“学问思辨行”赋能高校思想政治教育高质量发展

［摘 要］ 新时代背景下，高校思想政治教育（以下简称“思政教育”）面临前所未有的挑战与机遇。为有效提升思政教育的实效性与针对性，促进学生全面发展，应将“学问思辨行”（博学—审问—慎思—明辨—笃行）“五位一体”的教育模式融入思政教育之中，探讨其赋能高校思政教育高质量发展的路径，旨在揭示这一模式在促进学生深度学习、增强问题意识、培养批判性思维、提升价值判断能力以及推动实践行动中的重要作用，为高校思政教育创新提供新思路。

［关键词］ 思想政治教育；“学问思辨行”；高质量发展；批判性思维；实践创新

［基金项目］ 2020年度广东省教育科学“十三五”规划项目“‘课程思政’背景下‘创新创业教育、专业教育、思政教育’融合的实践探索”（2020GXJK047）；2022年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“问题式专题化教学在思想政治理论课教学中的实践与探索”（768）；2023年度广东金融学院教学学术+实践项目“思政课程与课程思政协同育人实践研究”（14）

［作者简介］ 张栋贤（1980—），男，广东四会人，硕士，广东金融学院国家金融学学院副教授，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G642.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）52-0178-05 ［收稿日期］ 2024-02-26

高校思政教育是塑造学生“三观”的重要方法，对于培养德智体美劳全面发展的时代新人具有重要意义。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”［1］然而，传统教育模式往往侧重理论灌输，忽视学生主体性地位以及批判性思维和实践能力的培养。高校思政教育要实现高质量发展，须遵循“以学生发展为中心”先进教育理念，在教育内容上实现精准供给，在教学方法上可以选择并积极融合多方力量，产生最为可观的教学效益［2］。古语云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”《礼记·中庸》。以“博学”为基，鼓励学生主动学习，博采众长，拓宽知识视野；倡导“审问”的精神，鼓励学生敢于质疑，培养批判性思维能力；在“慎思”的过程中，引导学生深入思考，探索真理；通过“明辨”，学会在纷繁复杂的信息中明辨是非，树立正确的价值导向；“笃行”将所学所悟付诸实践，将“学问思辨”学习活动得来的知识与结论切实付诸行动［3］。“学问思辨行”的“五位一体”教育模式为高校思政教育的高质量发展指明了方向。

一、理论基础

“学问思辨行”教学模式，其理论基础根植于古代教育思想的精髓与现代教育理念的融合之中，指引思政教育创新发展。

（一）古代教育思想的智慧启迪

“学问思辨行”模式遵循孔子所倡导的“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语·为政》）的教育理念，强调学习与思考并重的重要性。“学”是对知识的渴求与积累，“问”是敢于质疑、勇于探索的表现，“思”代表深入内心的理性思考，“辨”则是明辨是非、形成独立见解的过程，“行”则是将所学转化为实际行动，实现知行合一。

（二）现代教育理念的深度融合

在全球化与信息化的时代背景下，现代教育理念强调学生的主体性、参与性和创新性。“学问思辨行”模式正是对这一理念的积极回应与实践。它鼓励学生从被动接受知识转变为积极探索未知，通过提出问题、分析问题、解决问题，培养学生自主学习能力；注重培养学生的批判性思维，鼓励学生在多元信息中保持独立思考，形成自己的价值判断；通过实践行动，将理论知识转化为解决实际问题的能力，实现知识的内化和能力的提升。

（三）综合效益的体现

“学问思辨行”模式不仅是对古代教育智慧的传承与发展，也是对现代教育理念的实践创新。它有助于构建一个以学生发展为中心、以问题为导向、以综合能力培养为目标的教育体系，全面提升学生的自主学习能力、创新思维能力和解决实际问题的能力。这种模式的实施，将为培养适应未来社会发展需要的高素质人才奠定坚实的基础。

