融媒体视域下高校思想政治教育的路径

【摘要】融媒体时代传播环境和技术手段的变化为开展高校思想政治教育工作带来了新的模式，也提出了更高层次的要求。本文通过探析融媒体时代下高校思想政治教育的变革特点和面临的挑战，研究融媒体应用于高校思想政治教育的新路径，推动融媒体时代下高校思政教育走深走实。

【关键词】融媒体|课程教育|路径

在融媒体时代，移动媒体、网络媒体以及传统媒体等多种媒体的深度融合为信息传播带来了巨大变革。传播媒介不断更新、迭代、升级，移动终端、智能移动终端广泛应用于生活，自媒体蓬勃发展，在这样的传播环境下，高校传统思政教育模式也受到了较大冲击。因此，高校思想政治教育必须适应新的变化与要求，与时俱进，积极探索融媒体技术与思政工作相结合的新路径，坚持鲜明的问题导向，胸怀强烈的问题意识，把镜头对准问题，把火力瞄准问题[1]，构建融媒体时代高校思政教育新格局，落实立德树人根本任务。

一、融媒体时代下高校思想政治教育变革

（一）融媒体融入高校思想政治教育的优势

融媒体作为一种多元共享的新型媒介载体，其出色的融合理念和智能互动能力为开展高校思想政治教育工作提供了新的路径，以融媒体辅助思政教育的开展是高校思想政治教育提质增效的现实需求和大势所趋，其优势主要有以下几点。

一是整合各类媒介资源。高校传统的思政教育工作受到地域、资源、技术手段等条件的限制，宣传模式和参与模式较为单一，影响范围有限。以融媒体媒介为平台，既可以突破地域限制，拓展并共享优质教育资源和经验，又可以通过全方位媒介手段将优质思政工作内容在不同媒介上同步传播，为思政教育提供丰富的资源和广阔的“三全育人”新平台，真正实现全方位融通。

二是有效开展多元互动。在融媒体时代，各种新媒体层出不穷，媒介设备更新速度加快，大学生信息获取方式和社交方式发生了巨大变化，大学生的思想观念、价值取向和行为塑造等受网络媒介的影响日益显著。传统思政教育中，教育工作者与大学生的互动形式单一，基本依托于课堂和课后交流，而将融媒体融入高校思政，可以根据大学生特点和需求创新设计教育内容和形式，通过不同的媒体手段将课程、活动传播出去，并利用网络平台与大学生实现全面实时互动，甚至还可以通过多种媒体同步直播的方式，扩大受众面，将思政教育传统课堂的单向灌输转变双向互动，将翻转课堂和慕课、微课等新型教学方式融入其中，激发学生主动思考能力，激发学生参与课堂的积极性[2]。

三是因材施教精准施策。不同于传统思政工作注重教育覆盖面“大水漫灌”的效果十分有限，融媒体技术更有利于实现高校思政教育精准化的“小水滴灌”，设计内容、调研主体、把脉问题需求更为准确，开展思政工作更具针对性、个性化。从大水漫灌到小水精准滴灌，在不断开展的高校思政工作中，强调思想政治教育的点、线、面有机结合，构建多维全方位的思政工作模式[3]。

（二）融媒体融入高校思想政治教育的基本要求

推动融媒体与高校思想政治工作相结合，要求高校在坚持继承传统思政教育理论学习的基础上擅长于创新教学方式方法，积极运用融媒体资源与技术手段提高思政课程的权威性和对大学生的吸引力，增强思想政治教育工作的实效。为适应融媒体教学，思政教师要深入学生群体广泛开展调研、深度分析、强化统筹，了解当代大学的媒介使用习惯和兴趣点，借助融媒体在资源整合上的优势，利用新兴媒介载体多元化技术手段，打造思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理教育“五位一体”的融媒体思政教育格局，引导大学生将个人理想与国家、时代和社会发展紧密结合，引导其身心健康发展，使高校思政工作真正活起来、亲起来、强起来。

二、融媒体时代高校思想政治教育面临的问题

融媒体与教学的结合为高校思想政治教育增添了活力，带来了机遇，能够激发大学生的参与热情，同时也有力推动了高校思想政治教育的创新变革。在融媒体时代下，信息资源的内容、形式、传播方式都发生了巨大的变化，呈现出了新的特点，但有部分思政教育工作者无法快速适应传播大环境的变化，教育理念保守、滞后，融媒体使用能力不足，缺乏整合、丰富教育资源的意识，导致教育者的权威性和思政课程的吸引力逐渐被弱化，无法提高学生对课程内容的专注程度和教师对教学过程的主导程度，使思政教育遇到一系列前所未有的挑战。

