高校传统文化教育的价值诉求与路径构建

在教育改革的背景下，高校教育工作的开展需要聚焦学生综合素质的发展，高校作为传统文化教育传承的主阵地，需要在教育教学工作中注重具有深厚文化底蕴人才的培养。传统文化教育工作的开展不仅有助于高校的教学创新，同时可以满足学生的学习需要，促进传统文化的传承和发展。本文主要分析高校传统文化教育的价值诉求以及教育路径，希望可以为高校传统文化教育工作的开展提供一些参考建议。

在社会快速发展的背景下，高校育人的目标以及教育模式发生了一定的变化，传统文化教育的重要性日益凸显。传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的智慧、价值观和精神追求，对于培养高素质人才具有重要的教育价值，现阶段的高校教育中传统文化的教育指导工作还存在较大的发展创新空间，为此，高校需要积极探索有效的教育渠道，将传统文化的内容融入教育教学中，满足高校教育工作以及学生发展的实际需求。

高校传统文化教育的价值诉求分析

在高校教育改革发展中，开展传统文化教育的诉求主要体现在以下几个方面：

一、满足高校教学创新的发展需要

传统文化教育可以满足高校教学创新的发展需求，首先，可以推动课程体系完善以及教学内容的创新，传统文化内容的融入为教育教学工作提供了更多的素材以及教学方向，例如，传统文化中的哲学思想、历史典故以及艺术等都可以作为教学内容，进一步丰富教育教学体系；其次，推动教学模式的创新，在开展传统文化教育教学的过程中，高校需要始终遵循“知行合一”的教育理念，注重理论知识和教学实践的融合，从而为学生提供多样化的教学模式，让学生可以充分感受到传统文化的魅力，加强对传统文化的理解和认同。

二、满足学生全面发展的资源需要

传统文化是民族发展的重要根基，其中蕴含着丰富的道德观念、价值追求以及人生哲理，通过传统文化教育可以满足学生全面发展的资源需要。一方面，学生的学习发展不仅需要学习专业知识，具备职业竞争的能力，同时也需要从思想、行为等方面提升自己，而传统文化中的道德观念可以对学生的行为进行约束，引导学生形成正确的价值观念；另一方面，在文化交流的大背景下，学生知识文化视野的拓展更有助于学生的发展，传统文化教育工作可以满足学生的发展需求。

三、满足传统文化传承发展的现实需要

传统文化需要传承和发展，目前社会各界都在积极探索发展传统文化的有效途径，高校作为社会的重要组成部分需要承担一定社会责任，将传统文化教育与高校教育相结合，满足传统文化传承发展的现实需要。通过传统文化教育，高校可以引导学生关注和了解传统文化遗产的价值和意义，激发学生的保护意识和传承热情。同时，高校还可以利用自身的学术资源和研究能力，对传统文化进行深入挖掘和整理，为文化遗产的保护和传承提供有力支持。此外，文化软实力是国家综合实力的重要体现，在高校中开展传统文化教育可以使得学生正确看待文化之间的交流和碰撞，使其具备国际化的视野，从而在不同文化交流融合的过程中展示出中国传统文化的魅力。

高校传统文化教育的路径

为保证高校传统文化教育工作的有效开展，高校需要结合现阶段教育工作开展的实际情况以及学习发展的实际需求，推动传统文化教育工作的实施，在高校内形成良好的传统文化氛围。

一、完善教学制度，构建传统文化教育体系

基于教学现状构建传统文化教育体系是提高传统文化教育质量的重要基础。首先，高校需要从教育教学的角度入手，完善教学制度，需要针对传统文化教育内容制定详细的教学计划和教学大纲，确定科学的教学目标，将传统文化纳入高校教学管理体系中，针对各个年级、专业等制定针对性的教学计划，保证传统文化教育的系统性和连贯性，在课程的设置方面，需要设置必修课程内容，要求各个专业的学生都要完成传统文化的必修课程内容，高校可以设置中国传统文化概论、古代文学等课程，以此提高学生对传统文化学习的重视程度，也可以设置相应的选修课程，可以与慕课等教育网站建立合作关系，将传统文化相关的课程内容作为通识通选课，学生可以根据自己的学习兴趣和需求进行选择，以此满足学生的多样化学习需求。其次，高校需要针对传统文化教育完善教材内容，可以专门进行传统文化教材的设计开发，高校应组织一线教师、教育专家以及历史文化的研究学者等共同参与到教材的编写中，传统文化的教材应包括与专业相关的文化内容、历史事件、文化名人、民族风俗等，需要保证教材具有一定的权威性和时代性，同时也可以在传统文化教材中引入文化经典的导读和选读内容，让学生对文学类作品有更深层次的理解，可以感受传统文化的魅力。最后，高校也需要针对传统文化教育工作的开展建立评估机制，进一步完善教育体系，一是根据具体教学大纲以及教学目标制定科学合理的评估标准，对学生的学习效果以及教育工作的具体实施成果进行评价分析，将多种评价方式结合在一起，充分考虑到学生在传统文化学习过程中的表现、测试成绩、实践活动参与情况等，对传统文化教育的效果进行全面的评估；二是根据教学评估的实际数据，及时进行反馈和调整，可以采取问卷调查以及学生座谈的方式收集学生和教师对传统文化教育的反馈建议，分析传统文化教育中存在的问题，从而及时调整教学策略和教学方法，优化教学内容，保证传统文化教育工作的有效进行。

