乡村振兴视角下农学专业助力农村新发展

摘要：全面推进乡村振兴人才队伍是关键，农村发展需要人才。农学专业学生在乡村振兴及农村发展建设中更具有适切性，但是当下仍存在农业行业收入低、行业认可度低、农学专业学生就业观模糊及人才培养供需失衡等问题。文章基于乡村振兴视角探索农学专业助力农村发展策略，从农学专业助力农村发展的三重内涵分析农学专业学生服务乡村建设的现实难度，对乡村振兴背景下农学专业助力农村发展的人才队伍建设需求和解决农学专业学生就业难题进行探讨。

在2022年《中共中央 国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中指出，推动乡村振兴取得新进展，农业现代化农村迈出新步伐。乡村振兴需要人才，农业发展需要人才，农学专业学生是助力现代化农村建设的中坚力量。乡村振兴战略为农学专业学生提供平台，农学专业学生加入乡村建设队伍中为乡村振兴带来新机遇。农学专业学生利用专业知识和实验研究，培育选择新品种农作物助力农村粮食生产，利用无人机等技术，创新模式，促进传统农业向现代农业转型。此外，补足传统农民信息短板，结合政策促进农产品深加工，结合网络电商直达、农村旅游等模式增加农民收入，促进农村经济发展。农学专业学生发挥科学农业，保护农业生态环境，助力发展绿色农业，有助于改善农村生态环境，建设宜居农村。可以看出，农学专业学生通过科技创新、模式推广等在乡村振兴中发挥着重要作用，在农业农村现代化中大有可为。

农学专业助力农村发展的三重内涵

加强人才队伍建设是助力农业农村发展的必然选择

加强人才队伍建设是助力乡村振兴和农村发展的必然选择，在中国进入高质量发展阶段的当下，农村建设也进入现代化建设的新阶段。在时代号召和政策背景下，农村建设需要进行产业结构调整，农业产业要素升级离不开人才队伍建设。在现代化农村建设进程中，综合专业型农学人才必不可少，在各生产要素中，人才要素具有边际报酬递增效应，是最积极的要素之一。我国通过各类高校培育农学专业人才，利用“志愿服务”“三支一扶”“西部计划”等方式向农村各个领域输送人才，促进农村农业产业结构转型，推动农村经济发展，促进现代化农村建设。在乡村振兴战略背景下，一方面，农村规模化、绿色循环和生态环境保护成为主流；另一方面，5G时代的到来使得现代化农村建设搭载上云计算、大数据和人工智能的快车道，使得当下农村建设不断向数字农业、智慧农业靠拢，乡村振兴的进一步推进离不开农学专业人才的支持。

现代农业农村建设是催生岗课融合的关键动力

农村建设实际岗位需求促进高校农学专业课程改革，岗位需求和课程保持一致性，达到供需平衡，构成双向驱动。当下，在专业培养环节中，部分高校还不能有效地将现代农业农村发展建设所需的技能、知识融入培养全过程中，导致出现农学专业学生与实际岗位不匹配的问题。现代化农村建设进程的推进，有效推动了农学专业学生就业领域的扩大以及就业岗位的增加。部分研究表明，诸多涉农高校响应政策号召和社会需要，更新完善农学专业课程培养体系，加强技能实践能力培训。一方面，对应现代化农村建设过程中农业种植、培育、生产、深加工、运输和销售等不同阶段，有针对性地培养农学专业学生的综合素养；另一方面，结合专业实际打造特色课程体系，构建“产学研用”一体化的、注重农村实际需求的培养循环体系。现代农业农村建设和高校课程思路设计相互作用，增强农学专业职业适切性，推动农村发展。

助力农村发展是缓解农学专业学生就业压力的重要方式

助力农村发展与缓解农学学生就业压力形成双向驱动。一方面，农村建设发展为农学专业学生提供就业岗位。随着乡村振兴的不断深入推进，各地政府联合高校出台多重政策支持农学专业人才的培育和发展。农学专业学生回到乡村建设乡村具备天然优势，随着生产发展中对生态环境保护的重视，这些领域的农学专业人才需求不断增加，如水土保持、园林构建、有机土壤基质培育及水体保护等。在农村经济快速发展以及农村实体产业不断多元化的今天，在农村发展建设上，农村产品深加工、农业科技园和农业旅游村的打造都需要具备更高素养的“新农人”，需要农学专业高素质人才的加入。另一方面，农学专业学生反向推动农村建设。农学专业学生可以更进一步贯彻科技兴农，将在校所学系统专业的农业生产技术和管理理念引入农村建设中，既能增加农产品附加值，提高农业生产效率，还可以助力现代化农村建设。通过引进品种、技术和方法，促进农村产业结构升级，增加农民收入，农学专业学生的加入为农村发展提供智力支持，有助于提升农村整体素养和竞争力，是实现乡村振兴、推动农业农村现代化的重要力量。

