高校人才培育夯实乡村振兴基石

摘要：文章探讨了高校在服务乡村人才振兴中的关键作用与实践策略，指出乡村振兴与高校人才培育的紧密联系。通过分析博白县乡村振兴面临的困境及高校服务乡村人才教育实践中存在的问题，提出了完善实践课程体制、加强校企合作、加大教育资金投入力度等策略，以优化人才培养模式，为乡村振兴战略提供人才支撑。这些策略对于促进乡村经济繁荣与提高人民生活质量具有重要意义。

高校作为我国培养人才的重要机构，对大学生的教育十分重要，高校加强服务乡村人才建设，能够为乡村振兴战略发展提供人才储备，提供人才力量，因此重视高校对乡村人才振兴工作影响深远。高校在开展服务乡村人才振兴教学实践时，要结合当前乡村振兴的相关政策，为学生提供校外实践机会，提高高校人才培养工作的趣味性和实践性，以确保真正实现为社会发展输送专业性强、实践能力好的专业人才的目标。

乡村振兴概述

党的十九大报告中明确指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。乡村振兴战略的适时提出，旨在直击这一核心矛盾，通过全面推动乡村发展，有效缩小城乡差距，践行中国共产党的执政理念与深刻理解社会主义的本质要求。

乡村振兴作为国家层面的重大战略部署，不仅关乎时代的进步与社会的发展，更直接关联广大农民的福祉与中华优秀传统文化的传承。它不仅是脱贫攻坚战的深化与延续，确保脱贫成果的稳定与持久，防止返贫现象的发生，更是农村经济社会发展全面提速的一次历史性机遇。在脱贫攻坚战取得全面胜利后，乡村振兴战略被赋予了新的使命——以乡村地区的经济繁荣与人民生活质量的显著提升为重要目标。要实现这一目标，离不开高素质人才的支撑与引领。高校作为人才培养的摇篮，其教育资源的优化配置、专业设置的与时俱进以及实践教学与乡村振兴需求的紧密对接，都将成为夯实乡村振兴基石的关键所在。

乡村振兴面临的现实困境

在广西的南部边陲，有一片古老而又充满活力的土地，它就是博白县。这里山清水秀，人杰地灵，是桂东南的重要门户。博白县在乡村振兴中面临着以下现实困境。

缺乏专业的人才，人才需求无法得到满足

当前，在我国乡村振兴战略的实施过程中，存在人才需求无法得到满足的问题，部分乡村地区的专业人才配备不够齐全，缺乏专业的人才。究其原因，首先，部分乡村地区的经济发展落后，软硬件设施都不够齐全，对于专业技术型人才难以形成吸引力，所以专业人才很少会主动选择到乡村地区工作。其次，部分人才的专业与乡村地区的实际人才需求不适配，导致高校培养出来的人才与乡村地区实际需要的人才难以匹配，人才输出不畅，加剧了乡村地区的人才缺口。

部分乡村地区的工商业发展落后，难以形成产业链

部分乡村地区由于地理环境、自然资源等先天因素的制约，工商业发展十分落后，即使存在部分商业化的产业，也都处于粗放型的经济发展阶段，并且受到地形因素、人口分布因素的制约，这些商业体的分布十分分散，难以聚集形成一体化发展的产业链，这也是乡村地区的经济难以得到高效、快速发展的重要原因之一。

部分乡村地区的基层党组织建设不足，无法发挥引领作用

由于部分乡村地区对于基层党组织建设的重视程度不足，因此基层党组织无法在乡村振兴工作中发挥其引领、带头作用，部分乡村地区的振兴工作缺乏能够指明前进方向的带头人，乡村振兴工作难以顺利开展。首先，国家的乡村振兴战略精神无法完整、快速地传达到乡村地区；其次，乡村振兴战略在乡村地区的实际发展缺乏指导意见和战略规划；最后，由于乡村地区的基层党组织建设的不完善，对于乡村振兴战略发展的软硬件设施的支持也难以落实到位。

当前我国高校服务乡村人才教育实践中存在的问题

高校的教育理念没有及时改变与更新，观念落后于时代的发展

部分高校对于培养服务乡村人才的重视程度严重不足，并且由于教育理念没有及时更新，因此对于服务乡村人才的培养与时代发展的需求之间的匹配度不够。特别是随着信息时代的高速发展，许多高校更加关注信息化相关专业的设置与投入问题，对于培养服务乡村人才所需要的软硬件设施建设的支持力度不足，甚至有的高校没有设置相应的培养服务乡村人才的相关专业或者服务培养乡村人才的教育计划，导致培养服务乡村人才受到了一定的限制。