二、“学问思辨行”模式的内涵

（一）“学”为基础

“学”乃求知之始，是高校思政教育的基础。习近平总书记曾强调：“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。”［4］在新时代背景下，教育内容应紧跟时代步伐，要将马克思主义中国化最新成果融入课堂。例如，融入习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生深刻理解其时代意义、理论价值和实践要求。同时，鼓励学生广泛涉猎人文社科、自然科学等多领域知识，形成跨学科视野，为思政教育提供丰富的思想资源和文化支撑。

（二）“问”为引导

“问”是探索未知的钥匙，也是思政教育的活力源泉。学生要学会“审问”。没有回答问题的牵引，就不会有分析问题和解决问题的思想和方法，也不会有思想的进步和知识的积累，传道授业也就无从谈起［5］。高校教育应鼓励学生勇于提问，围绕社会热点、焦点、社会民生问题展开深入探讨。教育者要引导学生从现实生活中发现问题、分析问题，培养批判性思维和解决问题的能力。通过不断提问与反思，学生能更加深刻地理解社会现象背后的本质，增强社会责任感和历史使命感。

（三）“思”为核心

“思”是连接理论与实践的桥梁，是思政教育深化的关键。高校应营造浓厚的学术氛围，鼓励学生“慎思”，深入思考社会现象背后的逻辑、价值和意义。通过举行学术讲座、专题研讨会等活动，引导学生将所学理论知识与现实问题、民生问题相结合，进行深度剖析和理性判断。注重培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，使其在面对复杂多变的社会环境时，能够保持清醒头脑和正确立场。

（四）“辨”为提升

“辨”是思政教育的重要环节，关乎学生正确价值观的塑造。在信息时代，各种思潮交织碰撞，高校应引导学生在复杂的信息中能辨别真伪、区分善恶。通过开展主题辩论、案例分析等活动，让学生在实践中学会独立思考、明辨是非，树立正确的世界观、人生观和价值观。学生在明辨是非的基础上，应积极投身社会实践，提升自身综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（五）“行”为实践

“行”是思政教育的最终归宿，也是检验教育成效的重要标准。高校应鼓励学生重视“笃行”，将所学理论知识转化为实际行动，把理论与实践相结合，积极参与学术实践、志愿服务、社会实践等活动，将个人理想融入国家和民族的事业之中。通过实践锻炼，加深对理论知识的理解，在实践中锤炼品格、增长才干。只有将学习与实践紧密结合，才能真正实现个人价值与社会价值的统一。

三、高校思政教育面临的多重挑战

（一）全球化视野下多元化价值观的挑战

在全球化和信息化的双重驱动下，高等教育环境变得更为开放与包容，为培养具有国际视野的人才奠定了基础。然而，这对传统思政教育体系也产生了深刻影响，多样化的价值观念广泛传播，使得学生在面对不同文化、社会制度所孕育的价值观时，须进行更为复杂和深入的思考与抉择。如何在尊重多样性的同时，引导学生建立既符合个人成长需求，又能与社会主义核心价值观相契合的价值观认同体系，成为当前高校思政教育面临的重要课题。这要求教育者不仅要具备深厚的专业素养，还要具备敏锐的洞察力，以科学的方法引导学生正确理解和应对多样化价值观的挑战。

（二）信息时代的真伪辨识难题

互联网技术的发展和新媒体平台的普及，展现出前所未有的复杂性和多样性。一方面，学生群体能轻松获取学习资源，拓宽了知识视野；另一方面，信息过载与真伪难辨的问题也日益凸显，成为学生面临的重要挑战。这意味着学生需要学会在众多信息中筛选出真实、可靠且具有价值的内容，避免被虚假信息所误导。这一过程不仅关乎学生个人的知识积累与能力提升，更直接影响其基于真实信息构建正确的“三观”。对于思政教育而言，这一现状既带来了挑战，也孕育着机遇。教育者需要紧跟时代步伐，不断创新教学方法，将信息素养和媒介素养教育融入课程体系之中，以提升学生的信息辨别能力和批判性思维能力。

