积累、运用语言，提升写作能力

语言是作文的最基本要素，想写好作文，需要一定的语言积淀。没有语言基础，写出的作文往往味同嚼蜡，没有感染力，很难吸引读者。因此，在平常的写作训练中，要注重提升语言表达能力。积累与运用语言的方法多种多样，可从身边资源入手，将好的语言素材积累下来，再在合适的机会运用，使文章熠熠生辉。

一、积累、运用课内阅读的语言

在学习课文时，不仅要探究课本主题，理解作者的思想，关注人物的性格，还要关注作者的用词，体会词语的含义，关注优美的表达，这不仅能提升语言能力，也能在某种程度上帮助我们理解作者要表达的观点。在阅读过程中，可先将没有遇到的词语摘录下来，补充词汇库，增加词汇量。基于阅读语境的词语更具生命力，很容易运用到新的语境中。可课文将语文中的一些词语的新用法摘录下来，一是体会作者运用语言的方法，二是提升自己运用语言的能力。可将一些好的句式摘录下来，这些句式往往运用比喻、对比、排比、拟人等修辞手法，具有很强的艺术表现力。将这些方法消化吸收，运用到自己的作文中就能增强文采，提升语言的表现力。

以《狼牙山五壮士》的第二段为例，这段主要描写了战士们战斗的场景。首先，可积累新的词汇，比如痛击追上来的敌人、利用险要地形、沉着地指挥战斗、狠狠地打、使出浑身力气、把脸绷得紧紧的、全神贯注地瞄准、在崎岖的山路上、横七竖八地躺着等。要尽可能积累语句，因为这样有情境，方便理解与运用。在运用这些词汇时只要重新组合就能形成新的语句，从而丰富作文的语言。就上面的这些词汇，可运用下面这些新的语句：痛击追上来的敌人、利用有利地形、沉着地参加比赛、狠狠地盯了他一眼、使出洪荒之力、把神经绷得紧紧的、全神贯注地听讲、横七竖八地放着各种文具等。其次，可积累相关句式与表现手法等。这段运用了比喻手法，比如“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火”一句，可摘录下来，运用到合适的语言环境中：“在跳远比赛中，我大吼一声，好像要将所有的力量集中在双腿上。”

二、积累、运用课外阅读的语言

课外阅读是语文学习的重要内容，也是提高语言表达能力的主要方式。如果不注重课外阅读，就接触不到优美的语言、精彩的叙述等。课外阅读涉及的内容很广，语言的使用也很丰富，可积累的很多。首先，可积累整段描写，描写中往往使用了精准的语言，能发现作者的语言特点。对整段语言进行体会与揣摩，能更好地理解作者的用词，体会其中隐藏的情感，也能更好地将用法用在自己的文章中。其次，可针对某个关注点，如果对课外阅读中的某个人物感兴趣，可特别关注关于他的描写，再将最精彩的部分摘录下来。这样，就会对这个人物有更清晰的认识，也能更深刻地体会作者在人物刻画上的巧思，进而整理与消化，就能形成自己的语言风格。再次，可学习文本中的某一修辞手法，将所有相关内容遴选出来，这样就能更好地掌握这种手法。一般来说，每种修辞手法都有具体用法，不是靠讲解可以领悟的，需要在不断的实践中琢磨和积累。

以《西游记》为例，第84回《难灭伽持圆大觉 法王成正体天然》中有这样一段： 猪八戒狼吞虎咽，沙僧告诫他要斯文时，八戒叫起来：“斯文、斯文！肚里空空！”沙僧笑道：“天下多少斯文，若论起肚子里来，正替你我一般哩。”这段话传神地将猪八戒的特点展现了出来，可将这段话摘录下来。首先，文段具有幽默感。要让文章趣味盎然，幽默感是作文时要关注的重点。猪八戒本来就不是斯文人，却硬装出斯文的样子，营造了幽默的氛围。这样的幽默也可看成一种反讽，猪八戒口中说要斯文，但实际上肚子饿了，要吃东西了，这样的反讽效果使故事更加有趣。这段其实也运用了对比手法，将猪八戒和沙僧进行对比，突显猪八戒饿的程度，使猪八戒的语言更加生动有趣，增强了故事的画面感。

还可关注其他章节中有关猪八戒的描写，对比分析，增强语言运用的准确性。还以《西游记》为例，在第48回《魔弄寒风飘大雪 僧思拜佛履层冰》中，可摘录这段有关猪八戒的描写：却说唐长老师徒四人，歇在陈家。将近天晓，师徒们衾寒枕冷。八戒咳歌打战，睡不得，叫道：“师兄，冷啊！”行者道：“你这呆子，忒不长俊！出家人寒暑不侵，怎么怕冷？”显然，作者生动地表达师徒在陈家遇到的寒冷困扰。“衾寒枕冷”一词将天气寒冷淋漓尽致地呈现了出来。还使用对比手法，将猪八戒与孙悟空对寒冷的态度进行对比，凸显了猪八戒的性格，使场景更加生动有趣。同学们可消化这些语言，以将其运用到自己的作文中。如描写一位同学准备考试时可这样写：