青年教师资源匮乏，教学实践难以开展

培养服务乡村人才不仅注重理论教学，更强调实践教学的重要性。然而，由于乡村地区的教学环境和基础设施建设相对滞后，加之经济条件有限，难以吸引有志、有才的青年教师前往教学。这导致高校在培养服务乡村人才方面面临青年教师资源匮乏的问题，进而影响了实践教学的质量和效果。

忽视学生学习体验，信息技术应用不足

在乡村地区的教学活动中，往往过于注重教学任务和教学要求的完成，而忽视了学生的学习体验。良好的学习体验对于激发学生的学习兴趣和调动其积极性至关重要。然而，部分高校对乡村地区教学活动的学习体验重视不足，导致信息技术在教学中的应用不够广泛和深入。这不仅影响了教学效果，也限制了学生利用信息技术提高自我学习能力。因此，高校应加强对乡村地区教学活动学习体验的关注，积极引入信息技术，以提高教学质量和提升学生的学习效果。

乡村振兴战略背景下高校服务乡村人才振兴实践策略

高校要建立完善的服务乡村人才课程校外实践教学体制

教育的实行离不开体制的保障，要提高校服务乡村人才课程校外实践教学的效果就要建立高校的服务乡村人才课程校外实践教学体制，通过制度保证课外教学实践的实施。高校要明确服务乡村人才课程校外实践教学制度，制定服务乡村人才课程校外实践教学体制建设的具体要求，确保每周一节课外实践教学活动。同时，结合乡村振兴相关政策，教师可以带领大学生们深入乡村地区进行学习和调研，也可以鼓励学生参加乡村地区的支教活动，由学生将在高校学习到的先进知识带给乡村地区的学子，以帮助他们打开眼界，提高对外面世界的认知能力。大学生可以在乡村小学担任思想政治教育课程的教师，将学到的思想政治知识向乡村学校的学生传授。明确制度建设的具体内容，严格按要求执行，如每次外出实践的要求要具体明确，具有规范性，利用这些要求约束学生。在课程学分的设计上，建立服务乡村人才课程校外实践学分制，要求每个学期必须完成固定课时的校外实践课，才可以获得本学科的对应学分，利用学分激励学生主动参与服务乡村人才课程的校外实践。

学校主动承担责任，积极与乡村地区政府部门合作

学校要主动担当起联系乡村地区政府部门的责任，为学生参与服务乡村人才课程的校外实践争取机会。学校要与周边乡镇的政府部门积极进行沟通和协商，帮学生争取乡村课外实践的机会，帮助学生将所学服务乡村人才课程的知识夯实，并灵活运用到实践中。例如，对于艺术类的大学生，学校可以在乡镇政府的协助下，与文化馆协作，每学期选拔优秀的大学生下基层锻炼，确保选拔出来的大学生拥有过硬的专业知识和优秀的思想政治道德品质。通过深入基层，这些大学生可以将自己的专业知识和先进的思想带到人民群众的身边，助力乡村振兴。对于师范类专业的学生，学校可以和周边的中小学校联系，在协商一致的时间段里为这些学校输送优秀的大学生进行支教，学生通过支教实践活动可以将先进的思想和知识传授给乡村地区的学生，打开他们的眼界，在一定程度上解决乡村学校教学资源落后的问题，为乡村地区的孩子们带去新鲜的事物，为乡村振兴事业培育人才。

及时考核与监督服务乡村人才校外实践课程的实效

高校学生参加服务乡村人才校外实践课程的具体情况、实践效果等需要学校及时考核以及监督。学校可以在每个学期末要求学生提交自己的校外实践报告或者校外实践日志，通过检查报告和日志的内容考核学生在校外实践活动中的具体表现，做出客观评价。学校还可以联合对接的政府工作部门，由其在学生结束校外实践活动时填写实践效果评价表，以学生的日常表现、思想觉悟、工作实效等为主要内容，对学生在该单位实践期间的具体表现做出客观评价。对于大学生课外实践的受益群体采取调查问卷的形式，随机地进行询问和了解，切实了解学生在校外实践活动中的表现。通过结合上述几种评价考核机制，做出一个大学生在校外实践课程中的表现的最终评价结果，并将考核结果记录在案，留存于学生的学籍档案之中，以便未来学生在踏入社会时，作为企业或者单位初步考察的一项内容。同时，教师在进行服务乡村人才教学的过程中，要注重培养学生积极主动参与校外实践活动的意识，树立正确的学习观。鼓励学生多参与校外实践活动，只有这样才能够将知识转化为生产力、转化为自己的能力。教师可以在服务乡村人才课程中设立激励机制，对主动参与校外实践活动的学生进行奖励，激发学生积极性，促使其踊跃参加。