（三）学生主体性的增强与个性化教育的需求

在数字化时代背景下，大学生追求知识的广度与深度，渴望在差异化发展中实现自我成长。这种趋势对传统的“灌输式”理论教学提出了挑战，学生不再满足于被动接受，而是更倾向于主动参与、自主探究的学习模式。因此，思政教育必须顺应时代潮流，深刻认识学生主体性的重要性，积极探索个性化教育的有效途径，通过灵活多样的教学手段和策略，如项目式学习、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣与潜能，引导他们主动思考、勇于探索，在实践中树立正确的价值观，实现自我价值与社会价值的和谐统一。同时，教育者还须反思和调整教学策略，适应学生不断变化的个性化发展需求，推动思政教育的创新与发展。

（四）社会现实问题对思政教育的深刻影响

在社会转型变革的进程中，一系列现实问题如就业市场的激烈竞争等，深刻影响着大学生的思想观念与价值取向。这些问题直接关联大学生的切身利益与未来发展路径，同时也塑造了对社会、国家和世界的认知框架与情感态度。面对这一现状，思政教育承担着更为重要的使命与责任。它必须紧密贴合社会现实，引导学生以理性、客观的态度审视社会问题，培养其分析问题、解决问题的能力。同时，思政教育还应注重激发学生的社会责任感与使命感，鼓励他们积极参与社会建设，为实现个人价值与社会进步的和谐统一贡献力量。

四、构建“学问思辨行”模式的实践路径

（一）学：厚植理论基础，拓宽知识视野

“学”是知识的积累，是理论基础的厚植与知识视野的拓展。为响应时代需求，促进思政教育质量的全面提升，须不断创新教学内容与方法。具体而言，教学内容的创新应紧密契合时代特点与社会现实，融入思政元素、新文科因素、前沿的学术成果、鲜活的社会案例及跨学科的实践素材等。这些元素能增强教学内容的时效性与吸引力，能有效激发学生的学习兴趣与探索欲望，使理论学习更加贴近实际，提高知识的应用价值。

同时，教学方式的多样化是实现高效学习的关键。教师采用线上线下深度融合的教学模式，利用多媒体、网络教育平台等现代技术手段，打破时空限制，为师生提供更加灵活、便捷的学习环境。通过线上资源的丰富性与互动性，学生可以自主学习、合作探究，实现知识的个性化获取；而线下课堂则通过采用专题式、案例式、情景式等教学方式，侧重于问题的深度剖析、思维的碰撞与交流，促进知识的内化与升华。这能进一步丰富教学手段，提高教学效果，有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维及创新能力。

（二）问：启迪问题意识，培养批判性思维

“问”是知识探索的起点，是推动思维向纵深发展的强大引擎。习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话指出：“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。”［6］为激发学生的问题意识，培养学生的批判性思维能力，须构建一个既开放包容又激励探索的学习环境。其核心在于营造“鼓励探究、接纳错误”的课堂氛围，让学生深刻理解提问的价值，鼓励他们勇于挑战、敢于质疑，在思想的碰撞中激活其探索欲与批判精神。

在此基础上，积极实践问题导向的学习模式。强调以现实问题为引领，驱动学生主动求知、合作探究，在解决问题过程中，促使学生不断深化对知识的理解与内化，实现知识的有效迁移与应用。通过设计一系列层次分明、逻辑严密的问题链，引导学生循序渐进地探索知识的奥秘，培养其独立思考、逻辑推理以及解决问题的能力。在这一过程中，学生不仅收获了知识，更重要的是学会了如何学习，如何以批判性的眼光审视社会问题，为终身学习和个人发展奠定坚实的思维基础。

（三）思：深化理性思考，提升思想境界

“思”是深化学生理性思考，提升逻辑思维与独立判断能力的重要环节。通过组织丰富多样的讨论、辩论等活动，为学生搭建起思想交流桥梁，鼓励学生深入剖析问题的内核，在思维碰撞中锻炼其逻辑思维与独立判断的能力。这种基于理性与逻辑的思考方式，能帮助学生构建更清晰的知识体系，引领学生形成深邃而独特的认知视角。