农学专业学生服务乡村建设现实难度

就业观念和社会环境增大岗位难度

当下，伴随高等教育强国的建设，高校持续扩招，每年毕业生数量不断突破新高，就业压力不断增大。一是社会环境影响农学专业学生的就业选择。农学专业作为传统学科之一，在就业选择范围、就业渠道、就业地点和就业环境方面的竞争力不足。除园林、园艺专业对口就业机会较多外，其他涉农相关专业学生毕业后从事专业相关工作的比例并不高，如西北农林科技大学2023届本科毕业生中，当年就业率为81.3%，但从事农学门类占比约25%，比例并不高。东北农业大学2023年农学专业就业率为84.88%，具备较强竞争力，其中选择深造比例约50%，实际就业情况仍不容乐观。淮阴工学院2023届农学毕业生就业率达86.7%，其中选择深造达41%，从事农学专业相关的仅为17.5%。农学专业毕业生普遍面临结构性就业难题，农村一线及农业相关企业缺乏技术性农业人才，产业转型升级增大农学专业学生求职难度。二是部分农学专业学生受家庭观念、社会文化、家庭经济、户籍、性别和个人认知影响，认为回到农村是“没价值”的体现。部分学生认为读大学回到农村是“低端”的工作岗位，更向往去“大城市”，这样的观念不仅限制了农学专业学生返回农村就业，更无法支撑现代化农村建设，不利于农学专业的发展和人才队伍建设。

乡村环境和经济现状增加留乡阻碍

有关研究表明，人口迁移有主动迁移和被动迁移两种形式。其中，主动迁移除个人认知、年龄和受教育程度影响外，还受经济社会、政治因素、基础生活保障、居住环境的影响。多数研究证明，基于舒适性迁移正成为主要因素之一，不同区域的经济舒适差异、基础生活设施、娱乐设施和公共服务水平成为迁移的主观参考条件。生活基础设施不完善、娱乐设施不足、生活便利程度不够等因素阻碍农学专业学生返回农村基层工作，也是农学专业学生即使在农村有对口岗位也不愿回去的主要原因。此外，部分学生认为其薪资待遇和工作内容不成正比，农村往往“面朝黄土背朝天”，工作环境艰苦。多数农学专业学生更倾向于选择薪资待遇高、工作条件好的岗位就业。部分农学专业毕业生在择业时存在偏差，追求国企、央企、事业单位和公务员等。专业技能也在一定程度上也限制了农学专业学生就业，如农村农业技术推广员在进行植物栽培、植物保护时，需要系统、全面的理论知识和实践操作，当下多数学校农学专业本科层次学生不能独立完成病虫害防治、种植技术栽培推广等工作。综上所述，乡村环境、经济难题和农学专业学生个人综合素养问题都是推动农学专业学生服务乡村建设亟须解决的难题。

社会支持和协同发展统筹力度不足

农学专业学生建设农村，需要政府、学校、农村统筹协调，对标需求，构建体系。《国务院关于就业工作情况的报告》指出，强化就业优先政策，健全就业公共服务体系，加强困难群体就业兜底帮扶，消除影响平等就业的不合理限制和就业歧视。做好就业工作是实现“六稳”“六保”的关键，随着现代化产业体系的建设，就业结构和产业结构有了巨大转变，但仍存在缺乏社会支持、政府高校协同不足的问题。一是在乡村发展建设中，政府政策侧重于农村经济发展和农村建设，对农学专业学生面临的现实返乡就业困境了解不充分，持续性、深入性专项扶持不足。例如，对于通过“三支一扶”等政策返回农村的农学专业大学生，在他们开展农村建设工作的过程中，对他们的心理接受状况、语言障碍、生活习惯、人际交往和工作开展难度等没有持续的跟踪，导致人才引得回来但是留不住的情况时有发生。此外，地方基层对大学生返乡后的职业晋升渠道、培养机制和职业发展没有明确规划，很多返乡学生面临离家远、工作难、待遇低等现实难题，这都造成大学生在择业就业时不愿意选择回到农村。二是高校人才培养缺乏对于现代化农村建设的适应性和特色性。当下，现代化农业飞速发展，高校教育更需要结合现代科学技术，但农林牧渔业专业的培养方式和现在农业农村发展存在错位，多数高校虽然积极进行课程改革，但是由于经费、师资、平台等因素，在农学专业中，人工智能、大数据管理等的融入程度不足。教学模式和当下乡村振兴发展需求脱节，“双师型”教师数量仍需补充，先进教学理念仍需学习，虽然部分高校不断加强农学教学实践课程环节，但是在实际过程中，实践效果不佳，岗课融合仍有待加强。三是多数高校和政府搭建实习实训平台，由于农业技术技能人才培养和产业发展结合不够紧密，政府基层部门对于深入农村实习的人才后续跟进不长久，高校的乡村渠道搭建不够清晰。供需失衡和政策支持力度不足等问题，制约了农学专业毕业生在农村的就业和发展。

