基于5W1H分析法的行业特色型高校思政课案例库建设

【摘要】行业特色高校具有显著的行业特色和学科优势，思政课要用好这些资源。当前思政课建设的重点之一是案例库建设，思政课案例库建设趋势是突出特色。引用5W1H分析法，在分析我国行业特色型高校思政课案例库建设研究现状和原因的基础上，明确了行业特色型高校思政课案例库的建设主体、受众对象、资源依托、时间安排，并提出顶层设计、加强领导，数字赋能、创新驱动；协同共建、定期维护；有效评估、完善激励等建设行业特色型高校思政课案例库的具体举措。

【关键词】思政课|行业特色|案例库|5W1H

加强思政课案例库建设对于提升思政课教学质量，推动思政课课程改革意义重大。同时，行业特色型高校要充分挖掘行业资源、讲好行业故事，从而推进思政课教学创新[1]。 5W分析法最早由美国政治学家拉斯维尔提出，经后人总结，逐步形成5W1H模式。这种方法是对选定的项目、工序或操作，从原因、对象、地点、时间、人员、方法等六个方面进行思考[2]，常常被用在企业管理、科学研究等方面。本文借鉴该方法，研究行业特色型高校思政课案例库的建设。

一、何事（what）

行业特色型高校，是指在我国的高等教育体系中，面向行业，为行业服务的具有行业特色的高校，涉及农业、林业、水利、地质、矿产、石油等多个领域[3]。在行业特色高校思政课的理论研究方面，通过中国知网，以“行业特色+思政课”为关键词检索，只有不到10篇相关研究，这些作者能都考虑到行业特色型高校思政课人才培养要体现行业特色，服务特定行业人才培养目标，一些学者探讨了如何将行业特色融合到思政课教学当中，但没有专门的研究如何建设具有行业特色的思政课案例库。

在建设思政课案例库研究方面，在中国知网以“思政课”+“案例库”作为关键词，检索到10篇文章。有的学者研究的是案例库建设的原则，有的研究案例选择的原则，一些学者对案例库建设路径研究比较单薄，不能从系统观看待案例库建设，只是片面地研究了案例库建设的个别方面。

鉴于以上两个方面，得出：虽然学者们认识到了建设行业特色思政课的重要性，以及研究了如何把行业特色融入到思政课当中，但专门探讨建设行业特色思政课案例库的研究还没有。同时，即使有些学者研究了思政课案例库的建设原则及路径，但还存在概念混淆，路径着力单薄的问题。而学者在课程或教学案例库建设方面却研究颇丰。本文意在采众家之所长，在前人案例库建设研究的基础上，既考虑到思政课的育人目标，又兼顾到行业特色型高校的特点，期望通过5W1H的分析方法，比较全面地探索行业特色型高校思政课案例库建设，并期待为行业特色型高校建设思政课案例库提供参考。

二、何因（why）

（一）落实新的教学理念的需要

首先是落实“以学生为中心”的教学理念。目前我国高等教育发展转型的重要方向就是“以学生为中心”。案例库的设计就要从学生是否能够主动去学、合作着学、实践着学等方面去考虑学生如何学；从学生的现实需求、学生对案例的接受程度、案例库学习和监督机制等多方面考虑学生的学习效果；以及学习是否增强了学生理想、信念、价值观、道德规范、法治思想等方面，考虑学生是否得到了发展。其次是落实“大思政”理念。通过构建案例库网络教学平台，打造线上线下相结合的教学模式，整合线上线下多种教学资源，做到思政课教学与信息技术深度融合；通过对行业特色院校、行业特色企业、行业特色研究院所，以及我国行业特色领域的发展等案例资源的深度挖掘利用，促进理论与实践的融合、思政育人与专业人才培养的深度融合，以及探索思政育人主体的大力协同。

（二）落实教学方法改革的资源依托

基于“以学生为中心”的教学理念，我国高等教育也在不断探索新的教学方法，如翻转课堂、对分课堂、情景教学、PBL教学、案例教学等，建立案例库能够为上述教学方法的使用提供丰富的案例资源和实践支持，并促进思政课课程建设内涵式发展，创新式发展。因此，案例库的建设就要考虑是否能与上述多种教学手段相契合。

（三）提升思政课教学效果的需要

行业特色思政课案例库不仅能提高教材内容的广度和深度，有效解决学生学习思政课驱动力不足、参与度不高、获得感不强的痛点，而且能提高案例的精度，使思政育人更具行业特色；同时，促进教师以建设和利用案例库为契机，提高教研及科研水平。