同时，教师应将培养学生的创新思维置于重要位置。在鼓励学生广泛涉猎、积累各类知识的基础上，引导其学会跳出传统框架的束缚，以多元的视角、开放的思维去审视与解决问题。这意味着，学生需要勇于挑战常规、敢于突破自我，不断提出新颖独特的见解与解决方案。通过持续的实践与锻炼，更好地提升学生的创新意识、创新能力以及综合素质。

（四）辨：明辨是非曲直，坚定理想信念

“辨”是认知世界的钥匙，是塑造个人品格、坚定理想信念的基石。为了使学生能够明辨是非曲直，首要任务是教导他们如何有效筛选和辨别网络上的信息。这包括培养信息素养，如信息检索、评估与利用的能力，以及强化批判性思维，使学生能理性分析信息来源的可靠性、内容的客观性与逻辑的合理性。

同时，还应注重引导学生形成正确的“三观”。在辨析各种社会现象、价值观念的过程中，鼓励学生深入思考、积极讨论，通过思想的碰撞与交流，逐步构建符合社会主流、积极向上的价值体系。进而增强学生的价值认同和文化自信，帮助学生在面对诱惑与挑战时，坚守内心的信念与原则，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。

（五）行：践行知行合一，促进全面发展

“行”是连接知识与实践的桥梁，是实现个人价值与社会价值的关键。为了促进学生全面发展，鼓励学生积极参与各类学术实践与社会实践，不仅为学生提供了将所学知识应用于解决实际问题的宝贵机会，还让学生在社会的大课堂中深刻体验生活，从而增强其社会责任感和使命感。通过亲身参与，学生学会了如何在团队中协作、如何在困境中坚持、如何在服务中奉献，这些经历无疑将成为他们人生旅途中宝贵的财富。

同时，教师始终强调“知行合一”的教育理念，引导学生将理论知识与实际行动紧密结合。鼓励学生不仅要掌握扎实的理论知识，也要言行一致、表里如一，将所学的道德准则、价值观念融入日常生活的点滴之中，形成良好的行为习惯和道德品质。通过这样的教育引导，学生将逐渐成长为既有深厚学识，又有高尚品德的新时代青年，为社会的进步与发展贡献自己的力量。

五、案例阐析

以“网络谣言的治理与公众素养提升”社会热点为例，从“学问思辨行”五个方面来阐述这一模式在高校日常思政教育工作中的实践。

（一）“博学”阶段：理论学习，了解背景

为使学生对网络谣言现象形成全面且深刻的认识，策划一系列学习活动。具体而言，通过举办专题讲座，邀请专家、新闻传播领域的资深学者及网络安全领域的专家进校园、进课堂，结合案例阐述网络谣言的定义、剖析其潜在危害、揭示其传播机制，并详细解读相关法律法规，为学生构建对网络谣言的立体认知框架。此外，积极将网络谣言治理融入相关课程体系之中，如新闻传播学、法律基础及信息素养课等，通过生动的案例分析、严谨的理论讲解以及互动式教学，促使学生从多角度、多层次深入理解网络谣言的本质与治理策略，为其后续的思考与行动奠定坚实的理论基础。

（二）“审问”阶段：主动提问，激发思考

为激发学生的主动探索精神与批判性思维能力，精心设计多样化的提问环节。通过组织小组讨论，围绕“网络谣言何以持续蔓延，其根源何在？”“公众在谣言洪流中应如何保持清醒，自主判断？”等核心议题，引导学生积极发问，大胆表达个人见解与疑惑。同时，充分利用现代科技手段，依托学校的在线学习平台，开辟专门的讨论专区，鼓励学生就网络谣言治理的方方面面畅所欲言，提出问题，分享见解，构建一个师生互动、生生交流的知识共享与思维碰撞的活跃空间。

（三）“慎思”阶段：深度思考，分析问题

在此阶段，着重培养学生的深度思考与问题分析能力。通过布置撰写网络谣言治理主题的读书笔记或研究报告，学生综合运用课堂所学与小组讨论的精髓，对网络谣言的滋生根源、传播模式、社会影响以及行之有效的治理策略进行系统性、深入性的剖析。此外，融入批判性思维训练，采用案例分析、角色扮演等互动教学模式，引导学生运用逻辑推理等批判性思维工具，对网络谣言进行辨别、严谨周密的分析与客观公正的评价，从而锻炼学生的独立思考能力，提升其面对复杂信息时的判断力与决策力。

