德育在初中数学教学中的渗透策略

初中阶段是学生树立正确世界观、人生观和价值观的关键节点，也是渗透德育教育的重要时期。在初中数学教学过程中渗透德育，对于学生的全面健康成长具有重要意义。故而，初中数学教师需要将德育教育渗透到数学教学的每一个环节中，将知识学习与德育教育融为一体，使学生能在学习数学知识的过程中逐步形成高尚的道德情操、良好的行为品质和正确的价值观。

初中数学中德育的特点

1.深刻性

数学教材中的大多数知识都蕴含着德育元素。在实际教学中，教师不能只停留在基础数学知识的讲解，而应引导学生深度思考，深入分析数学概念、数学公式背后的德育元素，使学生能在探究中自主感受德育内容。如此一来，既能让学生形成深刻的数学学习感悟，还能让学生逐渐形成良好的道德修养和数学学科素养，从而实现有效的德育教育。

2.规范性

德育内容与数学知识息息相关，相辅相成。因此，初中数学教师要想取得理想的德育教育效果，应结合数学课程的特点和要求，运用规范的方式来向学生传达德育内容。

德育在初中数学教学中的渗透意义

1.提升学生综合素养

数学教学中渗透德育教育，既要带领学生学习数学知识，还要从多个角度入手，启发学生思考、探究，锻炼学生的数学思维，提高学生思考和解决问题的创造性，使学生在构建稳固数学知识体系的同时，还拥有科学探索精神和正确价值观念，提升其综合素养。

2.培养学生高尚情操

在数学教学中渗透德育教育，不仅包括培养学生的数学思维、学习态度，还包括培养正确的道德观、价值观，以及坚定的意志、良好的品质、积极的行为等，以促进学生形成高尚的道德情操。数学教师还要引导学生学习数学家身上的良好品质及无私奉献的科研精神，促使学生实现更为全面的发展。

德育在初中数学教学中的渗透策略

1.深入挖掘数学教材

初中数学教师应深入挖掘数学教材内容，这是实现高效率德育教育的基础。教师要秉持着德育教育的目标，深入挖掘数学教材蕴藏的德育内容，将其与数学知识合理地结合到一起，打破德育教育与数学课程之间的界限，使学生能在学习数学知识的过程中自然而然地接触德育内容，促使学生实现综合素养的提升。

例如：在学习“勾股定理”这一节内容时，为了促进德育教育的有效开展，教师需围绕勾股定理内容进行分析，挖掘出其中存在的德育元素。教师可以从德育教育的角度入手，引领学生一起了解和分析勾股定理的文化背景及毕达哥拉斯发现勾股定理的过程。可将毕达哥拉斯朋友家的地板图案画到黑板上，带领学生一起复盘发现勾股定理的过程，并从中体会毕达哥拉斯身上的探索精神及细致入微的观察力。

2.融合生活实践教学

很多数学知识与现实生活有着很强的关联性，这为德育教育的开展提供了思路和素材。因此，初中数学教师应融合生活实践，开展高质量的德育教育。教师可根据具体的数学知识，适当地向外延伸，寻找与之相关的生活实践，这不仅能引领学生能将德育内容与生活实践联系到一起，更有利于学生将学习到的行为品质运用到日常生活中，从而推动其全面成长。

例如：在学习“全等三角形”这一节内容时，第一步，向学生展示生活中形状相同、大小相同的物品，并让学生说一说如果将这些物品放到一起，是否会重合。由于是从学生熟悉的生活角度入手，所以学生会十分主动地参与讨论，进而对于“全等”的概念形成初步认知。第二步，以刚才的物品为基础，引入“全等三角形”的学习，并让学生思考身边还有哪些物品具有这种特征。通过联合生活实践，能让学生切实感受到数学课程的学习价值，端正学习态度的同时，树立正确的价值观念。

3.引入数学思想方法

数学思想方法，既是初中数学课程的精髓，也是辅助学生深刻理解数学规律、数学本质的纽带。因此，初中数学教师需要合理引入数学思想方法，科学开展德育教育。教师应带领学生站在数学思想方法的角度，去发现数学知识背后的本质与逻辑，并运用这些思想方法去解决实际的数学问题。但需要注意的是，数学思想方法的渗透很难在较短时间内完成，教师务必要把握适度原则，不能操之过急，只有切实发挥出数学思想方法的教学价值，才能为学生的全面健康成长保驾护航。