三、何人（who）

（一）建设主体

思政课案例库的协同共建主要表现在三个层次。第一个层次是案例库建设要建立研发小组，共同确定案例库的建设原则、建设目标、建设途径等问题。还需要对建设小组的人员进行分工，确定案例素材收集、制作、案例编写、以及案例平台建设的人选。第二个层次是，根据“大思政课”理念，案例库的建设也要积极与校内的教务处、宣传部、学工部、团委等职能部门，积极吸引校外的行业特色院校校友、行业专家联动，加强合作研究。第三个层次体现在，可以整合其他院校资源，共同打造思政课的案例库平台，而行业特色思政课案例库可以是其中的一个特色板块。也可以整合我国相关行业特色院校，共同打造具有行业特色的思政课案例库。

（二）受众对象

张新平认为“案例库建设是课堂教学理念、授课方式方法的改变，”[4]“案例库建设是涵盖制度优化与管理创新在内的系统工程。”[5]因此，案例库的受众对象一方面是教师，以此提高教学能力和科研水平，推动教学改革，提高人才培养能力。一方面是学生，拓展学习，深化认知，坚定意志，付与实践。在案例库建设中，要契合教师和学生的以上需求。

四、何地（where）

（一）依托学院的官方网站

虽然这样摆脱传统案例教学面临的纸质材料或电子文档丢失、过期等问题，方便了学生及教师浏览、学习，但还是缺乏对学生学习的监督、管理和考核。

（二）依托案例库网络教学平台

如由长安大学马克思主义学院推出的“红色经典影视作品融入思政课教学”案例库，正式上线北京高校思想政治理论课高精尖创新中心平台。也有一些学校利用先进的计算机网络技术和多媒体技术，构建功能服务个性化、资源工具多元化、评价管理科学化的案例库网络教学平台。

（三）依托现有的教学平台

在现有教学平台的基础上，增添案例库模块，也是很多学校建立案例库的主要选择。目前很多学校都采用了线上、线下相结合的学习方式，学习通已经成为很多学校应用的网络教学平台。以我校思政课为例，目前我校共有1门国家一流本科课，7门省级一流本科课。均采用线上线下相结合的授课方式，并且都在省级平台酷学辽宁上上线，开通跨校选修学分，具有组建教学团队，集体备课、虚拟教研等功能。数字化、信息化时代，继续依靠数字赋能思政课，案例库建设继续依靠学习通平台建设，在丰富学习通平台资源的基础上，开拓出航天特色案例库模块，从而达到学生学习、师生互动、考核、评价、反馈等多种功能。

五、何时（when）

由于案例库是一个系统的工程，建设和维护是一个长期的过程。短期内，案例库建设需要1-2年。维护的周期可分为三个层次。第一层次：把其作为定期召开的教研会的一个常规动作，探讨或反馈案例的更新或使用问题，完善案例库的使用制度、探讨案例教学方法、安排案例开发人员培训等。第二层次：把其作为每一学期期末教学总结的常规动作。结合人才培养、教学目标、师资建设等，研讨本学期案例库的建设和使用情况，以及下学期的改进目标及措施。第三层次：根据思政课教材改版、新热点、新事件、新理论等进行案例库的及时更新。

六、何法（how）

（一）顶层设计，加强领导

南京师范大学张新平认为“案例库是由相互关联的系列概念组成的关涉思想与实践工作的一组集群”[6]从这点来讲，案例库的建设是一个系统的工程，务必要有一个顶层的设计。在目标、原则、内容、步骤等方面进行规范和支持，从而推进案例库有序建设[7]。除此之外，在具体的操作环节，包括组建案例库建设的团队、案例库建设的内容，案例选取的原则、案例撰写的格式、案例呈现的形式、案例库的呈现平台、案例库的维护更新、人员培训等，都需要顶层设计。

更要考虑到特色行业型高校思政课案例库的特殊型，通过顶层设计，把思政课和专业课紧密结合，将行业元素、行业精神全面、系统地融入到案例中去，并做好行业特色型高校思政课案例库和课程思政案例库的有效整合；通过顶层设计，利用“大思政”理念，做到案例库的建设体现构建行业-企业-学校-专业等多方主体协同育人、教、评全过程育人，以及形成课堂教学融合第二课堂，线上教学融合线下教学的全方位育人的格局；以及通过顶层设计，充分培养学生德智体美劳全面发展；对于教师来讲，通过顶层设计，让行业特色学校的思政课教师从理念、技能、情感、知识及责任等维度契合案例库的建设，等等。

同时要加强对行业特色思政课案例库建设的领导。鉴于目前思政课案例库建设中，仍然存在对建设案例库的意义理解不深、教师动力不够、能力不强、对经典作品融入度不高、科技水平需要提升等问题。学校和学院应高度重视此项工作，科学制定合理规划、成立专门建设小组、定期召开会议，邀请行业专业，争取相关行业对行业特色案例库建设的支持，研究制定实施方案，明确任务布置，制定人员合作与分工。

