推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的“12345”教学模式的探索

推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑（以下简称“三进”）是思想政治课的首要政治任务，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是直面“培养什么人，怎样培养人和为谁培养人”的重要课题。从“进教材”到“进课堂”再到“进头脑”，层层落实“三进目标”，在思想政治理论课教学中，通过真正发挥学习小组的优势，有机融合第一和第二课堂为学生成长赋能，充分利用指尖微平台构建线上思政课堂，围绕讲好四个故事贯穿始终，最终实现五个融合的育人实效，不断推进“三进”工作走深走实。通过对于“三进”工作的分析、探索及实践，可以增强学生对这一思想的认同感和自觉性，确保“12345”教学模式得以有效地应用与发展。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的基本概况

一、现实背景

习近平新时代中国特色社会主义思想是21世纪的马克思主义，推进党的创新理论进教材、进课堂、进头脑是高校全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的必然要求，也是落实立德树人根本任务的关键环节。鉴于此，教育部先后出台《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》等文件，要求全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，打牢大学生成长成才的科学思想基础。

二、研究现状

当前，许多高职院校在推进习近平新时代中国特色社会主义思想的教育教学中取得了一些成效，也形成了多样化的教学模式。但是，以高职院校思政课程作为载体，探索行之有效的实践路径的研究成果甚少。鉴于此，“12345”教学模式作为一种将课内与课外、线上与线下、理论与实践、教与学、思政课与专业课结合起来的新型模式，它打破了以教师为中心的传统模式，打破了学习空间的封闭性，打破了课程间的独立性。这样有助于增强学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的思想动态，突出学生思维能力的培养，针对学生的网络生活进行针对性的教育和引导，具有十分重要的意义。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的模式构建

一、总体目标

教师需要结合思想政治理论课程来落实“三进”目标，突出政治引领、职业特点、协作育人和学生主体，打通两个课堂，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建习近平新时代中国特色社会主义思想的“12345”教学模式。旨在涵育青年学生的强国志气、骨气和底气，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

二、总体要求

结合高职学生特点，丰富课程资源，重构教学内容，创新教学方法，转换教师角色，因事而化、因时而进、因势而新、因材施教。教学模式创新要博采众长，坚持走“继承+借鉴+创新”之路，以“一个学习小组—两个课堂—三个平台—四个故事—五个实现”为主线，探索适合高校思政课教学实际的模式，为国家和社会培养强国的青年一代。按照总体目标与要求，构建的实践模式如下图所示：

一个学习小组。根据教学内容进行课堂活动的相关设计，要求以小组形式进行，每组人数规定在2～6人，依托思政课堂这个主渠道开展相关的课内外实践活动。

两个课堂，即第一课堂与第二课堂。第一课堂即课堂讲授，是主要的教学方式，也是延续至今的基础授课方式。第二课堂指的是课堂教学计划之外，有计划、有组织、有目的的思想政治教育活动。

三类指尖平台：学习通平台、微信平台、权威的公众号平台。

四个故事：中国故事、宁夏故事、工商故事、专业故事。

五个融合：课内与课外、教与学、线上与线下、思政课与专业课、理论与实践的融合。

习近平新时代中国特色社会主义思想" " " " " " “三进”的“12345”模式的研究过程

一、系统“进教材”：实现理论体系向教材体系的转化

教材是“三进”工作的基础。党的十八大以来，中宣部和教育部对马克思主义理论与建设工作重点教材进行了全面系统的修订并已投入使用，在高校思政课的主要教材中，重点突出习近平新时代中国特色社会主义思想的内容。课题研究的前期，先后采用2018年版和2021年版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》统编教材作为教学用书。课题研究的后期，采用2023年版《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》统编教材作为教学用书。教材的编排旨在进一步推动党的二十大精神“三进”工作的落实，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材”，为一线思政课教师推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”创造了良好的条件。

教师及相关人员需要立足新时代对思政课教师“六个要”的要求，首要的就是“政治要强”，鉴于此要采取个人自学和党支部集中学习相结合的形式，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想原文，撰写学习笔记，做到既对原文内容熟悉，又有深刻的认识，特别是集中讨论学生关注的重点热点问题，形成统一思想，保持与党中央的高度一致。

教师积极进行线上线下的思想政治理论课的教育培训，及时掌握最新动态，内部进行广泛交流，精准吃透教材。一是按照国家级、省级、校级三级联动开展培训，采取集体学习与个人学习、集中学习与分散学习相结合的方式，坚持做到“不培训不上岗”。二是通过“以赛代训，以赛促学”的目标，连续多年开展全员、全程参与的岗位大练兵活动，比技能、展士气、促成长、提质量，推动教师的专业成长。这样才能做到真懂、真信，才能更好答疑解惑，落实立德树人任务。

集体备课是高校思想政治理论课教师集合多元优势实现思政课提质增效的重要活动，也是协同推动思政课教材体系向教学体系转化的前提环节。通过打造内引外联的备课共同体、推动集体备课方式的优化和创新、促进教学资源整合、推进集体备课制度的整体联动和功能耦合等，通过集体备课形成“习近平新时代中国特色社会主义思想”专题解读的基本教案，教学过程始终贯穿四个故事，不断深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的时代性、人民性、系统性、科学性、实践性的认识。