珊珊在认真准备考试，目不转睛地盯着老师之前圈定的知识点，我却在一旁打趣道：“复习就能考好吗？万一复习的内容却没考，岂不是做了无用功？”珊珊一边继续整理考试要点，一边对我说：“复习就为了考试吗？分数真的不重要，学习的态度才重要。”

在对比中将人物的性格、观念反映出来，具有很强的可读性。

三、积累、运用同学作文的语言

每个人在语言上都有自己的优势，比如有的人词汇量非常丰富，能用不同词语表达相近的意思，让文章读起来很生动；有的人擅长运用形容词，能将不同事物描写得栩栩如生；有的人擅长运用成语、歇后语，能增强语言的表现力与幽默感。大家可多阅读班上其他同学的文章，学习他们的语言表达方式，提升写作能力。

一同学这样描写早晨上学的场景：

早上起来，外面很冷，门缝里挤进来的风呼呼作响。到外面拿来要带到学校的劳动工具，手就被冻得通红。上学路上，我坐在妈妈的电瓶车后面，能清晰地看到妈妈呼出的热气，在空气中很快就凝固了。我全副武装，羽绒服、棉手套、围巾、羽绒裤、棉鞋，裹得严严实实，只露了两只眼睛打量世界。忽然，我看到一个熟悉的人——邻居张大爷。他约莫70多岁的样子，背有点驼，背地里大人都叫他驼子。但我每次遇到他都会大喊一声“张大爷好”，因为张大爷喜欢孩子。张大爷上午卖蔬菜，下午就在蔬菜摊旁边的椅子上与几个年龄差不多的老头下象棋。张大爷戴着眼镜，头几乎触到地面，像在找什么宝贝。我不禁疑惑，这么冷的天，一定是什么重要的东西丢了，不然张大爷不会如此专注。电瓶车靠近张大爷时，我才发现他在捡地面上的碎玻璃。大爷解释道：“不知道谁的玻璃杯碎了，玻璃跟水很快就冻在一起，玻璃尖角露在外面，车子经过，轮胎会被划破的。”看着他的手冻得像煮熟的虾，我不禁心疼。大爷就是这样的人，平常乐呵呵的，但做起事来一脸严肃，仿佛这事只有他能解决。不过，这样的天气，可能也只有他愿意这么做。

首先，可学习作者是如何写早上天气寒冷的。写冷，看似简单，常使用的词汇有凛冽的寒风、冰冻三尺非一日之寒等。但这些已经不新鲜了，也很难打动人，也不能给读者留下深刻印象。作者选择用细节描写展现天气的寒冷：门缝里挤进来的风呼呼作响。简单的一句话，就写出了外面的风很大。除了写风，还写了自己对冷的体会，写手被冻得通红。接着写“妈妈”呼出的热气，像被凝固了。下文对人物活动的描写，再次强调了天气的冷。这样写“冷”，自然是为了突出大爷的善良，借助环境烘托人物。可将其摘录下来，加以运用。请看《大热天的甜西瓜》的片段：

我们几个约好了下午去公园玩，但没想到天气这么热，河边的柳树叶子都卷了起来，水里的鱼都不敢露面，只有几个大爷坐在亭子里摇着扇子。临走时妈妈让我把手机放在家里，这会儿联系不到姗姗，没法叫她不要来，我能做的只有等待。知了在树上一声接一声地叫着，对面马路上偶尔过去几个人影。太阳越来越大了，离我们约定的时间已经过了20分钟，我估计珊珊不会来了。就在我转身要离开时，却看见珊珊拎了个西瓜向我跑来。珊珊说西瓜是家里种的，在冷水里多放了一会儿，所以来得有点晚了。甜甜的凉凉的西瓜一入口，我身上所有的暑气瞬间被蒸发了，一点也不觉得热了。

作者从不同角度用不同事物表明天气的炎热，如柳树、行人稀少、大爷摇扇子、知了鸣叫等。通过多角度描写，将炎热的天气真实地呈现了出来。

四、积累、运用家长的语言

在写作时，要吸纳多方面的语言，才能增强语言的表现力。不仅要借鉴书本语言、同学的语言，还要借鉴家长的语言。家长的生活经历比我们丰富，吃过更多苦，去过更多地方，经历过更多事情。可关注家长的语言，在平时对话时注意记录精彩语句，再运用到写作中，这样既能让文章更接地气，又能增强表现力。积累家长的语言不要刻意，平常闲聊时就可以记录；走访亲戚朋友时，可留心他们的表达。如，一家长是这样描述自己年轻时的落魄经历的：走在街上，流浪狗都不愿意跟着我，嫌我寒酸。进一家小吃店，刚坐下，店主说他们准备打烊了。继续走，突然想到一个成语，身无长物。但再想想也不对，自己的影子就比较长。这段描述，具有很高的语言艺术表现力。描述的是真实生活，涉及的事物也很常见。这位家长将这些事物以“穷”为主线连接起来，能很好地体现当时的处境。在摘录时，要揣摩语言的魅力。可关注生活，将生活中常见的景象移植到作文中；可聚焦主题，进行多角度叙述。只有不断积累与运用语言，写作能力才能得到切实提升。