运用信息技术提升服务乡村人才教学实践的效果

在教学实践中，应充分发挥信息技术的作用，使书本上的平面化知识实现动态化呈现。教师可以运用信息技术将书本知识与日常生活紧密联系起来，让学生明白学习知识的目的是指导生活实践。同时，教师还应改变以往沉闷、严肃、紧张的课堂教学环境，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励他们发散思维、自主思考。在教学实践中，教师可以将信息时代的新技术、新模式等与培养服务乡村人才的具体教学实践紧密融合，开展创新教学，促进教学实效的不断提升。

针对当前手机使用率高的现状，教师可以借助信息技术手段，利用手机端辅助教学。例如，教师可以创建微信公众号，在公众号上发布课堂上的难点内容、课后作业的解析、考试试卷的错题解析、有趣的教学实验演示视频、生活中的科学常识等，丰富学生的学习方式。同时，教师还可以利用QQ等社交软件创建班级群，在群里发布学科教学知识的重难点资料，对班级同学学习中遇到的问题进行在线解答，实现线上线下教学的有效结合。特别是对于在乡村地区参与校外实践学习的学生，教师更需要借助线上教学平台，对学生的实践学习进行远程指导和答疑，以改善教学现状并提升教学效果。

加大教育资金的投入力度

在开展高校服务乡村人才培养的过程中，还需要政府部门推进乡村振兴战略实施，促进乡村地区经济不断发展，为服务乡村人才的培养提供更多的资金与政策扶持，支持高校服务乡村人才教学的开展与优化，提供必要的软硬件设施支持，让服务乡村人才计划的开展与乡村人才振兴有更多的可能性。例如，提供一定数量的电脑设备和投影设备等，让去乡村开展实践学习活动的学生有充足的设备，提升实践课的教学效果。同时，运用教育资金组织广大的教师接受专业的教学培训，让教师们能够提升服务乡村人才教学的专业素养与专业技巧。高校还可以借助教育资金聘请专业的技术人才来学校指导教学，如农作物的种植和病虫害的防护等专业知识与技巧、农产品与电商紧密结合的电商专业教学指导，确保服务乡村人才的培养更加全面和科学，具有可操作性和实用性。

产教融合、校企合作模式的提出

要改善高校服务乡村人才培养的现状，还需要高校与企业开展有效的合作，建立校企合作教学机制。特别是在乡村振兴发展实践中，面对高校专业人才的需求量不断增加的问题，建立校企合作模式应该为第一步。针对高校经常会在学生大二或者大三时期，组织学生去企业实习这一情况，要引导电商专业、贸易专业和信息化专业的学生去学校对接的企业实习，进行实地操作和学习，积累经验，熟悉技巧。职业学校在开办相对应的专业的同时，要结合本专业的教学特点，密切联系对口产业，在教授书本知识的基础上，帮助学生理论联系实际，投身到对应的产业与企业中去，切身地感受并理解国际贸易到底是在学什么，在以后的工作中应该如何操作。因此，高校应结合自身实际制定产教融合、校企合作实施章程，明确每年需要为学生提供的实习机会，并寻找有社会责任、有担当的企业进行合作。

制定校企合作制度，助力乡村振兴

在培养服务乡村人才时，高校应制定产业与教育相结合、学校和企业联合的制度。明确学校与企业的合作方式、合作内容以及双方的责任和义务。通过制定严格的实施章程，确保校企合作的顺利进行，并为学生提供有针对性的实习机会。在合作过程中，高校应综合评估企业的专业能力、社会评价、资质水平、企业文化等，以确保合作的质量。

校企合作不仅要注重专业知识的传授和实践能力的培养，还要兼顾对学生的人文关怀。因此，在制定校企合作制度时，应充分考虑学生的实际发展需求，为他们提供全方位的支持和帮助。通过产教融合、校企合作以及加大教育资金投入力度等措施，推动高校服务乡村人才培养工作的深入开展，为乡村振兴战略提供有力的人才支撑。

在乡村振兴战略的大背景下，高校服务乡村人才培养工作显得尤为重要。通过完善校外实践课程体制、加强校地合作、及时考核监督、培养学生的实践意识与能力、运用信息技术提升教学效果、加大教育资金投入力度以及制定校企合作制度等措施，高校可以为乡村地区输送更多高素质、专业化的人才，助力乡村振兴事业的发展。未来，高校应继续深化教育教学改革，不断创新人才培养模式，为乡村振兴提供源源不断的人才支撑，推动乡村地区经济社会全面进步，实现城乡繁荣发展。