二、创新传统文化教学方法

在高校教育体系中，传统文化的教育不仅是知识内容的讲解，而是需要注重对学生精神、思想的培育，强调文化的传承和发展，为实现这一教学目标，高校需要对传统文化的教学方法进行创新，探究多种现代化的教学模式。一是将传统文化的内容融入课程教学中，一方面可以基于具体的课程知识点选择合适的传统文化素材，在知识融合过程中引导学生对知识内容进行深入理解；另一方面，可以挖掘课程中的传统文化元素，例如，人格教育培养是思政教育的主要内容，在教学过程中，教师可以选择传统文化的知识内容进行教学，促进学生人格发展，儒家思想一直是我国传统文化的主流思想，其核心内容包括以人为本、以和为贵、仁者爱人，在教学过程中，教师可以重点挖掘儒家思想中的“仁”文化，引导学生在学习生活中构建良好的人际关系，说文解字中的“仁”字的最早解释为“仁，亲也，从人从二”，是指人与人之间的关系范畴，同时在现代化的教学理念中，学生应具备“学会共处”的素质，孔子提倡仁者爱人，在思政课程中，这些传统文化的知识内容可以为教学工作注入文化的基因，让学生意识到传统文化与现代社会发展建设之间的紧密关系。二是高校在开展文化教育工作的过程中，也需要充分利用信息技术的优势，借助信息化教学平台开展传统文化教育工作，高校需要整合数字化的教学资源内容，可以构建传统文化教学资源库，内容需要包括传统文学著作、民俗研究文献、传统文化的纪录片，并将资源库与高校的图书馆、传统文化教育网站、教学系统等连接，为学生提供更加便利的学习途径，例如，借助信息化的教育平台，教师可以在专业课与思政课的教学中，将有关传统文化的资源内容上传到教学平台中，并为学生推荐学习资料，在开展传统文化必修课的教学时，教师也可以借助教学平台进行线上线下的混合教学，引导学生在课前完成知识内容的自主学习，在课上教师则需要组织学生针对传统文化进行讨论分析，让学生在交流互动中深化对文化知识的理解，此外，在日常的学习中，学生也可以根据自己的学习需要选择合适的线上学习资源。三是高校在教学方法创新的同时，也需要注重文化活动的课程与开展，在校园内营造良好的传统文化氛围，让学生感受到传统文化的熏陶，例如，高校图书馆可以联合学校的文化社团等共同组织“阅读经典”的文化活动，鼓励学生参与到传统文学作品的阅读中，再比如，高校可以定期举办以传统文化为主题的项目活动，在端午节、重阳节等传统节日，学生可以穿上传统服装，共同组织传统美食、手工艺制作等活动，在活动中，学生不仅可以了解到一些传统节日、文化的发展历史，也可以切实体会到文化的内容，该种教学模式可以实现对学生的逐步教育引导，让学生对传统文化产生认同感，从而参与到传统文化的传承和发展中。

三、重塑文化教育者队伍

在高校传统文化的教育教学中，教育者的角色至关重要，教师的教育能力、对文化的理解能力等直接影响教育质量，为此，高校需要根据传统文化教育工作的需求以及现阶段教育工作的实际情况重塑文化教育者队伍，保证教师可以承担文化教育的工作。首先，高校需要明确教师在传统文化教育中的角色定位，强化教师的责任感和使命感，教师不仅是知识的讲解者，更是文化的传播者和学生发展的引领者，高校需要加强对教师的专业培训，组织教师学习教学创新改革的相关内容，使其可以正确意识到传统文化教育的重要性，提升教师对传统文化的认识和理解，使其可以自觉承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。其次，强化教师的专业素养，一方面，针对传统文化教育教学方法进行研究讨论，让优秀教师分享自己的教学经验，总结现阶段教育工作中存在的不足，不断优化教育模式；另一方面，高校也需要鼓励教师积极开展教学研究，可以设置专项教研资金，教师应结合自己的教学经验，对传统文化的教育工作进行深层次的分析研究，在此过程中既可以提升教师的教研水平，同时也可以强化教师的理论知识，更有助于高校传统文化教学工作的高质量进行。最后，需要加强教师的师德师风建设，传统文化教育是希望学生在学习传承传统文化的同时，可以践行优秀的文化内容，实现综合素养的发展，教师需要为学生树立良好的形象，促进教师职业道德的发展，给予学生成长正向的影响，教师需要严格遵守教师职业道德规范以及学校的规章制度，在工作实践中做到言行一致，关心学生、尊重学生，与学生建立良好的师生关系，与学生一同参与到学校和社会组织的公益活动中，发挥自身的榜样示范作用，通过师德师风的建设，提高教师在文化教育工作中的影响力，从而推动高校传统文化教育工作的开展。

总而言之，高校需要将传统文化教育纳入教育体系中，正确意识到传统文化教育的价值诉求，积极探究有效的教育路径，完善教学制度构建科学的传统文化教学体系，为教育工作的开展奠定基础。创新传统文化教育方法，提升文化教育者的教学水平，从而实现高校传统文化教育工作的成效，充分发挥传统文化的教育价值，促进学生综合能力素养的发展。

作者简介：

董菲菲，1986年生，女，汉族，山东济南人，研究生，思政教师，主要研究方向为思想政治教育。作者单位：济南幼儿师范高等专科学校。