”的恐惧。

明知山有虎，偏向虎山行

我让磊磊休息了两分钟，开启初次来访的下半段治疗。他休息的时候我决定用系统脱敏技术治疗磊磊对“2”的恐惧。我拿出白色的打印纸，手里捏了一把色彩各异的水笔，请磊磊选择自己喜欢颜色的画笔。白纸摊在磊磊的面前，他的手里捏着自己喜欢颜色的笔。

第一步，请磊磊随便在纸上画个他想画的线条或图案。画完后，我问他感觉如何，他说很简单。

第二步，请磊磊在纸上写一个数字“2”。犹豫片刻，他快速在纸边边写了一个小小的“2”。我问他感觉如何，他说写的时候心里划过一丝不爽，感觉心跳加速，脸有点发烧，所以他很快就写了个小“2”。

第三步，请磊磊控制速度，再画个大一点的“2”。这一次，磊磊握着笔，迟迟没有下笔。我鼓励他，先看一下刚才写的那个小“2”，他瞥了一眼，我问他：“你怕这个小‘2’吗？”他说：“有点怕。”我说：“现在我就在你身边，你想把这个小‘2’撕得粉碎吗？”他想了一下，说：“还是不撕了吧。”我说：“既然不撕，说明你还可以画它。”于是，他慢慢地又在纸上画了一个“2”。为了帮助磊磊克服对“2”的恐惧，减少他对“2”的敏感性，画完以后，我让磊磊给这个“2”再修饰一下，填个颜色。填色的时候，我注意到磊磊的笔触比较轻，画的速度比较快。我问磊磊这次画“2”时有啥感觉？他说心理有些不爽，但比第一次好一些。我问他，给“2”填色时想到了什么？他说，感觉自己在一刀一刀割折磨自己的那个“2”。

第四步，请磊磊对比了自己前两次写的“2”，谈谈自己看到这两个“2”的感受。磊磊看着那个小小的“2”，撇了撇嘴，划过一丝挑衅的笑。我问他想到了什么？他说，那个小“2”就像自己小时候看到的电视里的那个“2”的样子。他反问我：“为什么这么多年它压制我，让我见到它就害怕？”我说：“因为你对恐怖画面的记忆模糊不清了，但你记得当时出现在恐怖画面里的‘2’，这么多年你一直把‘2’和让你产生恐怖的情绪链接在一起，所以你怕见到它。你想不想自己一直被这个小“2”压制？”他咬了咬牙说，“不想”。趁热打铁，我让磊磊再画一个更大的“2”。这次磊磊没有犹豫，在打印纸的中间部位画了一个更大的“2”，给空心“2”填色时，他的笔力明显比前两次有力得多，画得也更仔细。三个“2”在同一张纸上，三个“2”是磊磊克服这么多年对“2”的恐惧的心路历程的体现。

第五步，再发一张打印纸，请磊磊在这张打印纸上画满一个大大的“2”。

磊磊听到我要求以后，端详了一下纸的样子，拿着他喜欢的颜色在纸上画了满满的一个“2”。这次，我还没有要求填色，磊磊主动说：“老师，这个需要填色吗？”“填吧，给这个‘2’填满你自己喜欢的颜色。”磊磊认真地选了五种他喜欢的颜色，把那个大“2”填得五颜六色。

首次咨询时间很快就到了，我请磊磊把最大那个彩色的“2”带走，如果以后还害怕，就把那个大“2”拿出来看看。

他会克服更多的坎儿

与磊磊见过面大概有一个星期了，我心里一直在想不知道他是不是还不要上学、要走读。正当我准备回访一下他妈妈时，他的妈妈给我打来电话。电话中的声音轻快开心，他妈妈告诉我磊磊开始正常上学了，他跟妈妈说他再也不怕那个小“2”了，他会克服更多的困难，像妈妈一样做个令学生敬佩的老师。

我坚信磊磊会克服更多的困难，如果以后遇到其他问题，如果他信任，我依然会做他成长路上的太阳花。