例如：初中阶段要求学生学习大量的函数内容。为了加快学生的学习速度，教师可尝试从数学思想方法这一方向入手，从数学教学的知识传递走向学科育人，发挥出数学学科的德育教育价值。第一步，详细向学生讲解“函数与方程思想”，介绍这一思想方法的含义及应用方法，展现出数学课程的魅力。第二步，给出具体的实例，结合实例教会学生如何运用，辅助学生去理解思想方法，使学生在解决相应数学习题时做到灵活运用，从根本上激发出学生的创造力，提升学生的数学思维能力。

4.组织小组合作活动

相对于其他课程而言，数学课程的学习难度较大。初中数学教师可开展小组合作活动，将数学学习能力不同的学生组成一个学习小组，并给他们构建轻松、愉悦的数学合作氛围，并围绕数学知识，给出合适的数学任务，使学生经过合作探究掌握数学知识的同时，还能形成较强的团队合作意识和分享互助意识，促进学生综合能力的提升。

例如：在学习“平方根”这一节内容时，为了发展学生的团队协作意识，教师可组织小组合作，推动学生在合作中进步、在合作中成长。第一步，针对学生的数学基础和学习能力进行分析，合理划分层次，并进行互补性分组，为小组顺利合作做好铺垫。第二步，给出数学任务，小组围绕教材分析平方根的概念，把握平方与开平方之间的关系，寻找求非负数的平方根的正确方法。第三步，将数学课堂的剩余时间交给小组，分工合作，共同探究平方根的数学任务，提升他们的团队协作能力。第四步，带领全体学生一起总结本次的数学合作，使学生在积累合作学习经验的同时，增强合作意识。

5.开展数学历史教学

读史使人明智，同样数学历史也具有这样的教学价值，这也是开展德育教育的有效方式之一。初中数学教师可适当开展数学历史教学，引领学生走进历史，去感受、去经历当时数学家探索数学知识的过程，使学生能了解数学知识背后的历史，进一步加深学生对数学的理解。与此同时，还可以让学生学习数学家身上的科研精神，使学生形成正确的数学学习态度和习惯，从而达到德育教育的效果。

例如：在学习“一次函数”这一节内容时，正式讲解之前，可先引入相关的数学历史，作为切入德育教育的节点。第一步，向学生介绍德国著名的数学家莱布尼茨，讲解他发现和总结函数的过程。在17世纪，该数学家首次运用“函数”这一词语，尝试表示变量的幂，并尝试将其运用在坐标轴上，之后，经过长期的发展，才形成如今教材上的函数概念。第二步，带领学生复盘刚刚讲解的函数数学历史，使学生抓住其中的内涵，逐步总结出函数的定义，从而顺势进入到本节数学教学中。在这里，教师要着重向学生强调莱布尼茨身上坚持不懈、勇于尝试的良好品质，帮助学生形成积极的学习态度。

6.借助现代信息技术

课堂教学借助信息技术，能给学生创造出生动、形象的情景，让学生产生身临其境的学习感受，有利于激发学生的学习兴趣。因此，初中数学教师可借助信息技术创设出合理的德育情景，播放多样化的图片或视频，增加学生学习研究的兴趣。此外，还能感染学生，使其沉浸在德育教育中，从而促进数学素养的提升。

例如：在学习“图形与坐标”这一节内容时，要求学生能充分掌握确定物体位置的正确方法。实际上，这部分内容比较抽象，有一定的学习难度。对此，教师可改变教学思路，运用信息技术创设出直观的德育教育情景，帮助学生快速掌握知识的同时，促进其数学素养的提升。第一步，运用信息技术展示出电影院的座位图，并给出一张电影票，让学生在电影院中找出这个观影位置。采用生动的电影情景，激发出学生的好奇心。第二步，等到学生找到位置之后，再让他们分享确定位置的方法，并渗透德育教育，向学生讲解在公共场合应遵循的公共准则，促使学生形成良好的行为品质。

数学课程承担着培育优秀人才的重任，而德育教育的渗透已经成为教育领域中的一种趋势，这直接关乎学生后续的数学成长和个体发展。因此，初中数学教师应及时承担起自身的教学责任，以学生的实际情况作为教学出发点，积极将德育元素渗透到数学教学中，同时适当改进创新数学教学方法，为学生打造具有趣味性、深度性、开放性的德育课堂，激发学生的学习兴趣和探究欲望，推动其主动思考数学知识背后的德育元素，进而促进学生全面健康发展。