（一）思政教育理念滞后

长期以来，高校思想政治教育主要是以课堂教学、社会实践、环境氛围熏陶等形式开展的。随着媒介的发展，新媒体平台迅速崛起，微信、微博、抖音、哔哩哔哩等具备移动交互性质的媒介成为大学生日常生活中获取信息的重要渠道，部分高校也顺应主流媒介的变化，将新媒体运用于思想政治教育中，但融合程度有限，具体表现为以碎片化的教育信息为主，缺乏系统性统筹规划，未能形成“多位一体”的效果。传统的思想政治教育形式是自上而下的灌输式教育，强按牛头喝水，广种薄收，难以获取当代大学生的关注、认可和反馈，同时传统教育形式的互动性较弱，倾向于教师的“独角戏”，不利于转变教师角色职能，促进学生个性化发展。身处融媒体时代，高校应积极关注大学生在学习过程中的体验，提升学生的关注度，更加贴近学生群体的兴趣点与需求，把营造良好思政教育环境和文化育人氛围作为一项紧迫任务。此外，思政教育工作者必须首先树立运用融媒体的理念，研究探索融媒体技术及特点，从融媒体应用于思想政治教育的理论依据出发，促进实践建构和全面推广。

（二）融媒体运用能力不足

融媒体时代信息来源复杂，信息传播方式更加多元、快速，互动性增强，再加上网络媒体的泛娱乐化倾向对大学生有较强的吸引力，大学生往往第一时间会选择通过网络媒体获取信息，这种受众需求和媒介使用习惯的变化对思想政治教育的权威性冲击较大。当前，部分高校思政教育者不善于拓展教学方式方法，融媒体素养有待提高，创新运用新兴媒介的意识比较淡薄，对媒介的特点、传播技巧、信息加工整合和新媒体技术等研究不深，掌握不够，缺乏通过学习使用融媒体来丰富教学辅助手段的主动性，或仅擅长于运用融媒体进行科研与理论研究，对教育实践中融媒体对师生互动交流的作用不够重视。

（三）高校思政教育内容有待整合优化

融媒体的蓬勃发展也为高校思政教育带来了海量的教学内容来源，突破了传统教材内容和教师个人知识储备的局限性。但目前大部分高校融媒体思政课程的开发都是各自为战，对调研、课程、技术、平台、推广等资源的统筹优化和内容整合不足，容易造成教育资源浪费，导致高校思政融媒体自身的影响力分散，传播效果有限，无法发挥融媒体最大价值。高校思想政治教育应积极将教育内容与融媒体的特殊性相结合，将传统教学资源与优质融媒体教学资源进行整合，将不同高校的特色思政课程、杰出师资力量和融媒体开发团队等不断融合，优势互补，提高在大学生群体中传播的效率，使其在最短时间内以最便捷的方式获取丰富多元的学习资源。

三、融媒体融入高校思想政治教育工作路径

融媒体掀起了信息传播革命，成为媒体发展的“主旋律”和“关键词”。高校思想政治教育工作应与时俱进，在变革中积极迎接挑战，在体制机制、管理流程、技术应用等方面持续创新，研究融媒体的特点和规律，发挥融媒体传播优势，着力打造公信力高、影响力强的新型思政教育载体，构建“融合共享”大思政格局，构建“多维互融”传播网，丰富个性化教育内容，建立融媒体思政长效机制，形成高校思政教育线上线下良好合力。

（一）更新教育理念，打造“融合共享”大思政格局

培养打造一支政治素养高、媒介素养强、专业技术水平过硬的教育管理队伍和学生骨干队伍，便于深入教学一线和日常校园生活，了解大学生媒介使用习惯和兴趣点，掌握思想动态等内容，并及时分析研判，进行合理引导。持续培养高校思想政治教育工作者的融媒体素养，通过定期开展媒介融合培训，更新教育理念，学习融媒体技术，提高对新兴媒体的认知和使用能力，与大学生群体同频共振。高校可以通过成立融媒体中心，强化校内外资源的协同配合，整合各类媒介终端平台，形成课堂教学、新媒体平台、校报、宣传栏、广播等融合发展模式，探索融媒体育人的方式方法，积极打造全方位育人的大思政格局。此外，高校还需加强基础配套设施的建设与投入，提供技术支持与保障。