乡村振兴背景下农学专业助力农村发展策略

提升就业观念引领力，为助力乡村发展增添温度

在经济学研究中，人力资本理论是指凝结个体中可以增值的体力、价值、知识和技能的总和，相对于物质资本投入，人力资本提升所产生的效益更大、影响更长远。在农村建设发展中，人才驱动和人力资本管理是农村发展的关键。农学专业学生具备知识、技能，比传统农民更懂技术、市场，是符合农村发展需求的高素质人力资本。在乡村振兴战略背景下，高校应加强对农学专业学生的针对性培养，让农学专业学生能够坚持以“农”为本，为“农”服务，投身农村建设。做到观念引领，发挥课堂主阵地作用，充分利用专业课教学增强学生专业认同感。发挥职业生涯规划、课堂思政、就业指导等课程作用，利用扎根基层优秀学子的光辉事迹和对国家政策的解读，充分向学生说明农学专业助力乡村振兴是时代所需，帮助学生树立以深入农村为荣，成为时代新农人为傲的观念。二是要培养兴趣，发挥第二课堂的作用，提高学生实践操作能力。在具体教学过程中，从学生接受能力和兴趣爱好等方面考虑学生个体差异性，再开展实践，如西南大学农学专业“亦耕亦读 劳动有声”玉米苗移栽春耕生产劳动实践活动、铜仁职业技术学院“新农人，勤动手”农艺活动、淮阴工学院“田间课堂”特色实践活动及诸多高校开展的“现代农业发展论坛”等丰富多样的第二课堂活动，不但提高了学生的专业技能和实践能力，更无形中激发兴趣，吸引农学专业学生返乡建设。

加大农村供需推拉力，为农村发展增添底气

推拉理论认为，人口流动迁移的目的是改善生活居住条件，流入地具备吸引力的宜居环境吸引的拉力和流出地不利的生活条件向外的推力决定了人口流动走向。随着中国式现代化进程的持续推进，人们对美好生活的向往，如完善的基础设施、宜人的气候、便利的服务等需求愈加明晰，这对吸引农学专业学生助力农村建设发展有一定参考价值。在乡村振兴战略背景下，充分发挥人才和农村的作用，增大乡村拉力，有助于解决农村发展的人才困境。一是完善乡村基础设施。在政府政帮助下，加强农村基础建设，如农村公路建设、农村卫生整治以及完善快递驿站、生活超市、公共交通等设施，构建宜居宜业和美乡村。二是做好留村学生人文关怀。大多数大学生基本通过“三支一扶”、青年百万见习计划和西部计划等选择农村，面临背井离乡的困境。基层党组织应该通过老带新、人文关怀、谈话谈心和开展走访活动等帮助留村人才融入村集体，增强归属感，强化人才队伍建设，助力农村建设发展。

增强政策协同推进力，为助力农村发展增添实效

马斯洛需求层次理论研究中，人的最高层次需求是自我实现需求，对助力农村发展的农学专业学生来说，这更是能持续发力的核心需求。政府在支持乡村振兴发展基础上持续加大资金投入，支持农业农村发展和人才培养，农学专业学生有了更多机会。对于当下仍需做好“政、校、企”协同发展策略，搭建并完善平台。基层组织应该因地制宜，对本村所需教师、基层干部、科技人员等加强支持，明确不同岗位人才的发展路径，如协同开展挂职交流、激励人才深造、定向培养、完善学习路径，提升人才素养。此外，保障待遇水平，落实基层人才的学费减免、就业补贴、人才住房交通等专项补贴。留住人才，要提供精准服务，突破人才职业规划困境，由“撒胡椒面”式人才留村政策变为个性化、精准式、持续性政策，建立人才发展长效机制，解决其后顾之忧。政府和学校统一明确导向，发挥榜样示范作用，吸引人才持续助力农村发展。

乡村振兴背景下，农学专业学生返乡助力农村建设有了更多机遇，也同样面临诸多挑战。为了农学专业学生能够持续助力农村建设，需要学生、学校、农村和政府多维度全方面攻克难题，发挥自身作用，在解决就业难题的同时助力现代化农村建设发展。