少壮不努力，老大徒伤悲

《长歌行》是汉乐府中的一首诗，主题是劝诫世人惜时奋进。诗歌将视角聚焦到时间上，重点描写时节变化的过程，突出光阴流转、逝去不回的特点，以此揭示主题——珍惜时间。文本以景入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生感悟蕴藏在自然之景中，让读者自然而然地抒发时间如白驹过隙，一去不复返的感叹，鼓励人们不要浪费时间和生命。诗歌整体的感情基调是正面的、昂扬的，但是没有简单地表述出来，需要从现实生活中提取鲜活的形象，寓教于审美中。聚焦教学层面，教师指导学生对《长歌行》进行鉴赏，旨在发挥语文学科的育人功能，提升学生的语文综合素养。

一、《长歌行》的主旨

公元前112年，乐府正式成立于西汉汉武帝时期，收集编纂各地汉族民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。

《长歌行》的主题是激励人们努力奋斗，不要浪费时间，该诗语言朴素，道理言简意赅，通俗易懂，而且情感饱满，具有强烈的感染力。《长歌行》是一首抒发人生哲理的诗歌，但是作者并没有直接点明主旨，也没有直抒胸臆围绕人生展开论述，而是将人生比作园中葵，用园中葵的生长比喻个体的成长过程。园中葵历经四季变化，在春天萌发新芽，对未来充满无限憧憬；在夏天努力生长，汲取养分，郁郁葱葱；转眼到了秋天，绿色的叶脉开始枯萎易脆，叶子变得枯黄，生命仿佛走到了尽头。看到此处，读者不禁发出感慨，园中葵与自己的成长轨迹何其相似。人在孩提时代总是充满希望，经过奋斗的青年时期，转入中年，再一步步迈向老年，人无再少年，一切都是自然法则，不可逆转。对此，人要做的不是对抗自然法则，而是在自然法则这个大前提下学会如何应对。一个人如果荒废时间，在应该奋斗拼搏的阶段颓废茫然，时光流逝后再去后悔，于事无补，徒留伤悲。作者用一个简单的“恐”字就将无力感展现出来。随后，作者没有点到而止，而是深入探索自然和个体的关系。大自然时序更替，一去不复还，但是站在宇宙宏观的角度看，大自然是一个闭环，园中葵在秋天枯萎，在下一个春天可以继续茂盛地生长。在永恒的自然面前，个体是渺小的，这种转瞬即逝的紧迫感让人不得不立即行动，丝毫不能怠慢时间。诗歌由自然转到宇宙，再由宇宙联想到人生，循序渐进得出结论：少壮不努力，老大徒伤悲。推理过程既含蓄又热烈，含蓄的是作者没有在字面上表露出任何结论或者观点，热烈的是读者依然能够读出无可奈何的感受，强化人生体验：世间万物自有生长、发展的过程，人的生长过程是少年努力、老有所依；自然界的植物或者生物依靠阳光、风、土壤、雨水等可以自由生长，结出果实，而人的阳光、风雨、土壤都需要靠自己努力才能获得，没有努力是无法取得成果的；万物在秋天凋零，但是那时已经实现自我价值，人则不同，少壮不努力，老无所依只能徒留伤感，什么也没有留下。诗人通过层层联想和想象，激活读者的思维，这远比直接说理更深刻。如此一来，诗歌避免了老生常谈的说教，起到振聋发聩的警示作用，深深地击中读者内心。

二、《长歌行》的教学

《长歌行》是一首值得反复品鉴的佳作，聚焦语文教学，教师可从以下几方面入手进行赏析和品鉴，力求最大化发挥诗歌的教育功能。

1.搭建情境支架，实现审美创造

教学情境是教师结合教学内容和目标，为学生创造的具有鲜明情绪色彩和活动条件的学习环境。统编语文教材以单元为主线串联知识，每个单元都有统一的主题。教师立足单元主题，创设大情境，有助于学生实现审美创造，将自己的情感贯穿于整个学习过程。教学《长歌行》，教师立足单元人文主题“人生感悟”，旨在引导学生了解人生的真谛，理解时间的宝贵，用课文中的思想指导实践，同时不断发挥自己的创造力，树立远大理想。基于此，教师创设大情境：学生是专题片的导演，以《长歌行》为拍摄脚本，以《钢铁是怎样炼成的》为参照，拍摄《时间有限，生命珍贵》的专题片。学生根据文本内容，交流想法，通过“场景组”“台词组”等分工协作的方式明确脚本内容，选择素材。每阅读一篇文章，学生积累一次素材，为拍摄专题片做好准备工作。学生在“拍摄专题片”大情境下，加深了对文本的理解和把握，不断强化精神追求，提高人生感悟能力。

2.咬文嚼字，理解文本内容

诗人创作诗词时往往在遣词造句上下功夫。咬文嚼字是常见的读诗方法，能够有效体现“语言理解与应用”的素养水平。教师可以创设学科认知的语用环境，引导学生表达和交流。例如，《长歌行》教学时，教师设计咬文嚼字任务：请大家找到文本中的诗眼并进行分析。为帮助学生准确分析文本，教师先做好示范：该诗由园中葵展开叙述，“青青”“恐”等词汇的对比，将诗词内涵淋漓尽致地展现出来。学生按照教师提供的范式进行分析，就可以很好地锻炼“语言理解与运用”素养。

3.体会文本的诗情画意

小学生认知水平有限，思维特点相对简单、形象，对古诗文这种浓缩式的表达感到费解。教师可以利用信息技术生动、形象的特点创设情境，让学生在贴合自己的情境中获得真实体验。例如，教师先利用多媒体展示四季变换图，如《四季》，带领学生感受春夏秋冬的变化，特别是春意盎然和秋风萧瑟的对比。在富有诗情画意的氛围中，教师设置学习任务：根据自己对“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉”的理解，勾勒出想象的画面，谈谈对“画中有诗”的理解。在诗画融合中，学生的学习兴趣、学习思维都得到了锻炼。

综上所述，《长歌行》是汉代乐府古诗中的代表作之一，向读者展示了明媚的春景以及万物盛衰的变化图，让人联想到自己的人生，如果年少不珍惜时光，老时只能白白悲伤，整首诗歌都充满美感和真情。在教学中，教师应该立足美感和真情，让学生在多样化的活动中品鉴诗歌，感受诗歌蕴含的价值。