（二）运用媒介技术，构建“多维互融”传播网

在技术应用上，高校需要推进传统媒体与新媒体相融合，打造多维互融、优势互补的思想政治教育新路径。高校宣传部、学工处、教务处、信息化中心等职能部门协同合作，搭建多种途径的媒体融合教育载体，使大学生可以通过网络平台、移动终端及时获取学习内容。一是利用具有丰富资源、受众范围广的线上学习平台，例如学校现有校园网站、公众号、网络学习平台等，开辟思政学习专栏，营造良好的融媒体学习氛围。二是拓展丰富思政教育媒介，可以在微信、微博、抖音、小红书等大学生日常使用的媒介上建立学校官方思政教育账号，定期发布分享教育资源；或是开设直播课，学生可以以弹幕的形式实时参与互动，提供反馈信息。多元平台的方式传播主流信息，增加了思政教育形式的新颖度和内容的生动性，有效扩大了传播面。三是打造在思政教育工作者指导下学生自主经营的思政教育平台，不仅能够吸收大学生的创新想法，发挥大学生媒介运用能力，也打破了思政教育参与局限，有助于形成“以学生发展为主，教师引导为辅”的全员参与思政教育模式，吸引大学生积极关注并参与融媒体平台的活动，能够有效增强思想政治教育的感染力和无限活力。

（三）强化内容设计，满足大学生学习需求

融媒体时代信息资源的交互性强，交流方式多样化、个性化现象突出，大学生们过着随时“拍一拍”“抖一抖”“刷一刷”的媒介生活，课堂和书本教材不再具有信息垄断性，这要求教育者要及时关注大学生的群体特征和个性化差异，结合教学需求有针对性地选择教育内容，使思想政治教育内容既能被大学生乐于接受，又能准确传播主流价值观，促使教育供求双方高度统一。面对网络世界纷繁复杂信息对高校校园文化的冲击与影响，教育工作者要具备“净化器”的过滤作用，有针对性地对信息进行筛选后在思政教育的过程中传播给大学生，使大学生获取正能量价值的信息，有效抵御和防范新媒体带来的负面冲击，切实增强思政教育的思想性。此外，教师应注重选取一些贴近大学生生活，能吸引大学生兴趣并引发讨论交流的教学案例，以及视频短片、生动图文、互动小程序等适合在融媒体呈现的素材形式，让思想政治理论课产生吸引力，形成共鸣。对不同的对象有不同的内容设计，既可以“阳春白雪”，亦可以“下里巴人”，能够同时满足不同对象的喜好，贴近不同对象的生活和话语，表现出既定内容的多样呈现，展现出极强的包容力[4]。

（四）完善制度机制，建立融媒体思政长效机制

融媒体视域下，高校应完善制度机制，积极建立内容资源建设制度、重点项目合作制度和交流协作制度等，促进资源相互融合、优质资源共享，形成协同育人合力。一是建立全员参与的内容资源建设制度，优质资源是融媒体思政教育教学平台吸引力的基础，优质的教育内容也是实现教育教学目标的核心要素，高校应积极推行师生全员参与的内容资源建设相关制度，提高师生参与的积极性，增强协同育人合力。二是建立融媒体资源整合制度。高校应注重融媒体载体与平台的创新，整合各类媒介资源，充分发挥融媒体传播平台业务互联互通、协调发展的功能，积极破解部门之间各自为战的现象，从而达到理论与实践、内容与技术、教师与学生等要素的融合，形成理论与实践、课内与课外、管理与服务、部门分工协作的一体化“大思政”体系。三是建立重点问题项目合作制度。高校可以通过融媒体思政教育教学平台开展项目合作攻克重点、难点、堵点问题。积极利用融媒体推动理论教学与实践活动的合作，通过项目建设打造多学科合作、多手段协同的大学生思想政治教育体系。四是建立运行团队学习交流制度。可以建立一站式的融媒体思政教育教学社区，开展业务培训、座谈调研等，推动思政课教师、辅导员、图书馆和信息技术人员的沟通联系，充分发挥各自的专业优势、各取其长，促进不同角色的思想政治教育者交流协作。中国军转民

参考文献

[1]徐艳国.以精准思维深入推动新时代高校思政改革[J].中国高等教育，2019（1）： 1.

[2]牛文科.融媒体时代从思政课程到课程思政的工作创新[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2021（23）：147-150.

[3]许佳，周苏娅，王小丁.融媒体时代高校精准思政的构建[J].思想政治教育研究，2021，37（2）：150-153.

[4]谢玉进，赵玉枝.新时代网络思想政治教育的新矛盾及其新要求[J].思想政治教育研究，2019（1）：149-153.

（作者简介：胡艺秋，江苏开放大学，研究实习员，硕士研究生，研究方向为高等教育管理）