巧用教材提高小学生的习作能力

在小学阶段，习作是语文教学的重要内容。习作实践是提高学生习作能力的重要途径。小学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展语用能力，这个非常重要。

教师需要重视写作实践，促使学生进行更多的写作练习。在教学过程中，教师要讲解课堂教学内容，同时还要进行读写训练，锻炼学生的遣词造句能力。统编语文教材提供了丰富的习作资源，教师应当以教材为范例，在课堂上提升学生的书面语言表达能力。

一、积累好词佳句

培养学生的积累习惯，是提升学生语文综合素养的一种方法。教师可以利用词汇激发学生的想象力，将词汇组合成句子。通过这样的方式，学生既能更深入地理解词语的意思，也能够提高语言表达能力。

比如，五年级下册第七单元的语文园地板块，列出了16个词语，我在教学时，先要求学生将词语分成四类，包括人物的外貌、神情和动作等。然后，我要求学生利用已经分类的词语写一段话。有的学生是这样写的：他昂首挺胸，面带笑容，步伐自信而轻盈，经常以严肃的口吻教育我们，他是我们喜欢的好老师。

二、感受角色的内心

有些课文浅显地讲述了表面内容，教师引导学生用心细读才能察觉文字背后隐藏的含义。

比如，学生学习《卖火柴的小女孩》后，深受小女孩悲惨命运的触动，内心一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。教师可以让学生写下心中想对小女孩说的话。学生在写作时，会站在小女孩的角度，深入感受小女孩的内心，这样才能写出有深度和有质量的作品。

三、补白

统编教材中的许多课文都留有空白，教师要善于捕捉文章中存在的留白之处，引导学生结合课文进行合理想象，创设情境，开展补白训练，锻炼学生的表达能力。

比如，《猎人海力布》一课中，作者以艺术需要为出发点，在作品中仅描述了海力布如何急切地劝说乡亲们搬家，呈现了海力布越来越急切的情绪，却没有揭示他的内心想法，这就给学生留下了想象的空间。在教学中，教师可以利用这一个留白，引导学生发挥想象进行补白训练。教师通过文章的语句，让学生能够设身处地，探究海力布的心理活动并将其写下来。为创造性讲故事打下基础。在这样的补白训练中，学生能够运用自己的生活经验来补充文本中的留白之处，使文本的内容变得更加充实。

又如，在《草原》一课中，作者在描写了草原美景之后，进一步表达了自己的感受“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像在回味草原的无限乐趣”。作者并没有写自己想低吟一首怎样的小诗，这就给学生带来了想象的空间。在教学中，教师可以利用这个留白，引导学生开展补白训练：“如果你此刻在草原上，你会吟一首怎样的小诗呢？”学生的学习积极性被调动起来，他们迫不及待地即兴创作诗歌，都想成为“小诗人”。这样的补白训练，不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了学生对美的欣赏和理解能力，进一步加深了他们对课文内容的理解。

四、利用插图教学

统编教材的一个明显特点是图文结合，满足小学生对形象思维的需求。统编教材中的每一篇文章都附有内容充实的插图。插图可以增加学生学习语文的兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，培养他们的观察能力和想象能力。

在教学过程中，教师可以充分利用课文插图，对插图配文进行适当的修改和完善，这是培养学生观察能力和写作能力的一种有效方式。教师可以引导学生用生动的语言叙述插图中的故事，帮助学生理解课文内容，体会其中的思想和情感，激发学生的想象力，为他们提供丰富的写作材料。比如，学生观察《将相和》一文中的插图，可以真切地感受到廉颇和蔺相如的个性特点。教师可以引导学生想象廉颇向蔺相如道歉的过程，将人物的语言、神态和动作描绘得更加生动。

五、仿写

仿写是一种写作训练方法，它要求在保持原句意思的基础上，模仿课文的主题、结构或表达方式进行写作。

1.仿写句子

句子是课文的重要组成部分。教师可以引导学生仿写那些描写生动的句子，帮助学生积累词汇，提升语言表达能力。在教学《大青树下的小学》时，教师可以让学生用“从……从……从……”的句式造句，锻炼表达能力。

2.仿写段落

在统编教材中，有些精彩的句子或段落，特别是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理描写及对话方式等，都可以作为学生仿写的对象。

比如，《人物描写一组》中的人物描写方法很多，有外貌、语言、动作描写，等等。教师可以让学生借鉴这些人物描写的方法，抓住某个同学的特点写一段话。

六、续写课文的结尾

续写即根据原文内容，通过合理想象和多种写作技巧，延续故事情节，创作一篇中心明确、内容健康、事件完整的文章。教师指导学生从理解原文开始，以原文结局为切入点，创作故事。

在统编教材中，有很多课文的结尾给人的感觉并不完整，却给人留下了无限的想象空间。比如，《猎人海力布》《总也倒不了的老屋》，都让读者有很多发挥想象力的空间。教师可以引导学生进行想象，开展续写活动。又如，学习《穷人》一课后，教师可以指导学生通过想象来描述桑娜和渔夫如何抚养自己的孩子和邻居的孩子。

总之，教师应该利用好教材，引导学生开展形式多样的练笔实践活动，提高他们的习作能力。