“养·化德育”：德育活动课程的构建与实施

摘要：基于落实《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中小学德育工作指南》等文件精神，围绕落实立德树人根本任务，改变学校现有德育活动的零散性和碎片化现状，以德育活动课程化为出发点，尊重学生身心发展特点，使德育活动呈现规范、系列、完整的样态。通过应用文献研究、调查研究、案例研究等研究方法，立足“养·化德育”研究成果，以传统节日纪念日活动为例，整体设计节日纪念日活动的主题与目标、内容与形式，构建目标明确、学段衔接、形成序列、丰富多彩的德育活动课程体系。

关键词：德育活动课程；构建与实施；节日纪念日；仪式教育

2014年4月，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要发挥课程在人才培养中的核心作用。2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）提出，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，提出课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人、管理育人等六种德育途径。其中，在活动育人部分指出要开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。但是当前，一些学校的德育活动重形式、轻实效，呈现出碎片化、浅表化等不良倾向，导致学生参与活动的兴趣不足，德育活动效果不佳。为此，教师应改变目前德育活动零散、碎片化的现状，从德育活动课程化出发，尊重学生身心发展特点和道德发展规律，促使德育活动呈现规范化、系列化、完整性的样态。本研究应用文献研究、调查研究、案例研究等方法，以“生活德育论”为指导，基于“养·化德育”的研究成果，即强调在实践活动课程中，循序渐进地进行德育素养的养成和德育活动的优化，以传统节日活动为例，整体设计节日纪念日活动的主题与目标、内容与形式，构建目标明确、学段衔接、形成序列、丰富多彩的德育活动课程体系。这一研究成果，全面推进了中小学德育活动课程的系统化构建与高质量实施，为学校德育活动课程的构建与实施提供了有益的借鉴与参考。

一、中小学德育活动课程系统化构建与实施的意义

（一）教育深化改革发展的需求

德育活动课程是一门以学生为主体、以活动为平台，强调学生从实践中获得经验、接受教育的课程形式。新一轮课程改革的理念，既遵循了学生的认知发展规律，又合理考虑到课程的设置重点。对德育活动课程进行规范设计，能帮助学校准确定位德育目标内容，科学有序地开展德育活动，提升学生的核心素养。《指南》指出，要充分发挥课程育人、活动育人的重要途径，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。因此，随着课程改革的深化，从课程出发，系统化构建中小学德育活动是新时代教育深化改革发展的需求。

（二）提高德育实效性的重要载体

以往学校德育活动流于形式，局限于组织几次活动、开几次班会上，很少考虑德育内容应科学化、序列化。立足区域整体设计和系统实施德育活动，使活动课程化是为了让德育活动更加规范化、系统化、常态化，把其作为一种校本课程资源进行研究、开发，并在实践活动课程中强调完成价值体认，改变德育学科高分与个人品行的生活表现脱节的现象，达到知行合一，进而为德育工作实效性的提升奠定基础。因此，中小学德育活动课程系统化构建是新时代提高德育实效性的重要载体。

（三）学生道德发展的重要途径

引导青少年学生在系统规范的实践活动中树立自信，构建符合学生年龄特点的、遵循学生身心发展规律的、能调动学生主体参与的德育活动课程，有利于让学生在愉快的自我教育中健康发展、快乐成长，自觉践行社会主义核心价值观，帮助学生实现心灵健康。因此，中小学德育实践活动课程的系统化构建是新时代学生道德发展的重要途径。

二、中小学德育活动课程系统化构建与实施的内容

新时代的德育活动课程强调了课程的生成性、实践性以及文化性。中小学德育活动常态化开展的关键是实现课程化，是要高质量系统化构建德育活动课程体系，形成服务办学理念和办学特色的课程合力。为此，德育活动课程应遵循学生的认知规律和道德发展理论，重点选取适宜的活动形式和内容。本研究以传统节日活动为例，挖掘其蕴含的教育价值，形成覆盖各学段的目标内容序列，同时注重调整与其他课程间的内在关系，促进课程目标的互补和相互强化，确保育人效果的最大化实现。

以春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等五大传统节日为研究对象，通过对传统节日的价值界定、对传统节日活动特点进行分析、对传统节日活动目标内容体系进行建构等方式，本研究初步完成了传统节日活动这一类别的德育活动课程体系构建。

（一）传统节日的价值

传统节日是中华民族文化的根，是中华民族精神的瑰宝。开展形式多样的传统节日活动是弘扬传统美德、培育学生民族精神的有效载体。学生通过参与活动，走进历史长河，了解传统节日习俗，挖掘节日文化内涵，感受愉悦，陶冶情操，体验传统节日中蕴含的中华传统美德，树立国家意识，自觉增强民族自豪感和文化认同感，提升家国情怀。

（二）传统节日活动目标内容体系

现以重阳节为例，构建传统节日德育活动课程体系（见表1）。

三、中小学德育活动课程系统化构建与实施的效果

中小学德育活动课程的系统化构建与实施在破解当前德育工作的实际问题、加大德育工作力度、提升德育工作实效、引导青少年学生自觉践行社会主义核心价值观等方面取得了一定成效。

（一）统一思想，充分认识德育活动课程的建构

沈阳市级教育行政部门编制下发《中小学德育实践活动课程的系统化构建与实施指导意见》，秉承中共中央、教育部等多部委的文件精神，结合市域德育工作的实际情况，规范整合中小学德育活动课程的教学内容和活动形式，以文件的形式促使基层学校的中小学德育实践活动步入正轨，让中小学德育活动课程的开展真正实现有据可依，统一思想，提高了对德育活动课程建构与实施的充分认识。

（二）优化培训，建设德育活动课程实施的教师队伍

建设一支高素质的德育教师队伍是提高中小学德育活动课实施效果的重中之重。沈阳市级教育行政部门明确教师在中小学德育工作中的重要职责，增强各级各类教师的德育意识和育人能力，开展德育活动课程实施的培训课程，优化培训内容，引导各学科教师通过情景式、体验式等教学方法，有意识地将德育活动融合到教学中，让学生在活动中提升自己的道德素养及道德水平。沈阳市成立市级德育领军团队、名优班主任工作室，以其辐射带动作用，促进德育活动课程在学校的良性发展。同时，注重校家社育人合力，努力为德育活动课程实施创造一个良好的德育活动氛围。

（三）科研引领，提供德育活动课程实施的智力支撑

科研是中小学德育活动课程科学有序开展的重要智力支撑。本研究通过专题研究、学术研讨、文化交流、项目资助等方式，加强了中小学德育活动课程研究的科学性，培养和造就了一支德育领军团队。同时，充分利用高校的科研力量，建设中小学德育实践活动课程教学研究基地，加强研究成果的实践推广和成果转化。

综上，学校德育活动课程的系统化构建与实施是一项复杂的系统工程，需要坚持不懈地探索，不断建构与反思、完善与实践，继续加强德育活动课程化的研究工作，进一步提升德育工作管理水平，促使学校德育活动课程更具实效性。

参考文献：

［1］方蕾蕾.文化力缺失：学校德育的文化问题及其破解［J］.当代教育科学，2024（6）.

［2］龙宝新，刘菊.中国式现代化背景下学校德育工作的现实挑战与未来走向［J］.教育科学研究，2024（3）.

（责任编辑：赵春艳）