（二）数字赋能，创新驱动

AI、5G、大数据等技术飞快发展，为思政课案例库创新提供了技术上的可行性。思政课案例库的建设要积极利用数字赋能高校思政课的机会，创新思政课案例库建设。在案例的获取上，可以通过互联网获取丰富的案例素材，学习强国平台、北京高校思政课高精尖创新中心等思政平台、各大行业院校官网和公众号，各大特色行业企业官网和公众号都蕴含着大量的行业特色案例资源。在案例的呈现形式上，VR、AR技术可以构建虚拟案例，增强案例的真实感和学生的体验感，增强学习兴趣。在案例的呈现载体上，通过学习通、通雨课堂等平台，以及利用大数据、云存储等技术，增强案例数据的存储、传输、交互、共享及反馈功能；案例库信息化网络平台更容易实现多校协同共建案例库，通过中国大学慕课，向全社会开放等。

同时，“大思政课”“大中小学思政课一体化”“两个结合”“四史教育”“三全育人”“中国式现代化”“中国优秀传统文化”等不同视域育人，为思政课案例库创新提供了理论上的必要性。要加强学习，注重调研，学习经验。同时，将行业领域新的奋斗实践以及思政领域的新观点、新论述、新思想融入到案例库建设当中去。

（三）协同共建，定期维护

在案例库的建设主体方面，多位学者都强调了包括教师、学生、行业、教学组等多方参与的模式。协同共建原则在行业特色型高校思政课案例库建设中，表现尤为明显。主要体现在：习近平总书记提出“大思政课”理念，案例库的建设要善用“大思政课”理念。在案例资源获取、案例库平台搭建等方面均可协同共建。校内可联系教务处、学生处、团委、创新创业学院等部门以及专业教师等，获取相关教师、学生、校友的典型案例资源，以及支持案例库的创建和协助开展案例库的应用等。校外，可密切合作特色行业、企业、研究院所、行业协会等，形成行业特色院校案例库构建的多元主体。同时，在案例平台搭建上，可尝试与其他行业特色院校进行案例库建设资源整合，共同打造具有行业特色的思政课案例库联盟。

案例库的建设是一个长期的过程。需要及时、定期对案例库进行维护。成立专门的案例库建设维护小组，工作不仅在建设案例库，同时也注重建设后的维护工作。建设维护小组的人员要定期学习、交流、提高案例库开发能力[8]。

（四）有效评估，完善激励

设计科学合理的案例库评估机制。通过构建评价指标体系，确定评价方法等，对思政课案例库的建设进行引导，对实施效果进行评价，并在实践中进一步完善案例库。

建立完善的激励机制。鉴于案例库建设是一个系统的工程，需要大量的人力、物力和时间。对案例库的建设、各级组织的案例评比等，学校和学院应建立完善的激励机制，在物质、精神、奖金、考核、经费、职称评审等方面进行激励，进而激发师生建设高质量案例库的积极性和主动性。

综上所述，建设具有行业特色的思政课案例库，对于进一步以学生为中心，提供行业特色院校精准化思想政治教育，提升思政课立德树人的根本任务；丰富教学资源，开办特色思政课，实现思政课高质量发展；以及尝试行业院校联盟，构建“大思政课”实践创新均具有重要意义。应用5W1H方法分析，为行业特色型高校建设思政课案例库提供思路依据。中国军转民

参考文献

[1]李正军.行业特色型高校思政课实践教学创新探析[J].中国高等教育，2023（Z3）：63-66.

[2]徐向真，陈文慧.公共政策与我国农业政策审计研究[J].华南农业大学学报（社会科学版），2014，13（02）：78-84.

[3]王婉.建筑类院校信管技术的建设研究[J].才智，2011（30）：265.

[4][6]张新平.教育专业学位案例库建设的中国探索[J].教育学报，2023，19（01）：67-74.

[5][7]张新平，冯晓敏.专业学位教学案例库建设：内涵、价值与要点[J].现代大学教育，2020，36（04）：100-104，112.

[8]钟洪民.营销管理教学案例库的开发与维护[J].科教导刊（中旬刊），2010（06）：32，34.

【基金项目：沈阳航空航天大学校级教改课题：基于航空航天特色的《思想道德与法治》课案例库建设研究（课题编号：JG241901B2）；辽宁省哲学社会科学规划基金项目，伟大建党精神更好融入思政课教学的路径研究（项目编号：L21BSZ060）；辽宁省教育厅系列项目，高校专业课教师课程思政能力研究项目（项目编号：JG20DB355）；沈阳航空航天大学校示范性教改项目：《思想道德与法治》课分层教学模式探索与实践”（项目编号：SFJG20230502）】

（作者简介：可娜，沈阳航空航天大学马克思主义学院讲师，硕士，研究方向为思想政治教育）