（四）“明辨”阶段：明辨是非，形成观点

为了增强学生的批判性思维能力和知识建构能力，策划以“网络谣言治理的利与弊”为主题的辩论赛。学生在精心准备与激烈辩论中，不断锤炼逻辑思维，学会从多重视角审视网络谣言治理的复杂议题，同时锻炼口头表达与即时应变能力。在辩论赛后，邀请专家学者进行点评，为学生提供宝贵的学习机会，帮助学生更精准地把握问题核心，深化理解，促使学生形成独立、成熟且理性的个人观点，为未来的社会实践与学术研究奠定坚实的思想基础。

（五）“笃行”阶段：实践行动，服务社会

教育者积极倡导并组织学生投身于网络谣言治理的实践行动之中，力求将理论知识转化为服务社会的实际行动。一方面，通过志愿服务活动，学生走出校园，与政府部门、公益组织携手合作，深入一线参与网络谣言治理的实践活动。例如，协助相关职能部门制作、派发宣传资料，面向公众进行宣传教育，有效提升社会各界对网络谣言的警惕性与辨识力。另一方面，在校园内部，充分利用校园广播、公众号推文、海报、横幅等多种宣传媒介，广泛开展网络谣言治理的普及教育活动，旨在营造一个清朗、健康的校园网络环境。此外，还鼓励学生结合个人专业特长，勇于探索创新，开展一系列与网络谣言治理紧密相关的实践项目或研究，以实际行动为社会贡献智慧与力量，展现新时代青年的责任与担当。

结语

“学问思辨行”教学模式，将知识的汲取、疑问的激发、思考的深化、观点的明晰与实践的践行紧密相连，形成了一个闭环式的教育体系，为高校思政教育的高质量发展注入了强劲动力。高校应当深刻领会并践行这一模式的精神内核，在教育理念上寻求突破、在教学内容上寻求扩充、在教学模式上寻求创新、在考核评价上寻求拓展，致力于构建一个充满活力与创造力的学习生态，培养既怀揣远大理想又具备扎实本领，更能勇于担当作为的时代新人。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］王玉.思想政治教育高质量发展的理论内涵与实现路径探究［J］.佳木斯大学社会科学学报，2024，42（3）：155-156+159.

［3］杨道宇.学问思辨行：一种本土特色的教学过程思想［J］.湖南师范大学教育科学学报，2016，15（4）：79-84+110.

［4］【特别关注】习近平同志近年来谈学习的10篇文章［EB/OL］.（2013-04-28）［2024-01-15］.http：//jhsjk.people.cn/article/21321901.

［5］韩喜平，张梦菲.论高校思想政治理论课的问题意识［J］.思想理论教育导刊，2018（7）：99-104.

［6］习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话［EB/OL］.（2016-05-19）［2024-01-29］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201605/t20160519_245223.html.

“Study Extensively， Inquire Prudently， Think Carefully， Distinguish Clearly and Practice Earnestly” Enables the High-Quality Development of Ideological and Political Education in Colleges

and Universities

ZHANG Dong-xian

（School of National Finance， Guangdong University of Finance， Guangzhou，

Guangdong 510521， China）

Abstract： Under the background of the new era， the ideological and political education in colleges and universities （hereinafter referred to as “ideological and political education”） is facing unprecedented challenges and opportunities. To effectively improve the effectiveness and pertinence of ideological and political education， promote students’ all-round development， the “five-in-one” the integrated education model should be used in ideological and political education. This paper discusses the high quality development path， aims to reveal the importance of the model in promoting students’ deep learning， enhancing their problem consciousness， cultivating critical thinking， improving value judgment ability and promoting practical action， and provide references for ideological education innovation in colleges and universities.

Key words： ideological and political education; “study extensively， inquire prudently， think carefully， distinguish clearly and practice earnestly”; high quality development; critical thinking; practical innovation