二、生动“进课堂”：实现教材体系向教学体系的转化

“进课堂”处于三进工作的中间环节，起着承上启下的作用，也是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”的重要途径。习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性”。通过教学内容遵循适度够用的原则进行课堂教学，有如下具体路径：

第一，建设三库三平台教学资源，线上线下联通两个课堂，落实“进课堂”目标。针对学生知识结构多层次、学习需求多样化问题，在立足国家统编教材的基础上，通过学习通平台、“学习强国”平台、马院VR实践中心资源平台这三个平台进行教学，充分发挥“学习强国”学习平台覆盖广、时效强等优势，形成“全员学、全程学、全方位学”的学习格局。学习通“资料”中还设置了特色板块，如习语金句、马上学习、习近平系列讲话数据库等，这都为学生线下学习提供了丰富的学习资源，也为推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂提供了线下的抓手。值得一提的是，教师通过学习通平台采用线上课程教学资源呈现的方式，设置教学知识点、教学活动让学生自主学习。在“章节”板块中上传了每一个章节的学习资料，如教案、教学课件、教学视频、章节测验等。同时，在“资料”板块有针对性地设置了案例库、视频库和试题库，可以方便学生在课前自学、课中导学、课后拓展三个环节的线上学习。线上资源都是围绕讲好四个故事所选取的具有针对性的案例、系列专题片等，资源丰富，范围广泛，有力推动思政课与专业课同向同行、协同育人。

第二，三段五环法落实“进课堂”目标。三段五环法中的“三段”指课前、课中、课后三个阶段，而“五步”指按照五个步骤，即导入新课、内涵剖析、刨根问底、躬行践履、拓展升华来开展教学。在课前教学阶段，教师要以任务为驱动，成立学习小组。在学习通平台发布教学资源、学习任务。根据任务要求不同，自由组合成学习小组，要做到人人进组，有利于教师对教学过程的监督和管理。在课中教学阶段，教师采用启发提问、任务驱动、情境创设等方法，组织学生开展头脑风暴、合作探究、角色扮演等活动，引导学生学中做、做中学。采用微课、网络虚拟展馆等信息化资源和手段，突破教学重难点。在课后教学阶段，学生通过教师布置的课后拓展活动及在线辅导，进一步巩固学习效果，实现线上线下的深度融合，达到知行合一。让学生在参与的过程中激发自己的共情、启发思考、明晰道理，进而坚定“四个自信”，达到知行合一的效果及目的。

三、扎实进头脑：实现教学体系向价值体系的转化

善用“大平台”，围绕“四个故事”铸信仰，落实“进头脑”目标。教学过程中，教师可以向学生推荐正向价值观的学习平台，需要充分利用指尖平台来帮助学生树立崇高的理想，比如智慧马院、微信平台、优质公众号。教师要善用这三类指尖平台辅助学生学习，帮助学生在学习的过程中了解中国故事、本地故事、学校故事、专业故事等，以此做到坚持“政治性和学理性相统一”，以专业为依托寻找思政课与专业课之间的共融共通点，将国家战略、区域发展、行业动态、职业理想、劳动精神等融入教学活动，引导学生树立家国情怀、传承民族精神、坚定为建设社会主义现代化强国奋斗终身的理想信念。

激活大课堂，拓展“课外实践”增自信，落实“进头脑”目标。实践教学是高校思政课教学的重要组成部分，扎实开展思想政治理论课课外实践教学，将课堂向课外延伸，走向社会大课堂。秉持“理论性和实践性相统一”“显性教育和隐性教育相统一”的理念，让课外实践的第二课堂“真”起来，如通过“美丽中国我行动——垃圾分类”“家乡这十年——微视频展示”“红色故事会”等亲身参与和体验，增强学生建功新时代的自觉与自信。通过大课堂真正让实践教学成为促进新时代大学生思想政治理论“知、情、意、行”的统一和价值观涵化不可或缺的重要环节。

构建“大思政”，“协同融合”聚合力，落实“进头脑”目标。习近平总书记指出，“‘大思政课’要善用之”，并强调“善用‘大思政课’需要明确教育导向，打通教育场域，串联教育内容，让思政课与时代同向、与现实同频、与实践同行，真正发挥培根铸魂、启智润心的作用”。高校可以通过校地联动的方式共建育人基地，积极签订教学实践基地协议，与爱国主义教育基地等共同创新协同育人的合作模式，打造思政育人共同体，使思政教育对接专业人才培养全过程，形成全员全过程全方位育人新局面。

综上所述，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是一项大工程，不仅需要思政课教师拥有较高的专业素养，还需要建设一支优秀的教学团队，更要有各部门协同育人的全力配合，方能打造出有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味的“12345”的教学模式。

作者简介：

张淑萍，1981年生，女，河南睢县人，讲师，研究方向：马克思主义基本原理。本文系2020年宁夏回族自治区全区学校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作示范项目阶段性成果。作者单位：宁夏工商职业技术学院。